基于课标和学生的教学.ppt
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1、基于课标和学生的教学,你有兴趣一起探讨吗?,备课时,我们更应关注 “教材处理”还是“目标明晰”? “一节课”还是“一门课程”? 上课时,我们更应关注 “有无告诉学生”还是“学生有无明白”? “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ? 考虑作业时,我们更应关注 “时间占用”还是“检测目标”? “多做练习”还是“检测巩固提高”?,(一)课程标准与教学有何关系?,(二)推进基于课程标准的教学策略,学校层面如何做?,课堂层面如何做?,例:一份教案,【主题】8.1平均数(1)(初中数学八上) 【课程标准】在具体情境中理解并会计算加权平均数. 【内容与学情分析】略 【学习目标】 1.能用自己的语言描
2、述算术平均数的概念,并能解决与例题难度类似的问题; 2.通过阅读课本具体例题和小组交流,在教师提供的实际问题中求加权平均数,并说出“权”的变化对结果的影响; 3. 在小组交流时,至少能举出三个生活实例,体会平均数在日常生活中的广泛应用。 【评价任务设计】 1.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成; 2.通过问题5、6、7和8检测目标2的达成; 3.通过问题6、7、8检测目标3的达成。,【教学过程设计】(简) 生疑:Q1、2(从经验导入) 释疑 一、何为算术平均数?(Q3、4) 二、何为加权平均数?(Q5、6) 三、权的变化会带来什么样的结果?(Q7) 提高 四、加权平均数有何用处?(Q8)
3、小结 作业:课本P253,第1、2、4题,小结:不是什么,是什么?,基于课程标准的教学不是 要求所有教师教学标准化 一种具体的教学方法 教学内容和课程标准的简单对应 基于课程标准的教学是 目标源于课程标准 评价任务设计先于教学过程设计(逆向设计) 全程指向学生学会什么的质量 体现标准、教学、评价的一致性 教师关注从“课堂”到“课程”,从“教什么”到“学会什么”,二、如何编制学期/模块的 课程纲要,何为课程纲要? 课程纲要评议要点 课程纲要的意义,(一)何为课程纲要?,一项教育活动的专业方案,一门课程设计的提纲,对四个专业问题的一致性回答。,为什么说教学进度表不是课程纲要?因为只见进度,不见教学
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