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1、精品精品资料精品精品资料唐诗宋词选读“风神初振”的初唐诗教学目标:1了解初唐四杰,了解陈子昂其人。2理解诗歌表现的内容、感情,初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。教学方法:点拨、诵读、探究、回味课时安排: 三课时第一课时学习内容:春夜别友人 滕王阁课前预习:查阅资料,完成下列作业。1“初唐四杰”指的是谁?他们的代表作有哪些?2初步了解陈子昂其人,读背其作品春夜别友人(其一)。学习过程:(一)学习滕王阁1、你知道“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这一诗句的出处吗?请说出它的篇名及作者。2、诗人生平回顾。3、单读齐读4、根据注释,读懂诗句。注释 江:赣江。 帝子:指滕王。 槛:jin栏杆。 译文
2、 高高的滕王阁靠着江边,佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上,画栋飞上了南浦的云;黄昏,珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在江水中,时日悠悠不尽;风物更换季节,星座与转移方位,度过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌不息。 5、补充背景资料,诗歌赏析。唐高宗上元三年(676),诗人远道去交趾探父,途经洪州(今江西南昌),参与阎都督宴会,即席作滕王阁序,序末附这首凝炼、含蓄的诗篇,概括了序的内容。 这首诗原附于滕王阁序后,序末“四韵俱成”一句中的“四韵”即借代此诗。由于序文的影响太大,掩没了这首诗的艺术价值,很多读者,只知道王勃的滕王阁序,却不知道王勃的滕王阁诗。 问
3、题1、诗歌第一句与诗歌题目的关系怎样?一个“临”字写出了滕王阁的怎样的气势?下文的哪些景物都是从第一句“高阁临江渚”生发出来的? 明确:第一句开门见山,直接点题,用质朴苍老的笔法,“临”字点出了滕王阁的居高之形势。它下临赣江,可以远望,可以俯视,下文的“南浦”、“西山”、“闲云”、“潭影”和“槛外长江”都从第一句“高阁临江渚”生发出来。 问题2、第二句由今及古,遥想当年怎样的情景,今日之阁是否有人游赏,诗人由此产生了怎样的人生感慨? 明确:第二句由今及古,遥想当年兴建此阁的滕王,坐着鸾铃马车,挂着琳琅玉佩,来到阁上,举行豪华繁盛的宴会的情景,那种豪华的场面,已经一去不复返了。 诗人不禁产生了人
4、生盛衰无常的怅惘。 小结:第一句写空间,第二句写时间,第一句兴致勃勃,第二句意兴阑珊,两两对照。诗人运用“随立随扫”的方法,使读者自然产生盛衰无常的感觉。寥寥两句已把全诗主题包括无余。 问题3、第三、四两句写画栋飞上了南浦的云,珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用了夸张的手法融情于景,寄慨遥深。不但写出滕王阁如今冷落寂寞的情形,而且再次点出了滕王阁怎样的地势特点? 明确:写出了滕王阁居高临远之势 小结:三四两句紧承第二句,更加发挥。阁既无人游赏,阁内画栋珠帘当然冷落可怜,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,与它为伴。这两句不但写出滕王阁的寂寞,而且画栋飞上了南浦的云,写出了滕王阁的居高,珠帘卷入了西
5、山的雨,写出了滕王阁的临远,情景交融,寄慨遥深。 问题4、第五句“闲云潭影日悠悠”一句,时空笔触是如何转换的?哪二字点出了时日的漫长? 明确:“闲云潭影日悠悠”一句,笔触则由空间转入时间,“悠悠”二字点出了时日的漫长。 问题5:物换星移几度秋,阁中帝子今何在?如何赏析? 明确:时日的漫长,不是一天两天,而是经年累月,很自然地生出了风物更换季节,星座转移方位的感慨,也很自然地想起了建阁的人而今安在。这里一“几”一“何”,连续发问,表达了紧凑的情绪。 问题6:“槛外长江空自流”一句,如何赏析? 明确:最后又从时间转入空间,指出物要换,星要移,帝子要死去,而槛外的长江,却是永恒地东流无尽。很自然地生
6、发了事物变换、星座移动、年复一年的感慨。“槛”字“江”字回应第一句的高阁临江,神完气足。 小结:末尾两句,诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后,以景作结,似答非答,更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。“槛外长江空自流”一句与李白的诗句“唯见长江天际流”的意境相似,有异曲同工之妙 总结:这首诗一共只有五十六个字,其中属于空间的有阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影;属于时间的有日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在,这些词融混在一起,毫无叠床架屋的感觉。主要的原因,是它们都环绕着一个中心滕王阁,而各自发挥其众星拱月的作用。 唐诗多用实字(即名词),这与喜欢多用虚字(尤其是转折词)的宋诗有着明显
