七年级数学期末质量监测卷面分析.ppt
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1、,20182019学年第一学期 七年级数学期末质量监测 卷面分析,命题的依据,本次考试依据数学课程标准2011版, 以教材为蓝本,而不拘泥于教材,测试卷 以七年级上册数学教材为主,立足于教材 着眼于基础知识和基本技能的应用的考察, 把“四基”的考查与综合运用能力的考查有机 融汇,使师生体验到数学学习带来的成功 和快乐,努力让测试发挥导向作用,并力 求反映出检测的信度和效度。,命题指导思想,1、依据数学课程标准,体现新课程理念,结合教材,全面落实对三维目标的要求。有利于考查学生的基本技能和基础知识以及综合运用知识解决问题的能力,有利于知识与技能、过程与方法并重的考查。重视动手实践,重视数学思想方
2、法的考查,并渗透情感态度价值观。 2、以诊断和学业水平测试为主,旨在帮助教师发现问题,诊断问题,总结反思。了解并衡量学校数学教学在一定范围和时间内的发展变化情况,从而为以后的发展厘清思路、寻找策略。另一方面也是为了进一步规范数学教学行为指导教师在查找问题的基础上进一步改进教学,提高教学水平。,试卷的特点,1、注重基础知识,基本技能的考查 ,试卷内 容覆盖了全册书的主要知识点,基础题占80% 的分值,综合性试题不偏离知识点,能够比较 全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解 掌握及应用情况。具有起点低、坡度缓、难点 分散等特点。 2、试题面向全体学生,贴近学生实际,不是精 英选拔式的,没有偏题、
3、怪题,试卷中的大部,试卷的特点,分试题来源于课本,这样考查,体现了 考试的公正性和导向性。力求不同的学 生都能答题,并得到相对比较满意的成 绩。 3、初见试卷大家就会感觉试卷在题型、 难度及分值和平时的单元测试卷一样, 符合学生实际情况。,试卷的特点,消除了学生对“考试”的恐惧感和紧张心理,尤其是试卷卷首语有温馨提示。鼓励学生相信自己一定能答好这份试卷。试卷题量偏大,分值较小,相对较简单,较灵活,没有特别难的题,大部分都是老师、学生平时见过的题型。试题的主干部分叙述简洁、准确没有沉重感。,试卷的特点,4、试题体现了数学与生活实际密切相关,重在测试学生的实际应用水平。 5、试卷所蕴涵的教学理念、
4、数学思想方法,在一段时间对教师的教学和学生的学习会起到很大的导向作用,也是为了进一步规范数学教学行为,指导教师在查找问题的基础上进一步改进教学,全面提高教学水平。,试卷的结构,1、题型与题量 全卷共有三种题型,分别为选择题、填空题和解答题。其中 选择题有8个,每小题2分,共16分;填空题有8个,每题3分, 共24分;解答题有10个,共60分;全卷合计26道题;满分100分, 考试时间100分钟。 2、内容与范围及各章分值设置 从考查内容看,几乎覆盖了北师大版七年级上册数学教材中所有主要的知识点,根据内容的安排试题有所侧重于考查教材中的主要章节。试题所考查的知识点隶属于数与代数、空间与图形、概率
5、与统计三个领域。纵观全卷,所有试题所涉知识点均遵循数学课程标准的要求,没有超越大纲要求,没有出现偏、怪、难的试题,只要稍有基础的学生都能做一做。,从学生的答卷中所反映的问题,1、基础知识、基本技能不过关,计算过程不严谨、 结果不准确,这在解方程及化简 求值上都有较 为明显的体现。 2、审题不清,读题不细。比较突出的表现在4、6、16、20、22、24、25、26题上,不能正确的理解题意并建立相应的模型来解决问题。 3、解题格式不规范,计算、推理过程过于简单,思 路不清。书写不够严谨、规范,字迹潦草。如 第17、18、19、22、24、25题,大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论,根本不去通
6、过逻辑运算去获得结论。,从学生的答卷中所反映的问题,4、画图题不用画图工具,用手随意画。如21题 5、学生缺乏想象力、动手操作能力比较差。如1、4、 5、16、20、21、23、24、25、26题。 6、学生出现思维定势,一旦遇到熟悉的“陌生”题目 就会束手无策。1、3、4、5、10、11、12、13、14、16、18、20、23、24、 25、26题。 7、知识理解不到位,不能熟练应用所学的知识。,存在的问题,1.备课是上好课的前提!而我们老师则是恰恰本末倒置!备课只 是做题,抄书上的例题、习题等。(1)教学目标的制定:要根据 教材内容和根据学生的实际情况来制定的;要小而具体!教学目 标分为
7、:过程性目标和结果性目标;过程性目标很重要!一定要 让学生经历知识的发生、发展的过程,理解知识的形成过程!教 学目标是这一节课要完成的任务,但我们把教学目标随意写上, 不细细研究;也从来不看、不管,由着自己的经验随意来上课; (2)重难点:(重点是针对学生的怎样理解学习这些内容的,难 点是针对老师的怎样把握的)抓不准,这是对教材理解不到位; 对学生掌握程度不够;(3)学情分析:这是重中之重!也是我们 实施的教学对象!可是我们全然不顾!,存在的问题,不考虑学生学习这部分内容的难易程度,只凭我们的思维在上课! 对象搞错了,站位错了,导致的结果是:老师讲的津津有味,学 生听得乏味!对牛弹琴!(不了解
8、学生的思维方式,他们学习这 些内容会遇到哪些困难?老师怎样帮助他们解决?这是我们作为 教师要做的功课呀!解决学生的最近发展区,跳一跳能摘到桃子 在哪个知识点上?等等)(4)教学方法:是根据教材内容、课 型和学生的实际情况来选择!(5)学法指导:不注重学法指导, 就无从谈起让学生学会知识!(6)教学过程:没有突出重点环 节,解决这个环节的方法,总结问题背后的规律;怎样指导学生 学习这些内容的方法?(7)课堂小结:可有可无,且没有针对 性;(8)作业的布置比较笼统,没有分层,即便是有,也不具 体;(9)板书:也是可有可无,没有突出本节课的重点内容;,存在的问题,不便于学生小结、回顾本节课的知识;(
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