最新高考历史单元检测:从汉至元政治制度的演变和明清君主专制的加强(人教版) 含解析.doc
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1、最新历史备考资料从汉至元政治制度的演变和明清君主专制的加强一 、选择题(本大题共12小题,每小题4分,共48分。在每小题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的)1. (2014广东六校联考)“淳化中太宗患中书权太重,且事众,宰相不能悉领理。向敏中时为谏官,上言请分中书吏房置审官院,刑房置审刑院。”据此分析北宋强化君权的显著特点是()A重用亲信B频换宰相C分化事权 D废除宰相2. (2013梅州二模)赵翼廿二史札记写道:“汉初诸臣,惟张良出身最贵,韩相之子也。”“萧何沛主吏掾,曹参狱掾”属于小吏一类,“其余陈平、王陵、陆贾、郦商、郦食其、夏侯婴等皆白徒。樊哙则屠狗者”“致身将相,前此所未
2、有也。盖秦汉间为天地一大变局。”这种状况说明了()A.西汉政权代表下层民众B.市民阶层掌握了国家政权C.贵族制度的进一步解体D.农民阶级反抗地主的压迫3. (2014辽宁沈阳模拟)对下表中“大臣”职能所反映的时代特征叙述正确的是()1.发折奏事处将官员奏折下发大臣2.接折章京将奏折送大臣阅3.见面大臣将奏折送皇帝处请旨4.述旨将皇帝旨意拟成谕旨再交皇帝御览5.过朱皇帝朱笔改定奏折6.交发将谕旨下发有关衙门实施7.开面谕旨以年月日为序抄录备案8.交折将原奏折交内奏事处9.月折将奏折复本每月一编10.随手将谕旨、奏折重点二季一编11.封柜将月折、随手收柜题封A.宰相分工明确,行政效率提高B政府机构
3、臃肿,国家积贫积弱C档案管理周密,文化日渐繁荣D专制皇权强化,阻碍社会发展4. (2013深圳检测)著名历史学家、政治学家萧功秦指出:“中国传统社会在平民与精英之间以及在社会精英的三大主要阶层(地主、士绅和官僚)之间,形成周而复始的循环与对流。就传统官僚专制社会所具有的社会流动程度而言,中国可以说是人类前资本主义社会中最具阶层开放性结构的社会。”中国古代社会“形成周而复始的循环与对流”的主要因素是()A.卖官鬻爵B.土地自由买卖C.科举取士D.农民起义改朝换代5. (2013潍坊一模)“唐太宗在未登极前,曾做过尚书令,及太宗即位,朝臣无敢再当尚书令之职,因此尚书省长官尚书令常虚悬其缺。”这反映
4、出唐代()A.宰相有职无权 B.皇权至高无上C.三省六部制不成熟D.尚书省地位下降6.下列各图中能反映中国古代君主专制中央集权制度的有()A.B.C.D.7. (2014柳州模拟)封泥又叫“泥封”。它不是印章,而是古代用印的遗迹。封泥中隐含着诸多历史信息。下图是西汉时期关于地方制度的封泥,从中不能获取的历史结论是()A西汉地方上继承秦朝制度B西汉初年分封同姓王C西汉初年实行郡国并行制D中央和地方矛盾激化8. (2014贵港模拟)元朝人称其政治制度为“都省握天下之机,十省分天下之治”。这一政治制度()有利于巩固统一多民族国家便利了中央对地方的管理在一定程度上加强了中央集权有利于调整中央与地方的关
5、系A BC D9. (2014湖北名校联考)据新唐书卷46百官志记载:唐代以三省首长“品位既崇,不欲轻以授人,故常以他官居宰相职,而假以他名”。唐代这一做法的目的是()A凸显宰相位高权重地位B利于解决皇帝和宰相的分歧C强化皇权对相权的控制D借助强化相权加强君主专制10. (2014广东百校联考)“这种选拔人才的制度,其弊端也是一目了然的:那就是主观性太强,一切唯选拔者马首是瞻说你行你就行,不行也行;说你不行就不行,行也不行。”符合这一评价的制度是()A世袭制 B禅让制C察举制 D科举制11. (2014来宾模拟)清末御史张瑞荫的奏折中说:“自设军机处,名臣贤相不胜指屈,类皆小心敬慎,奉公守法。
6、其弊不过有庸臣,断不至有权臣军机处虽为政府,其权属于君;若内阁,则权属于臣。”与材料的看法一致的是()A军机处实际上掌握了最高行政权B军机处有助于树立官场廉政之风C军机处官员多是平庸之辈D内阁制有利于加强皇权12. (2014江苏苏北四市模拟)“正统(明英宗年号)十年,始命内阁与六部、都察院、通政司、大理寺堂上官、六科掌印官会议,遂为例”(清王士禛池北偶谈)出现这一现象的制度性原因是()A确立三公制 B建立三省制C废除丞相制 D设立军机处二 、材料阅读(本大题共2小题,共52分)13.阅读材料,回答问题。材料1:明朝中央机构示意略图材料2:寓封建(注:即分封)之意于郡县之中,而天下治矣。封建之
7、失,其专在下;郡县之失,其专在上。今之君人者,尽四海之内为我郡县犹不足也,人人而疑之,事事而制之。有司之官无肯为其民兴一日之利者,民乌得而不穷,国乌得而不羁?顾炎武顾亭林诗文集材料3:有明之无善治,自高皇帝罢丞相始。古者不传子而传贤,其视天子之位,去留犹夫宰相也,其后天子传子,宰相不传子。天子之子不皆贤,尚赖宰相传贤足相补救宰相既罢,天子之子一不贤,更无与为贤者矣。必使治天下之具皆出于学校,而后设学校之意始备。天子之所是未必是,天子之所非未必非,天子亦遂不敢自为是非,而公其是非于学校。黄宗羲明夷待访录(1)根据材料1和所学知识分析,明朝中央机构与过去比较发生的重大变化是什么?这一变化反映了中国
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