最新 高中语文(苏教版)必修四教案:第三单元笔落惊风雨++虞美人 蝶恋花 雨霖铃 声声慢.doc
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1、最新精品资料最新精品资料最新精品资料虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢教材概述本板块所选的四首词李煜、晏殊、柳永、李清照各一首,这四首都是婉约词,且表达的情感有类似之处。李煜的虞美人写他亡国后内心绵绵的愁怨。晏殊的蝶恋花细腻地表达了痴情女子的离恨别愁。柳永的雨霖铃基调低沉,“离情”线索贯穿全篇,词中只出现了一个“别”字,但字里行间却处处见“别”情,实在高明。李清照的声声慢充斥着冷清、愁苦的气氛,表现了李清照晚年寡居时孤独、凄清的生活感受。由此看来,四首词中的感情都可以归结为“孤独愁苦”。教学重、难点是从意象出发,整体把握词的意境,感受体会词人们抒发的人生愁苦,并以此来探究四首词表达的感情存在的差别。另外
2、品味四首词各异的语言,赏析它们各自独有的艺术手法也应作为教学重点。值得注意的是,这四首词虽同属婉约词,但前两首在词境的开拓上有大气魄,境界阔大深远;而后两首词则在表现人物的细腻情感方面有独到的贡献。在教学过程中,教师应注意引导学生对此有所认识和体会。思路方法本板块所选作品文意理解的难度都不大,可以以诵读为主导,结合赏析,抓住词义要旨,领会意境及艺术特点。因此学习这一板块,可以按照诵读、涵咏、赏鉴的过程来进行。词有合乐可歌的特点,比之诗更便于吟诵,所以教学中诵读仍是很重要的一环。引导学生通过诵读来体会词人细腻的情感,感知词的内涵,在诵读时要注意词的平仄和押韵,读出感情,读出内涵。涵咏即咀嚼回味,
3、细细品味词的内蕴,通过涵咏就可以慢慢进入词的意境中去,可引导学生从词的章法入手,通过想象联想来进行品味。通过对词的意境的把握,学生就能根据自己的生活经验和文学功底对词的思想感情和艺术特点进行评价了,这就是鉴赏。课堂中按照这样的思路进行,力求让学生体会到词别是一家的风味。教具准备:投影仪、录音机、录音带课时安排:2课时。三维目标1回顾词的文体知识,了解豪放词与婉约词的区别。抓住词中的关键语句,理解各首词的重要思想内容。通过诵读品味词的语言、音韵之美。2掌握鉴赏词的基本步骤和主要方法。体悟作者的思想感情,赏析词的意境。比较各首词的表现手法。3理解词人内心,感受不同处境和心境下不同的思想感情,丰富学
4、生的情感世界。在诵读、品味的过程中,提高学生的审美情趣。来源:学_科_网第1课时导语设计“作个才子真绝代,可怜薄命作君王。”“国家不幸诗家幸,话到沧桑语始工。”提到这两句,我们常常会想到南唐后主李煜。的确,我们对于一个“好声色,不恤国事”的亡国之君,对于一位失败的政治家,没什么好说的。可是作为一代词人,李煜却给后代留下了许多血泪文字,一位昔日君主记忆中的伤痕,一位亡国之君内心的绝望,让他唱出了千古传诵的血泪悲歌。今天,就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。播放邓丽君歌曲几多愁(虞美人),学生学唱,以此导入。推进新课1作家作品(1)李煜李煜(937978),字重光,号钟隐,南唐最后一位君主
5、,世称李后主。与其父李璟并称“南唐二主”,俱为五代著名词人。李煜的词上承花间词和南朝宫体词,下启北宋婉约词,其所创言怀述志的新诗体,直接倾泻自己的深哀巨痛,使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格,并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词题材狭窄,华艳温馨,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。亡国后,他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来,面对残酷的现实,在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高。特别是在被害前几年,囚徒生活使他备受艰辛与侮辱,其词歌咏孤独、梦和对人生的厌倦,使他的词有哀
