[最新]高中语文 第12课 师说 第1课时同步练习含解析语文版必修4.doc
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1、精品精品资料精品精品资料第12课师说第1课时导学与探究1给下列加点的字注音(1)单音字句读()郯子()官盛则近谀()苌弘() 师襄() 李氏子蟠()老聃() 经传() 无长无少()(2)多音字长相好 传2辨形组词(1) (2)(3) (4)3解释下列加点的词语(1)古之学者必有师:_(2)吾从而师之:_(3)而耻学于师:_(4)君子不齿:_(5)其贤不及孔子:_(6)余嘉其能行古道:_一、整体感知1梳理文言知识(1)通假字师者,所以传道受业解惑也:_或师焉,或不焉:_(2)古今异义古之学者必有师古义:_今义:_小学而大遗,吾未见其明也古义:_今义:_今之众人古义:_今义:_吾从而师之古义:_今
2、义:_师不必贤于弟子古义:_今义:_(3)一词多义传师于之(4)词类活用吾从而师之:_吾师道也:_师道之不传也久矣:_巫医乐师百工之人,不耻相师:_孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃:_耻学于师:_是故无贵无贱,无长无少:_是故圣益圣,愚益愚:_(5)文言句式师者,所以传道受业解惑也:_道之所存,师之所存也:_不拘于时:_句读之不知,惑之不解:_而耻学于师:_不拘于时,学于余:_师不必贤于弟子:_2梳理文本结构二、深层探究3第一段中作者提出了什么观点?是从哪几个层次进行分析论述的?4这是一篇针对性很强的批驳性论文,作者没有采用通常的驳论形式进行批驳,请你联系课文谈谈其在论证上的特点。5本文的语言特点
3、主要是运用了排比对偶句(有人称对举、排偶)、连珠句,以及运用了丰富的语气词,达到了很好的效果。请联系具体的句子加以赏析。三、技法迁移对比论证文本回顾文本第二段以“嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣”起句,针对“耻学于师”的现象,展开了三重对比。第一重是纵向对比,拿古之圣人与今之众人作对比。第二重是本身自相矛盾的事实对比,拿有些人在从师问题上对孩子与对自己作对比。第三重是横向对比,拿士大夫之族,与巫医、乐师、百工之人作对比。值得注意的是,这三重对比并非平铺直叙。在内容上,这三重对比环环相扣,逐层深入。第一重对比意在强调从师的重要性;第二重对比意在强调“从什么师”,即“师”的内涵童子之师与家
4、长之师的区别与差异;第三重对比意在强调从师的态度及士人耻于从师的根源,实际上将矛头直指唐朝的最高统治者。技法点拨 对比论证是通过将某事与某事加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出的论证方法。也称比较法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来,特别是正反相互对立的事物。这种方法可以增强论证的鲜明性,使读者清楚作者的观点。运用对比论证要注意以下几个问题:第一,比较的双方要具备可比性。第二,要建立合理的参照系。要进行比较,就必须具有合理的共同参照系,没有共同的参照系,两者就无法进行比较。所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的标准,这样的标准必须具有客观性,否则比较的结论不一定
5、可靠。技法运用以“沉稳”为话题,运用对比论证写一段议论性的文字。(200字左右)【答案解析】基础梳理1(1)dutnychnxinpndnzhunzhn(2)chnzhnxinxinhoho zhunchun2(1)贻害心旷神怡(2)郯子啖食(3)老聃聘请 (4)蟠龙幡然3(1)求学的人。(2)以为师。(3)以为耻。(4)不屑与之同列,表示极端鄙视。(5)比得上。(6)古人从师学习的风尚。文本互动1(1)“受”通“授”,教授“不”通“否”(2)求学的人。/指在学术上有一定成就的人。小的方面学习。/对儿童、少年实施初等教育的学校,给儿童、少年以全面的基础教育。一般人、普通人。/许多人。是两个词,
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