7、的区别。例如,三四两句中,除了“飞”字和“卷”字是动词以外,其余十二个字都是实字,但两个虚字就把十二个实字一齐带动带活了,唐人的善用实字,实而不实,于此可见。 另外,诗的结尾用对偶句法作结,很有特色。一般说来,对偶句多用来放在中段,起铺排的作用。这里用来作结束,而且不象两扇门一样地并列(术语称为扇对),而是一开一合,采取“侧势”,读者只觉其流动,而不觉其为对偶,显出了王勃过人的才力。后来杜甫的七言律诗,甚至七言绝句,也时常采用这种手法,如“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”,“口脂面药随恩泽,翠管银罂下九霄”,“流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”等。可见王勃对唐诗发展的影响。 在历代吟咏滕王阁的律
8、绝中,王勃的滕王阁诗可谓上乘之作。诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容,气度高远,境界宏大,与滕王阁序真可谓双璧同辉,相得益彰。 6、王勃滕王阁诗赏析练习 阅读上面诗歌,完成12题 1、对这首诗文句的解说不正确的一项是() A.第一句写出滕王阁的居高临江之势,第二句写出了滕王阁意兴阑珊的现状。 B.三、四句运用了比喻的手法进一步写出了滕王阁的高远之势,也写出了今天滕王阁冷落寂寞的情形。 C.五、六句由空间转入时间,诗人生发了光阴流逝的感慨。 D.七、八句的意思是:高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌不息。 2、对这首诗分析不正确的一项是() A.三、四两句对仗极为工整和谐。 B
9、.最后一句以景作结,与李白诗句“唯见长江天际流”的意境相似,有异曲同工之妙。 C.这首诗抒发了诗人对人生盛衰无常,而宇宙永恒的感慨。 D.这首诗情景交融,诗人精神振奋,全诗基调也昂扬向上。 附答案:1、B;2、D。(二)导入。1.由登幽州台歌引出诗人。 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!(1)请同学讲出此首诗的作者陈子昂。(2)该诗抒发了作者什么样的思想感情怀才不遇、寂寞无聊的情绪。(3)该诗的语言有什么特点苍劲奔放,富有感染力。成为历来传诵的名篇。2.赏析诗歌。(1)诗人简介: 陈子昂(659700),伯玉,梓州射洪(今属四川)人。少年任侠,24岁举进士
10、,擢麟台正字,故世或称陈正字。迁右拾遗,故又称陈拾遗。屡上书言事,辞多直切,颇中世病,但罕为用。曾随武攸宜北征契丹,忤上降职。后解职回乡,为县令段简诬陷,下狱死。陈子昂所作诗论著作修竹篇序标举汉魏风骨,强调兴寄,反对六朝柔靡诗风,是唐代诗歌革新的先驱,对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以感遇三十八首登幽州台歌等为代表,作品指斥时弊,风骨高古,有汉魏风骨,是他的诗歌理论的最好体现。(2)单读齐读(3)借助注释,理解诗句: 绮筵:华丽的宴席。 琴瑟:指朋友宴会之乐。 长河:银河。(4)诗歌赏析:问题1:这首律诗首联写的是什么?体会诗中 “吐”“对”两个动词的作用。这首律诗一开头便写别筵
11、将尽,分手在即的撩人心绪和寂静状态:作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点,径直但却自然地进入感情的高潮,情怀颇为深挚。“银烛吐青烟”,着一“吐”字,使人想见离人相对无言,怅然无绪,目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。“金樽对绮筵”用一“对”字,其意是面对华筵,除却频举金樽“劝君更尽一怀酒”的意绪而外,再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界,于沉静之中更见别意的深沉。问题2:理解颔联“琴瑟”“山川”等词语的意思,体会诗人内心的情感。颔联“离堂思琴瑟,别路绕山川”,“琴瑟”指朋友宴会之乐,源出小雅鹿鸣“我有嘉宾,鼓瑟鼓琴”,是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。“山川”表示道路遥