6、怨凄绝的“以血书”的特色,写出了士大夫们人人感到而苦于说不出的悲哀。宋太祖开宝八年(975),宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,囚禁在一座小楼里,被封为违命侯,过了两年多囚犯般的屈辱生活。相传他在七夕他的生日那天作虞美人词,并令歌伎演唱,宋太宗闻之大怒,赐牵机药将他毒死。可以说虞美人是他的绝命词。(2)晏殊来源:学.科.网Z.X.X.K晏殊(9911055),字同叔,抚州临川(今属江西)人,北宋初期婉约词的重要作家。庆历中官至集贤殿学士、同平章事兼枢密使。谥元献,世称晏元献。范仲淹、欧阳修等皆出其门下。晏殊今存词130余首,全为小令,无慢词。他的词大部分是在富贵优游的生活中产生的,内容多
7、取四季景物、男女恋情、欢愉情趣以及流连诗酒、歌舞升平,题材较狭窄。但语言婉丽,音韵和谐,形象明朗,意境清新。他善于捕捉事物特征,熔铸佳句,如“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”“满目山河空念远,落花风雨更伤春”皆为工妙之语,千古传诵。晏殊词的风格,既吸收花间派温(庭筠)、韦(庄)的格调,也深受南唐冯延巳的影响,承袭了其清俊疏淡的特色,不流于轻浅、浮浅,故为当时所重。2基础积累虞美人1听录音,整体感知内容与情感。2学生自读,体会情感,教师指导语调语速。3读过这首词,你获取了哪些信息,你认为李煜要表达什么样的情感?词中有没有可以印证他情感的语句?明确:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”所以这首
8、词要表达的感情就是一个“愁”字。一、解读课文,剖析情感1“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”用了哪些修辞手法?让你感受到李煜的愁有哪些特点?明确:用了设问、比喻、夸张的修辞。让我们感受到李煜的愁如春水般汪洋恣肆,曲折回旋,一泻千里,长流不息,他的这种愁绪应该是绵绵不绝,又多又长又深又久的。2李煜究竟在愁什么呢?他有哪些愁?(可点拨学生逐句分析来找寻答案,力求全面完整)明确:春花秋月何时了?往事知多少。这句的关键即是“往事”,自然更迭,永无休止,看到眼前景物,想起往事,这个往事包括以往锦衣玉食、养尊处优的生活,所以在这一句里包含追念往事之愁。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。“故国不堪回首
9、月明中”,回顾故国,登楼遥望,东风吹面,只是这美好的月明之夜,故国何在。面对此情此景,作者这位敏感的词人情何以堪,怎能承受?“不堪”二字让人动容。这里李煜以任情纵性、无所顾忌的个性直抒亡国之恨。雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。故国的景物应该还在吧,然而当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人,已不复当年的风采了。所有一切早已是物是人非,不能不让人悲上心头,所以这里有一种物是人非的怅恨之感。教师总结:由此看来李煜的愁绪有对往事的追念,有亡国思乡之痛,还有物是人非的感慨。总之,这首词字里行间满是李煜的亡国思故之愁和人生迷惘之愁。二、探究技法和风格1“愁”看不见、摸不着,是一种抽象的情感,李煜却将这种情感表达
10、得具体形象可感,他用了怎样的技法呢?明确:词中出现了春花秋月、往事、小楼、东风、故国、月明、雕阑玉砌、朱颜、一江春水等一系列意象,一开始写眼前实景,接着感叹,沉入回忆,成了虚写;虚写后“小楼”“东风”又是实景,而登楼遥望后又回到虚写“故国”“月明”;接下来把“雕阑玉砌”和“朱颜”对照着写,也是虚写,有物是人非之感。虚实对照使全篇跌宕生姿,正是对往事的回忆,引起现在的愁苦,使愁情缠绵悠长。“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”用具体可感的江水比喻愁多,用东流之水比喻愁绵绵不绝。巧妙地用比喻化抽象为形象,化虚为实。2拓展:回顾把抽象情感形象化写愁的名句。明确:自是人生长恨水长东!(李煜相见欢)离
