【最新】九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教案3语文版.doc
《【最新】九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教案3语文版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【最新】九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教案3语文版.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、最新精品资料第一单元2石缝间的生命一、教学目标 (一)体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。 (二)品味作品生动隽永、富有表现力的语言。 (三)结合作品,联系生活实际,感悟人生。 二、教学重点、难点 重点:认识石缝间生命所体现的崇高精神,培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 难点:理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞,更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。 三、教学课时:2课时 四、教学过程: 第一课时 (一)导入新课 大家都知道,空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。然而,大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时,有些生命所面对的生存环境是异常艰难、严峻而苛刻的,而能在这种种困境中顽强生存
2、的生命,自有其震慑人心的力量石缝间的生命,就是这样憾动了作者的心。今天,我们就来欣赏石缝间的生命一文,希望你能从中得到启发、受到教益。 (二)作者简介 林希,原名侯红鹅,1935年生于天津,现为天津市作协专业作家。1950年开始发表作品,代表作有诗集无名河,中篇小说丑末寅初、高买,长篇小说桃儿杏儿等。其中无名河获中国作家协会第二届优秀新诗集奖,高买获中国作协优秀中篇小说奖。1998年,他的中篇小说小的儿获鲁迅文学奖。 (三)整体感知: 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读,写一写”中的字词,查字典,边读边写。 2、范读课文,学生在听读课文的过程中,思考下列问题。 a、作者选择了哪些事物为代表
3、来介绍石缝间的生命?突出了其哪些特点? 对于这些生命,作者怀有怎样的感情? b、试划分本文层次,并概括各层的大意。 (四)研读课文 1、讨论“整体感知”中提出的问题。 a、野草:生机不可扼制;山花:生命就是拼搏;松柏:使高山有了灵气,使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。 b、文章结构 第一部分(1): 总写点题和写作缘起。 1交待石缝间生命的由来 第二部分(2-7):分写、说明原因。 2从三种具体的植物形态来写生命的顽强 3解释石缝间生命的意义 第三部分(8-10):总写诠释和理解“石缝间的生命”。 2、文章第一句话“石缝间倔强的生命,常使我感动得
4、潸然泪下”,作者为什么“感动得潸然泪下”?这句话在文章中有什么作用? 原因要点:敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用:是文章的文眼,起了开门见山的作用。 3、文章结尾说“石缝间顽强的生命,它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”,从文章中看,这种“力量”表现在哪些方面? -可从以下方面分析:创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。 4、文中哪一语段对题目做出概括性的诠释和理解? 第九段。 5、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”,结尾说它是“顽 强的生命”?首尾两段间是什么关系? 作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”,深
5、刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应,浑然一体。 总之,石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏。 6、学生自由朗读课文,认真体会作者的情感。 (五)布置作业 完成“思考练习”一。 板书设计: 野草细瘦薄叶 叶下生根 感动 石缝间的生命蒲公英改变形象惊叹 柔韧强固敬畏 松柏伤痕累累 盘根错节 第二课时 (一)进一步研习课文 找出文中的疑难问题,互相讨论。 教师提出以下思考题: 1、联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽,生机竟是这样的不可扼制”这句话应当怎样理解? 这句话的含义是:任何生命都应该坚信自己有无穷的力量,它是任何恶劣的环境都无法从根本上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 石缝间的生命 【最新】九年级语文下册 第一单元 2石缝间的生命教案3语文版 九年级 语文 下册 第一 单元 石缝 生命 教案 语文版
链接地址:https://www.31doc.com/p-4324403.html