12、远,与“琴瑟”作为对仗,相形之下,不由使人泛起内心的波澜:“离堂”把臂,伤“琴瑟”之分离;“别路”迢遥,恨“山川”之缭绕。这两句着意写出了离情的缠绵,令人感慨唏嘘。问题3:颈联在结构上有何特点?体会诗句中一个“隐”字,一个“没”字的表达效果。颈联“明月隐高树,长河没晓天”,承上文写把臂送行,从室内转到户外的所见。这时候,高高的树荫遮掩了西向低沉的明月;耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字,一个“没”字,表明时光催人离别,不为离人暂停须臾,难舍难分时刻终于到来了。问题4:尾联写的是什么?末句着一“何”字有何效果?结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去,不由兴起不知何年何月
13、再能相聚之感。末句着一“何”字,强调后会难期,流露了离人之间的隐隐哀愁。问题5:联系全诗思考:作者是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的? 诗人先写离别时的华筵(室内)的人和物,再写朋友告别时的环境(室外),突出表现了朋友依依惜别之情。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的,景色随着空间而变化,情感跟随景色的变化而逐渐加深。可以用下表来显示: 空间:离堂华筵(室内)别路山川(户外)洛阳古道(遥想) 景色:银烛青烟明月高树悠悠远道 金樽绮筵 长河晓天 情感:相对无言 时光催人 悠悠离情(5)体味诗歌的写作特色: 这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句,却在沉静之中见深挚的情愫。而要达到
14、这样的境界,应不温不火。“火”则悲吟太过而感情浅露;“温”则缺乏蕴藉而情致不深。此诗写离情别绪意态从容而颇合体度,有如琵琶弦上的淙淙清音,气象至为雍雅,不作哀声而多幽深的情思。(6)准备背诵检查背诵默写全诗。三、布置作业。 背诵、默写古诗。第二课时学习内容:春江花月夜(共2课时)教学目标: 一、诵读品悟春江花月夜,让学生感知诗的声美、景美、理美、情美。二、运用联想和想象的方法,培养学生鉴赏诗词的审美创造能力。 教学过程: 一、导入新课 同学们,“月亮”这个意象在中国古典诗词中象征意义十分丰富,它承载了人类丰富的思想感情,请同学们把在课前准备阶段搜集到的自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句用幻
15、灯片展示出来,通过交流了解月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。1自然美景:“明月松间照,清泉石上流。”(唐王维山居秋暝)“星垂平野阔,月涌大江流。”(唐杜甫旅夜书怀) 2宇宙意识:“今人不见古时月,今月曾经照古人。”(唐李白把酒问月) “明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。”(宋苏轼水调歌头) 3望月怀人:“海上生明月,天涯共此时。人情怨遥夜,竟夕起相思。”(唐张九龄望月怀远)“月解重圆星解聚,如何不见人归。”(宋朱敦儒临江仙) 4思家恋国:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”(唐李白静夜思) “春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。”(五
16、代李煜虞美人) (从“月亮”这个意象导入,自然引出诗题春江花月夜,也暗示本诗的中心意象是“月亮”。有关“月亮”的名篇名句交流,既是对必修课的继承巩固,又是选修课的拓展提高。) 二、板书课题 三、配乐朗诵,其他同学对照课文,边看边听边想,感悟诗的优美意境。春江花月夜原是一首琵琶独奏曲,名为夕阳箫鼓,早在1875年前就有传本,至今已流传130多年。后根据唐代诗人白居易的名作琵琶行中的诗句“浔阳江头夜送客”改名为浔阳琵琶。20世纪20年代,上海“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲,并根据乐曲诗情画意的内容,取名为春江花月夜。作品通过委婉朴质的旋律,流畅的节奏,巧妙细腻的配器,丝丝入扣的演奏,形象地描
17、绘了月夜春江的迷人景色。 (诗、画、乐融为一体,既是拓展提高,也是诗歌教学很好的一种文本入境法。) 四、知人论文 (请一位同学介绍张若虚及春江花月夜)张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。与贺知章、张旭、包融齐名,被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹,生卒年、字号不详。唐玄宗开元时在世。他的诗仅存两首于全唐诗中。春江花月夜属陈隋乐府旧题。这首诗因成就卓绝,被后人评为“孤篇横绝,竟成大家”。 由于学生对春江花月夜这首诗介绍较少,根据需要老师继续补充介绍:春江花月夜是一首乐府诗,作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式,采用优美的抒情旋律,细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色,发出宇宙无穷、人生短促的思索,
