最新高中语文 第12课《苏武传》教学资料(讲)人教版必修4.doc
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1、精品学习资料整理精品学习资料整理精品学习资料整理【讲】人教必修4第12课苏武传教学资料一、教学目标1、把握历史事实,理清文章脉络。2、疏通文言知识,掌握重要的实词和虚词。二、教学重点:目标1三、教学难点:目标2四、教学方法:点拨法五、教学过程第一课时(一)导入:欣赏歌曲苏武牧羊:苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国
2、历史上著名的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。(二)简介班固及汉书班固(3292年),字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉著名的史学家。后汉书班固传称他“年九岁,能属文,诵诗赋。及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。所学无常师,不为章句,举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传,未成而故。班固立志继承父业,在后传基础上,进一步广搜材料,编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。其弟班超上书解释,始得获释,被命为兰台令史
3、,经过二十多年努力,写成了汉书。汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因谋反案被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的汉书是我国第一部纪传体断代史,体例模仿史记,但略有变更。全书有纪十二篇,表八篇,志十篇,传七十篇,共一百篇,起自汉高祖,止于王莽,记西汉一代二百三十年间史实。汉书评价历史人物往往从封建正统观念出发,以儒家的伦理道德作为标准,如对陈涉、项羽加以贬抑,即是显例。历来汉书与史记并称,史学家刘知几说汉书“言皆精炼,事甚该密”(史通六家),则是其特色。(三)疏通文言知识【通假字】且单于信女,使决人死生女:通“汝”,你。不顾
4、恩义,畔主背亲畔:通“叛”,背叛。与旃毛并咽之旃:通“毡”,毛织品。掘野鼠去草实而食之去:通“()”,收藏。空自苦亡人之地亡:通“无”,没有。信义安所见乎见:通“现”,显现。孺卿从祠河东后土祠:通“祀”,祭祀。法令亡常亡:通“无”,没有。大臣亡罪夷灭者数十家亡:通“无”,没有。武父子亡功德亡:通“无”,没有。因泣下沾衿,与武决去衿:通“襟”,衣襟。决:通“诀”,诀别。始以疆壮出疆:通“强”,强壮。【古今异义】汉亦留之以相当古义:相抵偿。今义:副词,表程度。皆为陛下所成就古义:提拔。今义:业绩。位列将古义:位;官位。今义:位置、地位。列:一般的,普通的。今义:排列。兄弟亲近古义:亲近的侍臣。今义
5、:动词,靠近。我丈人行也。古义:老人,长辈。今义:岳父。欲因此时降武。古义:趁这时。今义:相当于所以。独有女弟二人古义:妹妹。今义:姐姐(妹妹)和弟弟。且陛下春秋高古义:年纪。今义:春秋战国时期或指季节。武等实在古义:确实存在。今义:诚实、老实。【词类活用】1意动用法单于壮其节壮:形容词的意动用法,认为壮。2使动用法(1)欲因此时降武降:使动用法,使投降。(2)空以身膏草野膏:使动用法,使肥沃。(3)反欲斗两主斗:使动用法,使争斗。(4)单于愈益欲降之降:使动用法,使投降。(5)何久自苦如此!若:使动用法,使受苦。(6)王必欲降武降:使动用法,使投降3名词活用(1)天雨雪雨:名词做动词,下,$
6、(2)羝乳乃得归乳:名词做动词,生子(3)杖汉节牧羊杖:名词做动词,拄着(4)孺卿从祠河东后土祠:名词做动词,祭祀(5)惠等哭,舆归营舆:名词做动词,抬。(6)陵与卫律之罪,上通于天上:名词做状语,向上【特殊句式】1倒置句(1)送匈奴使留在汉者定语后置句,正常语序“送留在者汉匈奴使”。(2)为降虏于蛮夷状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”。(3)何以女为见宾语前置句和介宾倒置句,正常语序“以何见女为”(4)子卿尚复谁为乎宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”(5)何以复加介宾倒置句,正常语序“以何复加”2判断句(1)缑王者,昆邪王姊子也(2)非汉所望也(3)汉天子,我丈人行也。3被动句(1)见
7、犯乃死,重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家(3)皆为陛下所成就难句补注少以父任,兄弟并为郎:汉制,官至二千石以上者,其子弟可任为郎(皇帝侍从)。苏武父苏建为代郡太守,故其子苏嘉、苏武、苏贤皆得循例为郎。汉天子我丈人行也:“(且鞮侯)单于自谓我儿子,安敢望汉天子!汉天子,我丈人行。”(汉书匈奴传)持节:节,使者所持信物,持节,指持代表皇帝的旄节出使。旄节,“以竹为之,柄长8尺,以旄牛尾为其眊,三重”(后汉书光武纪李贤注)。见犯乃死,重负国:“言被匈奴侵犯然后乃死,是为更负汉国,故欲先自杀也。”(汉书颜师古注)蹈其背以出血:颜师古汉书注:“煴,谓聚火无焰者也。”煴火,指初燃未旺有烟无焰之火。覆武其上
8、,指苏武面朝下,覆其身于坑之横木上。杨树达汉书窥管:“背不可蹈,况在刺伤时耶!蹈当读为搯搯背者,轻叩其背使出血,不令血淤滞体中为害也。”蹈其背,指搯其背,即轻轻敲打其背。杨说是。何以汝为见:王念孙读书杂志称原句本作“何以见汝为”。王说是。掘野鼠去草实而食之:颜师古汉书注:“苏林曰取鼠所去草实而食之。张晏曰取鼠及草实并而食之。师古曰:苏说是也去,谓藏之也。”汉书补注引刘攽说:“今北方野鼠之类甚多,皆可食也。武掘野鼠,即得食之。乃颇弆藏耳。”两说皆通。(四)安小标题,理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦,下面请同学们给文章的情节发展添加小标题,以此把握文章的脉络中。1、学生各自提出自己概括的小标
9、题,2、全班进行讨论筛选,评选出最佳的小标题。要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。小标题(仅供参考,答案不限):1、初使匈奴,单于受礼。2、缑王谋反,祸及汉使。3、舍生取义,以死明志。4、卫律劝降,威武不屈。5、饮雪吞毡,此志不渝。6、李陵劝降,忠贞如一。7、武帝驾崩,恸哭数月。8、汉匈和亲,请还苏武。9、历尽艰难,发白归汉。(五)作业试分析传记中主要的人物性格。第二课时一、教学目标1、分析人物性格,重点剖析苏武的性格特征,体会苏武的人格魅力。2、分析文章塑造人物的艺术技巧。二、教学重点:目标1三、教学难点:目标2四、教学过程:(一)分析人物,总结手
10、法1、学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限)2、教师引导学生从细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征。3、学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么?参考答案:卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。4、学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。(1)学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。(2)学生分别
11、总结卫律、李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。(分组讨论、探究、总结)卫律:傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。(二)学生总结文章塑造人物的艺术手法。1、详略得当的情节安排。2、用个性化的语言表现人物。(前面的总结中巳经谈及)3、次要人物的对比、衬托。文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样
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