11、愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。(欧阳修踏莎行)便做春江都是泪,流不尽许多愁。(秦观江城子)自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。(秦观浣溪沙)试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸青玉案)离恨恰如春草,更行更远还生。(李煜清平乐)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。(李清照武陵春)遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起!(王实甫西厢记)李煜、欧阳修、秦观、贺铸等或将愁变成水,或将愁变成随水而流的东西,或将愁化为萋萋芳草,李清照则进一步把愁搬上了船,到了王实甫更把愁从船上卸下来装在车上。这些名句都将抽象感情化为具体形象,各具特色。可见比喻这种修辞是化虚为实最有效的载体。三、美读这首词,体
12、会李煜的情感,读出幽怨、悲伤、无奈、凄楚的味道。蝶恋花学生自读课文,分组讨论下面问题,课上交流,课后形成书面文字,完成本课学习。1这首词中,表达了什么样的情感?2词的上阕是怎样来表现这种情感的?3在词的下阕中,主人公是怎样来排遣情感的?有效果吗?4赏析下阕名句“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路”。明确:1表达的是“离别苦”,即主人公与恋人(友人)分别的离愁别恨。2词的上阕全部在写景,出现了菊、兰、罗幕、燕子、明月等一系列意象,但这些景物都是浸透了主人公感情的。花笼轻烟,似脉脉含情;兰花沾露珠,似默默饮泣,首句用拟人手法,移情于物,表面写菊愁兰泣,实则是人内心悲伤,然后用燕子双飞来反衬人的孑
13、然一身,凸显出主人公的孤独和对所思之人的期盼。后两句再次使用拟人的手法,埋怨月光照朱户的无情,明月之“圆”暗衬离别之“缺”,以明月“不谙”衬“人谙”。反复使用借景抒情的手法,巧妙地表现离恨苦。3下阕中主人公用“独上高楼”和“寄彩笺”的方法来排遣离恨。但显然这毫无效果,“望尽天涯路”,表明登楼遥望,但不见所思之人,因而想到音书寄远,但“山长水阔”,怎能知道“彩笺”“尺素”寄往何处?这种强烈的音书寄远的愿望与音书难抵的残忍现实反而更突出了女主人公的悲苦。4“昨夜西风凋碧树”,不仅是登楼即目所见,而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。碧树因一夜西风而尽凋,足见西风之强劲肃杀,“凋”字既写
14、出了景,又道出了主人公凄楚之情。“独上高楼”,为的是排遣苦闷,一个“独”字写出了女子的孤独、迷茫、空虚、惆怅。“望尽天涯路”却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界,这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足,使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。师:王国维在人间词话中将这几句和柳永的“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”、辛弃疾的“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”一起比作治学的三种境界,足见这几句的经典性。而唐宋词鉴赏词典中说:“这几句尽管包含望而不见的伤离情绪,但感情是悲壮的,没有纤柔颓靡的气息;语言也冼尽铅华,纯用白描。气象阔大,境界高远,成为全词的警句
15、。”可见这首词的上、下阕之间,在境界、风格上是稍有区别的。上阕风格偏于柔婉;下阕却境界开阔,风格近乎悲壮。第2课时导语设计我们都知道古代读书人寒窗苦读就是为了金榜题名,能够平步青云,但有一位读书人却视功名为粪土,曾经作词云:“忍把浮名,换了浅斟低唱!”当时的皇帝宋仁宗听后就使他落榜,曰:“何要浮名,且去填词。”此后他就自嘲般的自称“奉旨填词柳三变”。最后,他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名,最终考取进士,这个怪人就是著名词人柳永,今天我们一起来体会一下他的才情。推进新课1作家作品(1)柳永柳永(?约1053),北宋词人,原名三变,字耆卿,排行老七,又称柳七,福建崇安(今福建武夷山