18、抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转,抒情缠绵幽怨,意境高远阔大,是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品,读来如痴如醉,如饮琼浆玉液,沁人心脾。 张若虚春江花月夜自明代后颇受评论家的重视和推崇,闻一多宫体诗的自赎称:“那是更敻绝的宇宙意识!一个更深沉,更寥廓,更宁静的境界!在神奇的永恒前面,作者只有错愕;没有憧憬,没有悲伤。这里有一番神秘而又亲切的,如梦境的晤谈,有的是强烈的宇宙意识,被宇宙意识升华过的纯洁的爱情,又由爱情辐射出来的同情心,这是诗中的诗,顶峰上的顶峰。”(知人论文是诗歌理解欣赏不可少的环节,它能有效地为诗歌理解欣赏作铺垫。而师生共同活动,正是体现合作探究的选修课教学方式
19、。) 五、整体感知 问题1:在“配乐朗诵”和“知人论文”的听、看、悟、介之后,同学们根据诗歌标题春江花月夜的提示,能用自己的语言概括一下这首诗展现的优美意境都体现在哪些方面吗? 明确:月光下的景美、理美、情美。 师生共同逐句梳通诗意,根据诗歌意象讨论景美、理美、情美的具体内容,然后归纳如下:景美,首八句,描绘春江花月夜的幽静纯美景色;理美,次八句,叩问人生的有限和宇宙的无穷;情美,后二十句,想象思妇怀人和游子想家的相望相思之情。 (整体感知是为后面的品悟作铺垫,因为只有宏观把握诗意,才能在微观上准确理解诗意,进而走进诗歌鉴赏的再创造的艺术天地,这是诗歌欣赏的规律。选修课应在“过程和方法”这一目
20、标上搞好继承、巩固、拓展、提高,教会学生举一反三的本领。) 板书图示 :景美:春卷-江画-花容-月貌-夜色:意境 理深:无限-有限-人生-宇宙-遐想:联想 情长:爱情-亲情-思妇-游子-情思:想象 (在进入诗歌鉴赏创造之前,教师通过板书图示引导学生具体感知课文,然后进一步具体地去理解诗意,这是保证下面鉴赏成功的前提,因为诗歌语言跳跃性大,内容把握较难,此道工序必须做。诗歌鉴赏有三部曲:理解-鉴赏-创造。这首诗因为内容比必修课学的古诗深和难,所以第一课时只完成理解诗歌内容这第一部曲。) 第二课时六、诵读点评 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学习诗词,第一重要的是诵读感悟。下面先请一位女同学和
21、一位男同学用上下句对读形式朗读这首诗,要求读出正确的音节。然后分别请同学们静静地自由朗读这首诗和集体朗读这首诗,要求读懂诗的内容。然后再请音色不同的男同学和女同学分别单独朗读,通过比较体味诗的格调韵味。然后请同学们听老师用普通话声情并茂地朗读,体味诗的感情基调。最后放配乐普通话朗读录音带,请同学们静静地倾听,想象诗的优美意境。朗读结束后,师生共同点评。问题2:读诗应该读出诗歌的韵味和节奏,这首诗应读出的“声美”韵味和节奏体现在哪里?月之初上的迷离美妙(高亢)-月光下诗人的遐思冥想(平缓)-楼上思妇的愁情(低回)-游子的梦回故乡(哀怨)-梦醒后的更加孤寂(悠长)。为了增加感染力,老师请同学们推荐
22、一位歌唱得好的女同学演唱这首诗进行比较,体味歌诗的不同韵味。 (在同学们朗读时,教师可以放春江花月夜背景音乐,增加感染力。第三课时七、品悟诗美 问题3:通过诵读,你认为诗中哪些词或句子写得好?谈谈自己的理解。要求在诗作的基础上,根据自己的生活经验加上联想和想象进行解读,每人只谈一例。师生共同进行点评,从景美、理美和情美三方面去评论。 教师重点点拨明确:春江潮水连海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面:月共潮生,一个“共”字,强调了春江与明月天然的诗意联系;一个“生”字,则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。)空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。(月色如霜,所以霜飞无从觉察,洲上的
