从课程理念到课堂教学-目标、过程与实效.ppt
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1、,从课程理念到课堂教学 目标、过程与实效,从课程理念到课堂教学,小学英语教学和教师的基本现状 新课程所带来的课堂教学的变化 实施新课程所面临的主要问题 教学设计中的目标、过程与实效问题 英语课堂教学改革应关注的几个问题,一、前言,小学英语课程从2001年正式进入学校课程。大中城市的市区和较发达城镇区陆续从一年级起开设,一般地区陆续从三年级起开设,还有相当多农村地区由于师资不足还没有能够开设。 小学教研活动蓬勃开展,以学生为主体的课程理念逐步深入人心,涌现出一大批锐志改革,勇于创新的优秀小学英语教研员和教师,成为学科带头人。 关于从小学开设英语的必要性问题仍然在争论之中,没有定论。作为国家政策,
2、逐步开设。 小学与初中的衔接问题将越来越突出。小学生中不乏很多优秀的学生但同时也出现掉队学生,加之不少小学没有开设英语,带来初中课程衔接的严重困难。 课程改革是一个复杂而漫长的过程,是一个不断发现问题和解决问题的过程,我们需要在长期的实践、观察、分析、思考和研究的过程中,不断提升我们对课程理念、对教师和教学过程,对学生和学习过程进行再认识,发现问题,总结经验,不断推动课程改革向纵深发展。,一、小学英语教学基本现状 (n1000),小学英语教师的学历层次,教师对自己语言能力的基本评价,教师对英语教育热爱程度的自我评价,教师对自己适应英语新课程能力的基本评价,课堂教学正在发生积极而深刻的变化,小学
3、英语教师对新课程的态度,小学英语教师所选择的教学方式,二、新课程带来的课堂教学的变化外在,课堂桌椅摆放形式的变化 课堂教学活动的变化 课堂互动模式的变化 学校及教室环境创设的变化 教师角色的变化 教学手段的丰富 评价手段的丰富 课堂管理方式的变化,教室桌椅摆放形式的变化外在,T,T,T,T,T,T,课堂教学活动形式 外在,Songs and chants TPR activities Games Qs and As (T-S; T-Ss; T-G; S-S; S-Ss; Ss-S) T presenting new language Listening to the tape Repetiti
4、ons Reading aloud Pair/group presentations (role plays) Whole-class feedback,课堂教学互动模式 外在,在我所观摩的课堂中,80%-90% 的时间为教师指导下的全班活动,活动形式多种多样,用于小组和两人活动的时间约占课堂教学时间的 10%- 20%。学生个体活动时间有的课堂基本没有,个别课堂仅有很少的学生个人活动时间。,课堂激励的形式 外在,简单的语言鼓励 有针对性的或具体内容的鼓励语言 全班有节奏的拍手鼓励 在黑板上标注和记录小组的表现 向学生个人发放小贴画、实物、或打印有 鼓励性语言的彩色纸条 教师学生击掌鼓励 Gi
5、ve me five.,教师课堂纠错的方式,邀请全班参与评价 教师直接纠正错误 教师间接纠正错误教师提问或重复错误引导学生 个人改正 学生在教师的帮助下自己纠正错误 教师邀请其他同学帮助纠正错误 学生给老师纠正错误,教师课堂教学管理,教师采用多种形式的活动保证学生的注意力和参与的积极性 (songs, chants, games, TPR activities, etc.); 教师建立一套规则保证课堂的教学秩序 教师使用数数的方式引导学生在活动中集中注意力,高效快速地完成任务。 教师采用点名或数出前10名完成任务的学生激励学生 采用物资刺激的方式,新课程带来的教师教学的变化 内在,教师注重培养
6、学生的学习兴趣 教师采用生动生动活泼的教学方法 教学尽量与学生的生活实际相联系 教师关注学生学习策略的发展 教师尊重学生差异 教师关注学生身心发展 教师追求自身专业水平的不断提高,新课程带来的学生学习的变化 内在,学生学习兴趣的提高形成内在学习动机 学生综合语言运用能力的提高 学生语言学习策略的发展 学生认知、想像、思维能力的发展 学生自主学习能力的发展 学生良好品质和价值观的形成,课堂教学内在效果的体现 教师的支架作用,教师在新课授课前激发学生的学习兴趣和动机。 教师为学习新的语言项目创设主题情景并使用直观教具或多媒体帮助学生理解新的语言结构和词汇。 教师将教学任务进行分解,采用层层递进进的
7、方式进行语言的输入和练习。 层层铺垫,环环相扣,小步子地进行教学,最终完成教学目标。 教师示范明确,课堂用语简洁,给予学生参与和实践的机会。活动设计从教师控制逐步发展到教师放手,从机械训练逐步过渡到与学生兴趣和生活紧密相关的有交际意义的语言输出活动。 教师鼓励参与并及时提供反馈,发现问题,调整教学,解决问题。,关注课堂教学的内在效果,本节课学生学到了什么?发展了什么能力? 语言、认知、概念、技能、学习策略、道德品质? 学生是如何进行学习的?被动还是主动?机械记忆还是体验参与? 课堂上提了什么问题?都谁提了问题?提了什么样的问题?浅层次的问和深层次(启发思维)的问题比例如何? 教师是如何对学生的
8、学习进行指导、帮助、支持的?是否起到支架作用? 本节课的课堂互动形式是否为学生提供了思维空间,促进了学生语言和思维能力的发展? 本节课学生是否发展了自主学习的能力?了解目标?反思过程?自我评价? 学生的情感参与如何?教师与学生是否有真实的情感交流? 教师是如何提供教学反馈的?如何通过表扬和纠正错误的促进学生学习的?,课堂教学内在效果发展学生的学习策略 案例一: skirt and shorts. 一年级,S1: 一个长,一个短. T: 哪个长?哪个短? S1: Skirt i短, shorts 长. 教师继续鼓励学生观察 S2: skirt的第二个字母是 k ,shorts的第二个字母是 h.