16、市)人。他少年时代到汴京应试,流连于秦楼楚馆,常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容,人们都把他看做是一个风流浪子,以致不为时人所重,潦倒一生,功名不扬。后改名柳永,考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。晚年死于润州(今江苏镇江),有乐章集问世。柳永是北宋第一位专力作词的词人。由于他遭遇坎坷,较多地同中下层市民接触,因此他的词语言比较朴素,接近口语。他精通音律,又吸取了民间新声的优点,写的词不仅音律和谐、美妙动听,而且创制了大量乐调繁复的慢词,大大扩充了词的体制容量,对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙,尽情描绘,把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上,柳词大都是反
17、映大都市中的繁华风光,体现市民阶层的思想意识,抒发离愁别恨的痛苦,表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨,但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时,甚至“凡有井水饮处,即能歌柳词”。足见柳词深受当时市民的欢迎。雨霖铃为唐教坊曲名。据太真外传载,唐玄宗因安禄山之乱迁蜀,“上至斜谷口,属霖雨弥旬,于栈道中闻铃声,隔山相应。上既悼贵妃,因采其声为雨霖铃曲以寄恨焉”。宋人用此曲为新声,遂为词牌名。所以这支曲本来就是寄托相思的,词调极尽哀怨。柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点,写委婉凄恻的离情。(2)李清照来源:Z,xx,k.Com李清照(1084约1151),号易安居士,济南人,我
18、国文学史上著名的女作家,婉约派的重要代表人物,提出“词别是一家”的理论。其父亲李格非博通经史,工于词章,母王氏亦工文章。清照幼有才藻,年十八,嫁太学生赵明诚。夫妇曾致力于金石书画搜集整理和研究,后因明诚仕途之挫,几度迁徙,明诚死。李清照几经丧乱,数罹颠簸,客死异乡。南渡是李清照人生的分水岭。她前期词多涉闺情相思,反映她在少女少妇时期的美满生活,表现她对爱情的追求和对自然景物的喜爱,以及与丈夫的相思离别之情。这些词韵调优美,热情明快,天真活泼,而又委婉含蓄。南渡后,故土之思与身世之悲常入词作,主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡的悲苦心情,从一个侧面反映了当时的动乱生活,风格突变,变得低回婉曲、
19、凄苦深邃,社会意义也扩大了。李清照有漱玉词传世。2基础积累雨霖铃1学生齐读,整体把握。2教师配乐范背,学生感悟词的感情和意境。3学生再读课文,结合注释明确词的主要内容,从而确定词的感情基调。学生发言讨论,互相补充印证。明确:内容上阕:恋人相别,依依不舍。下阕:写别后痛苦,伤情无限。由此可见全词是表现一种离愁别恨。感情基调:悲戚哀婉低沉。4学生带着感情,把自己融入词人的内心世界,再次诵读课文。探究重要词句,美读这首词,体会意境。一、上阕1解读“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”。提问:这一句交代了什么?明确:这是写景的文字,交代送别的时间、地点和天气状况。开首这一句以平和的叙述语气来读是否恰当?(生
20、试读,然后讨论)明确:不好。此句话虽明写景,却暗含情,环境氛围多悲戚之意。教师明确:这句话作者以凄凉的环境来暗寓凄凉的离愁,“蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧瑟感受,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意,且对着送别的长亭,在词人眼中这里的景已不是单纯的景物。这里着重酿造一种足以触动离情别绪的气氛,先给人一种无可奈何的感受,打下情感的基础,以增强下面抒写情事的真实性和感染力。所以,此句起调应起得低沉忧郁,句与句之间应做稍长的停顿,要读出“悲”“凉”的味道来。2解读“都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎”。学生想象并描绘这是怎么样的一幅画面,可让学
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