23、白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)江畔何人初见月?江月何年初照人?(叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。)人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人,但见长江送流水。(从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的,人类的生命代代相传是无限的,与明月共存于天地之间。)谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。(游子想念思妇,爱情永恒。)此时相望不相闻,愿逐月华流照君。(两地相思,望月怀人,游子思妇遥寄相思,亲情永恒。)昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。(从“落花”的意象联想到花开花落,游子思乡。)不知乘月几人归,落月摇情满江树。(由己及人,两地相思永恒。) (学生自由发言,教师适
24、时点拨,不做标准答案,提倡个性化解读,目的是培养学生探究创新能力。选修课的拓展提高有一个重要任务就是培养学生的探究创新能力。) 八、审美创造请运用“联想和想象”的方法,用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的优美意境。这首诗的感情基调和美妙诗境是:从月之初上的迷离美妙,到月光下诗人的遐思冥想,到楼上思妇的愁情,再到游子的梦回故乡,最后是梦醒后的更加孤寂。同学们在诵读和品析的基础上,请运用“联想和想象”的方法,用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的优美意境。由于课堂时间有限,同学们可以选自己最喜欢的诗句片段进行书面写作,写作时也可以加标题。老师先请一位硬笔书法写得较好的学生在黑板上用粉笔竖写这首诗
25、的部分原文,创造氛围。其他同学边看边在下面进行书面写作,然后展示创作成果。老师也参加展示。最后师生共同点评。 (学生在课堂上当堂描绘和再现诗的意境,既检测了学生的审美创造能力,同时也是加深对课文内容的深入理解。通过写作进行再创造也是选修课的拓展和提高的一种形式。师生同频共振,将教学推向高潮。师生共同获得发展是选修课课程的理想目标。) 九、背诵交流 这首诗语言流畅优美,易于背诵,经过诸多教学环节的反复咀嚼,学生背诵并不困难。因此,教师可以在课堂上请几位同学试背,然后指导背诵窍门,最后全班同学集体试背。如果没有背会,可以课后完成。 (安排背诵交流这个环节是课堂效率评价的检验,也可省略。) 十、迁移
26、创新(任选一题) 1春江花月夜MTV创意设计。 2永恒的情结(诗歌) 3千秋明月照古今 月解重圆星解聚(文学评论) 唐诗宋词选读声律风骨兼备的盛唐诗教学目标:1感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2理解诗歌表现的内容、感情,初步熟悉孟浩然、王维和高适、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。3.初步了解盛唐边塞诗和山水田园诗派的风格差异。教学方法:点拨、诵读、探究、回味课时安排: 三课时课前预习:1盛唐有两大著名的诗歌流派,它们是什么?其代表诗人各是谁?2.课前查阅资料初步了解盛唐边塞诗和山水田园诗派的风格差异。3.课前查阅资料初步熟悉孟浩然、王维和高适、岑参的生平
27、事迹及其诗歌的主要特征。4.读背本单元的诗歌。学习过程:第一课时学习内容:望月怀远与诸子登岘山(一)学习望月怀远。1.导入新课。 由背诵张若虚的春江花月夜一诗导入新课。2.朗诵诗歌,体会诗歌的音韵美。3.完成下面的注释,读懂诗歌。 遥夜:长夜。 竟夕:终宵,即一夜 怜:爱。 滋:生。 盈手:双手捧满之意。4自读诗歌,赏析诗歌,思考下面的问题。 (1)首联与题目有何联系?颔联以“怨”为中心,表现了诗人什么样的情感?(2)作者是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的?(3)本诗尾联构思奇妙,请就其构思特点及其作用作简要分析。5.师生探究。古人对月,有着深厚的感情,联想非常丰富。望月怀人,常常成为古诗词
28、中的题材,但象张九龄写得如此幽清淡远,深情绵邈,却不多见。诗是通过主人公望月时思潮起伏的描写,来表达诗人对远方之人殷切怀念的情思的。 问题1:诗歌首联与题目有何联系?用自己的语言描述诗歌描摹的画面,并将句中“生”字,同张若虚“海上明月同潮生”诗句中的“生”字进行比较,说明它的妙处。“海上生明月,天涯共此时”二句,出句写景,对句由景入情。诗人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面:一轮皓月从东海那边冉冉升起,展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。正因明月深奥莫窥,遥远难测,就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念。他设想,遥隔天涯的远人.此时可能也在对月相思吧。诗中人不说自己望月思念对方,而是设想对方在望月思念