9、 T: 教师重复第二个学生的回答后说,我们每个人都会有区分这两个单词和记忆它们的办法. 不一定都一样。 我来告诉你们我是如何区分这两个单词的。你们不一定要按照我的方法,你们可以有自己的方法。这只是给你们提供参考的。 Shorts 有两条腿,所以有一个s在前面,一个s在(。) Ss: 在后面.,关注课堂教学的内在效果 发展学生的观察能力和互助意识 一年级 案例二: 学习sweater的发音 发展学生的认知能力和生活能力 一年级,案例三:对食品和饮料进行分类 案例四: 教师引导学生给所有的食品和饮料报价并做价签。,课堂学习效果分析 案例五(三年级),T: Now, follow me. Behin
10、d. Ss. Behind. (Repeat after the T three times) T. Behind the teacher. Ss Behind the teacher. (Repeated three times) T. Behind Ss. Behind. T. Behind Ss. Behind T. behind Ss. behind T. Behind the teacher. Ss Behind the teacher (Repeat again),T. Behind the teacher. Ss Behind the teacher. (Repeated aga
11、in) T. Where is xxx? Ss. She is behind the teacher. T. Where is xxx? Ss1. Behind the teacher. T. Where is xxx? Ss2. Behind the teacher. T. Where is xxx? Ss3. Behind the teacher. T. Where is xxx? Ss4. behind the teacher. T. Where is xxx? Ss5. Behind the teacher.,T. Where is xxx? Ss. She is behind the
12、 teacher. T. Behind the teacher. Ss Behind the teacher. T. Behind Ss Behind. T. Behind Ss. Behind T. Behind Ss. Behind T. Behind Ss. Behind T. Behind Ss. Behind,课堂学习效果分析教师提问 开放性问题,T: Whats your favourite toy, Joy? S: My favourite toy is () dog. T: Because (Waiting) S: Because () dogs are beautiful.
13、T: Thank you. Whose favourite toy is boat? Ss: My favourite toy is boat (.) because boats can (.) flow on water T: boats can flow on water (children followed the T and said it with actions),教师提问 开放性问题 一年级,T: I have a lot of clothes here. (T shows some pictures of different kinds of clothes. Ss: Wow
14、(showing surprise and interests) T: I know skirt, what clothes do you know? S1: I know ? T: Louder, please. S1: I know a cap. T: Thank you, David. S2: I know T-shirt. T: Oh, you know T-shirt. S3: I know jacket. T: Good job, Benson. Very loud voice! Joe? S4: I know () jacket. T: Oh, you know jacket,
15、too.,教师提问 开放性问题 二年级,T. Now, whats your favourite month? (Repeated three times) S1. My favourite month is April. T. Why? S1. April is my birthday. T. OK. Your birthday is in April, right? T. Whats her favourite month? Ss. Her favourite month is April. T. Whats your favourite month? S2. My favourite m
16、onth is June. T. Why? S2. Because its Childrens Day. T. Oh, because childrens day is in June. T. What is your favourite month?,S3. My favourite month is January. T. Why? S3. Because my fathers birthday is in January. T. You know what is my favourite month? Guess. S4. January? T. January? No. S5. Apr
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- 课程 理念 课堂教学 目标 过程 实效
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