29、自己。构思奇巧,含蕴有致,生动地反衬出诗寄托的深远。诗着一“生”字,极为生动,这同张若虚“海上明月同潮生”诗句中的“生”字,有着同工异曲之妙。“天涯共此时”句是从谢庄月赋中“隔千里兮共明月”化出的。诗人巧妙地把写景和抒情融合起来。写出彼此共对皓月之境,又蕴含怀远之情。首联擒题,以下诸句便由此生发开去。 问题2:颔联以“怨”为中心,表现了诗人什么样的情感?“情人怨遥夜,竟夕起相思”二句,是说多情人怨恨着这漫漫的长夜,对月相思而彻夜不得入眠。这是对诗中人由想象而返回现实,由望月而转身就寝的矛盾心情的表述。这里写出多情人由怀远而苦思,由苦思而难眠,由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程,也包含着有情人的主
30、观感情色彩。这一声“怨长夜”,包孕着多么深沉的感情! 按律诗的要求,颔联应是工整的对偶,但此诗却采用流水对的格式,这固然说明唐代初期律诗尚无严格的要求,一定程度上仍保存着古诗的风貌,另方面此联采用流水对的形式,跟首联在内容上就显得更为密切,蝉联而下,自然流动,给人一种气韵纯厚之感。 问题3:颈联中哪两个字用得着最妙?妙在哪里?试用你的语言描述这两句诗。“灭烛怜光满,披衣觉露滋”二句,写诗中人因遥思远人,彻夜相思,灭烛之后,尤觉月华光满可爱,于是披衣步出室外,独自对月仰望凝思,不知过了多久,直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来。这是一个因相思所苦的非痴即呆的形象。这一联貌似写赏月,实则寓写怀远幽思。月的
31、清辉,最易引入相思,诗人神思飞跃,幻想月光能成为所思念之人的化身,身可与之相依为伴。诗人多想让这种幻想成为现实!所以“灭烛”,正是为了追随月光;“披衣”,则是为了同月华多停留些时刻,此中情景,甚有“此时相望不相闻,愿逐月华流照君”(张若虚春江花月夜)之意。诗写出月光的可爱,也写出诗人寄意的深远。这联属对工整,顿挫有致。句中的“怜”和“觉”两个动词用得好,使诗中人对远人思念之情得到充分表达,这是一种因望月而怀人,又因怀人而望月的情景相生写法,它勾勒出一个烛暗月明,更深露重。人单思苦,望月怀远的幽清意境。 问题4:本诗尾联构思奇妙,请就其构思特点及其作用作简要分析。“不堪盈手赠,还寝梦佳期”二句。
32、写因思念远人而不得相见,故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗明月何皎皎有“照之有余辉,揽之不盈手。”句,诗中的“不堪盈手赠”即由此化出。随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何的痴念。但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情,使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便在这失望和希望的交集中戛然收住,读之尤觉韵味深长。 问题5:综合全诗说明作者是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的?诗题望月怀远,全诗以“望”、“怀”着眼,把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月,句句不离怀远,把月写得那么柔情,把情写得那么沉着,诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以
33、后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。 6朗读背诵诗歌。(二)学习与诸子登岘山1.由问题导入新课。唐代有哪两个诗歌流派?它们分别指的是什么?它们的代表诗人有哪些?你读过他们的哪些诗作?现在我们学习孟浩然的与诸子登岘山。山水田园诗,源于老庄哲学,成于东晋陶渊明,继于南朝“大谢(谢灵运)小谢(谢眺)”,盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容,寄托了作者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,或清贫自守而宁愿隐身山林,啸傲烟霞,自由自在,无拘无束的生活愿望。2齐读课文与诸子登岘山孟浩然 人事有代谢,往来成古今。江山留胜迹,我辈复登临。水落鱼梁浅,天寒梦泽
34、深。羊公碑尚在,读罢泪沾襟。3.自读课文,对照书下注释读懂诗歌。(1)注意理解下列词语:谙:熟悉。小姑:丈夫的妹妹。代谢:交替,轮换。胜迹:指上述堕泪碑。鱼梁:鱼梁洲,其地也在襄阳。岘山:又名岘首山,在今河北省襄阳县南。碑:指羊祜的堕泪碑。西晋名将羊祜镇守荆襄时,登山对同游者说:“自有宇宙,便有此山,由来贤者胜士登此远望如我与聊者多矣,皆湮灭无闻,使人伤悲。”后百姓建此碑纪念他。鱼梁:襄阳鹿门山附近沔水中的沙州名。(2)【韵译诗歌】人间世事不停地交替变换,一代接一代永远今来古往。江山保留着历代有名胜迹,而今我们又重新登临观赏。冬末水位降低了渔塘很浅,天寒云梦泽更加深湛浩荡。羊祜堕泪碑依然巍峨矗
35、立,读罢碑文泪沾襟无限感伤。 4诗歌赏析。 问题1:这是一首吊古伤今的诗,你能结合该诗谈谈吊古伤今诗的特点吗?细品孟浩然这首五言律诗,我们可以知道,这是一首触景伤情的感怀之作.岘山,是襄阳名胜,晋代羊祜镇守襄阳时,常与友人到岘山饮酒赋诗,有过江山依旧、人生短暂的感伤。孟浩然于此吊古伤今,感念自己的身世,再度抒发了感时伤怀的这一古老主题。想到自己空有抱负,不觉分外悲伤,泪湿衣襟。这首诗感情真挚,平淡中见深远。问题2:诗歌首联富含哲理,你能说出其中的道理吗?诗人这样写有什么作用?诗人慨叹“人事有代谢,往来成古今”。人类社会总是在发展变化着,长江后浪催前浪,一代新人换旧人,这是不可逆转的自然法则。过
36、去的一切都已不存,今天的一切很快又会成为过去,古往今来,年复一年,日复一日,时光永在无情地流逝。诗一落笔,就流露出诗人的心事茫茫、无限惆怅。问题3:颔联紧承首联,哪句承“古”字,哪句承“今”字?“江山留胜迹”这一句暗寓一个故事,你能联系全诗说出这个故事吗?“江山留胜迹,我辈复登临。”诗句清楚地暗寓羊祜故事。登临岘山,首先看到的就是羊祜庙和堕泪碑。据晋书羊祜传载,一次,羊祜登岘山,对同游者说:“自有宇宙,便有此山。由来贤者胜士,登此远望,如我与卿者多矣,皆湮灭无闻,使人伤悲!”羊祜镇襄阳颇有政绩,深得民心,死后,襄阳人民怀念他,在岘山立庙树碑,“望其碑者莫不流泪,杜预因名为堕泪碑。”孟浩然登岘山
37、,望碑而感慨万分,想到了前人的留芳千古,也想到了自己的默默无闻,不免黯然伤情。问题4:第三联诗人写登山所见。如何理解诗句中的“浅”和“深”字?这一联作者所写之景有何特点?对表达作者思想感情有什么作用?接着,描述登山所见,“水落鱼梁浅,天寒梦泽深。”诗人把视线从羊祜庙暂时移开,远眺岘山周围景色。进入眼帘的,是岘山旁日夜流淌的汉水,秋天草木凋零,河水清浅,水落石出,使人感到了水“浅”。看到鱼梁洲,自然会联想到曾与司马徽、诸葛亮为友,数次拒绝刘表延请的隐士高贤庞德公。更远处,无边无际、辽阔广远的云梦泽展现在眼前,天寒水清,冷气阴森,更感湖泊之“深”。古代“云梦”并称,在湖北省的大江南、北,江南为“梦
38、泽”,江北为“云泽”,后来大部淤积成陆地,今洪湖、梁子湖等数十湖泊,皆为云梦遗迹。在岘山看不到梦泽,这里是用来借指一般湖泊和沼泽地。诗人登临岘山,深秋的凋零,不能不使他有“人生几何”,“去日苦多”,眨眼又是一年过去,空怀才华却无处施展的慨叹。问题5:“羊公碑尚在,读罢泪沾襟”一句,蕴含了诗人极其复杂的情感。你能说说其中蕴含的情感吗?“羊公碑尚在,读罢泪沾襟”一句,蕴含了诗人极其复杂的情感。羊祜是晋初的名将,相隔四百多年,但因为羊祜政绩卓著,深得民心,又为国建立了功业,所以羊公碑至今还屹立在岘山上,令人仰慕;而诗人空有匡世济国的愿望,却报国无门,不得已才以隐逸终了一生,无所作为,死后难免湮灭无闻
39、,这与尚在的羊公碑相比,自伤不能如羊公那样遗爱人间,与江山同不朽,岂不令人感伤?自然就要读罢泪沾襟了。5总结全诗,归纳诗歌的主旨。纵观这首,全诗借古抒怀.诗人求仕不遇,心情苦闷,登临岘山,凭吊羊公碑.想到羊祜当年的心境,想起羊祜说过的“自有宇宙,便有此山,由来贤者胜士登此远望如我与卿着,皆湮灭无闻,使人伤悲”的话,与诗人自己的处境正相吻合。“烟灭无闻”正是对诗人自己遭遇的真实写照,触景生情,倍感悲伤,不禁潸然下泪。第二课时学习内容:山居秋暝走马川行奉送出师西征学习过程:(一)学习山居秋暝。1导入新课。山水田园诗派不仅有孟浩然,还有王维,你能向大家介绍一下王维这个人么?王维(701761),字摩
40、诘,蒲州(今山西永济)人。开元九年(721)进士。累官至尚书右丞,世称王右丞。他的诗歌创作以四十岁(即公元737年,此年张九龄罢相,李林甫执政)为界,可分为前后两个时期。在前期他有济世之志,希望在政治上有所作为,因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗。到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅,写了大量山水田园诗。诗与孟浩然齐名,称为“王孟”。他的山水田园诗诗风直承陶渊明,似浅而实深,似淡而实腴。他又喜绘画,擅作远景,又擅画人物、丛竹。他通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;体物精细,状写传神,有独特成就。苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”著有王右丞集。王维是我国古代受佛教
41、与禅学影响最大的诗人之一,读他的诗,往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉,是公认的“诗佛”。2、背景介绍。王维,父亲早死,母亲笃信佛教。二十岁中进士,可是仕途多舛,中年遭遇挫折,逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路,思想日趋消极。从开元二十八年(740)到天宝三年(743),王维先隐终南山,晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。山居秋暝是王维晚年闲居蓝田辋川时写的一首五言律诗,也是他这一时期创作的代表作品。3解题。暝( ): 山居: 4自读诗歌,鉴赏诗歌。()找出诗中表现作者感情的诗句,并体会其中寄托了作者怎样的思想感情?(2)关于“意象” “意境”。意象是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的
42、客观物象。意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。意象组合起来,就构成了意境,如马致远的秋思中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”句中,“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”这些事物就是诗中的意象,这些意象组合在一起,就成了一个凄清,伤感,苍凉的意境,意象是具体事物的,意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合,情寄托在景中,景中有情,情景交融。诗中写了哪些意象?营造了什么样的意境?感受诗歌的画面美。(3)中间两联描绘了一幅怎样的画面?从中可看出作者怎样的思想?(4)诗人如何从视觉和听觉、动和静的角度表现“空”“静”的?5、学习总结。
43、山居秋暝描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色,表现了诗人乐于隐逸的生活意趣,清新而极富生气的氛围中,表现出诗人洁身自好的品格。6读背诗歌。(二)学习走马川行奉送出师西征1简介边塞诗。盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔,胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。2作者简介。岑参(715-770),江陵(今湖北省江陵县)人。天宝进士,曾两次到过西北边地,前后度过了六七年的边塞幕府生活。官至嘉州刺史,卒于成都。他的诗歌创作内容丰富
44、,以边塞诗最为著名,富有雄奇瑰丽的浪漫色彩,表现了积极的思想感情。他与高适齐名,史称“高岑”,是盛唐边塞诗派的代表。岑参的边塞诗虽然大都写于天宝后期,却不像其他诗人如高适、杜甫等人的同期边塞诗一样注重战争给人民带来的灾难,而是以瑰丽的笔调写边塞的异域风光,写战士的勇武气概与必胜信心。走马川行就是一首代表作。雪夜风吼、飞沙走石,这边疆大漠中令人生畏的恶劣气候,在诗人眼中却成了值得欣赏的奇伟美景,成了衬托英雄气概的壮观景象。这完全基于作者开朗的胸襟、积极进取的精神、好奇的个性和克服困难的勇气,这正是构成盛唐气象的主体精神。3解题。天宝十三年(754),封常清受命为北庭都护、西伊节度、瀚海军使,奏请
45、岑参为安西北庭节度判官。军府驻轮台(今新疆维吾尔自治区轮台县)。此诗为岑参在轮台时所作。封常清于是年,朝命摄御史大夫,故称封大夫。西征,即征讨播仙。 播仙城即左末城。距播仙城500里有且末河,又名左末河,即今新疆维吾尔自治区境内的车尔成河,是征播仙时必经之地。走马川,即左末河。行,古代诗歌的一种体裁。 4。阅读全诗,整体把握这首诗。这首诗也是岑参任安西北庭节度判官时所作的。 为了安定西部边疆,封常清曾几次率兵出征。天宝十三年(754)冬,封常清又出兵西征播仙(走马川离播仙城五百里),岑参为这次出征的将士写了这首颂歌。诗中主要表现了军队在莽莽沙海、风吼冰冻的夜晚进军情景。环境虽然恶劣,但将士们却充满着高昂的战斗气志。 全诗可分四部分。 (1)分析第一部分。前五句是第一部分,写西域风沙的险恶,表现行军的艰苦。开始两句先点明 (行军的路线): (走马川、雪海边),向前眺望是风沙迷漫的大沙漠。句中无一“风”字,却处处见风之猛烈。请找出关键词语进行分析。(“莽莽”二字写出了沙漠无边无际的昏暗景象,“黄入天”则写出风卷沙土弥漫天空的颜色。句中无一“风”字,却处处见风之猛烈。这是白天的景象。) 后三句写风在夜晚的景象。请指出下列句中加点词的作用。“轮台九月风夜吼”,“一川碎石大如斗” “随风满地石乱走”(一个“吼”字道出风声之大,又是在夜间,就更能渲染出可怕的气氛。“一川碎石”
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