精品苏教版高中语文《念奴娇、永遇乐》精品示范教案.doc
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1、最新资料最新资料最新资料最新资料最新资料【教学设想】一、教学目标 1.知识教学目标:整体把握,理清思路,感知两词内容,进而了解怀古词的特征和一般写法。2能力培养目标:在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。3德育情感目标:体会词人丰富复杂的思想感情,树立正确的人生观。二、教学重难点1词作意象的把握2两首词的情感特征及其表现手段三、教学方法诵读法、点拨法、讨论法。四、教学时数1课时。【教学过程】一、设问导入导语:同学们,首先让我们一起来背诵两个古诗词名句。老师背上句,大家接下句。(但愿人长久,_。稻花香里说丰年,_。)它们分别是谁写的?后人常把两人“捆绑”在一起。合称什么?(板书“苏辛
2、”)大家知道为什么把他们合称?(他们是“豪放派”词人的代表)苏轼毫无疑问是宋代豪放词的开创者,有人又评价辛弃疾:“辛稼轩,词中之龙也。”今天,两位词坛高手都拿出他们最得意的词作作一番“龙虎斗”,要求我们每一位同学都当好“裁判”。(板书课题)二、引导感知(一)了解作家教师启发:现在是运动员上场。哪位同学先来介绍苏轼?了解和明确:苏轼(10371101),字子瞻,号东坡居士,北宋人。他长于诗、词、散文、绘画、书法,是我国文学史上少有的全才。他才华横溢,性格乐观、旷达、豪放,但一生磨难,多次被贬。苏轼临终前在自题金山画像中说,“问汝平生功业:黄州、惠州、儋州。”这虽为他的自我嘲讽之语,但因“乌台诗案
3、”而首次被贬黄州,这里确实是他人生的重要驿站。“一词二赋”念奴娇赤壁怀古、赤壁赋、后赤壁赋奠定了他在文学史上的地位。教师引导:通过介绍。我们已经大致了解了苏轼。哪位同学再来介绍辛弃疾?了解和明确:辛弃疾(11401207),字幼安,号稼轩,南宋人。年轻时参加义军,积极抗金,曾经凭着英勇和机智处死了两个叛徒:义端和尚和张安国。其词多抒写报国雄心和有志难伸的感慨,豪纵奔放,沉郁顿挫,在南宋爱国词中雄领一代,有稼轩长短句等。(二)感知作品教师提示:在初步认识两位词人以后,下面请同学们阅读念奴娇赤壁怀古、永遇乐京口北固亭怀古的注释,了解他们分别在什么背景下写出大作的。教师补充:两位词人一位是北宋人,一
4、位是南宋人。我算了一下,苏轼去世39年,辛弃疾才出生。现在他们穿过时空隧道,来到了一个擂台上。苏轼是45岁,辛弃疾多大了?(65岁)你们看好哪位选手?教师布置:下面“文斗”开始。请欣赏名家朗读。(放课件:念奴娇赤壁怀古鲍国安朗诵;永遇乐京口北固亭怀古陈铎朗诵)正音(在课件上):见“字音辨识”。学生齐读(每首词两遍)教师组织:喜欢念奴娇赤壁怀古的举手,喜欢永遇乐京口北固亭怀古的举手。请两位同学分别朗读他们喜欢的词。结束后请其他同学用掌声大小评好和次好。(多媒体播放高山流水)(注意:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”这三句应读的节奏稍快且很有气势,还可做上扬的手势和卷的动作。“穿”、“卷”应读重
5、音。永遇乐京口北固亭怀古的深沉悲壮感要把握好。特别是读“想当年:金戈铁马,气吞万里如虎”时,感情上力度要大。读“想当年”声调应高,“如虎”应读重音,应神采飞扬,激情奔放)教师鼓励:大家用掌声评评看,哪位同学读得好。学生鼓掌后,再交代:朗读得分不计入下面关于作家的比赛成绩。全班集体朗读。三、引导理解(一)整体把握教师启发:刚才大家读的时候,有没有感觉个别句子语序不符合现在的语言习惯?老师担心大家不懂,挑出来问一问大家,按现在的习惯该怎么说。“多情应笑我”(应笑我多情)(如果学生回答好,老师调侃一句:“老师的担心多余了,多情应笑我。”)“英雄无觅,孙仲谋处。”(无处觅孙仲谋英雄)(集体朗读注释)明
6、确:语序的颠倒大多是押韵的需要。教师鼓励:课前预习时。曾请大家用对联的形式概括词的大意,下面请“晒”出你们的成果。(教师结合例子简述对对联时应注意的地方。选最好的对联写在黑板上,集体朗读)课前预习题参考答案:念奴娇赤壁怀古(上阕)上联:描画战争景象(下阕)下联:讴歌豪杰雄风永遇乐京口北固亭怀古(上阕)上联:吟哦昔日英雄(下阕)下联:忧虑当今国事横批:壮志难酬师生共同“鉴宝”,为两位词人加分。(二)分析意象教师引导:下面我们来评比他们描绘的画面。念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古中分别有哪些人物?大家讨论,然后请同学代表发言。(念奴娇赤壁怀古:周瑜,永遇乐京口北固亭怀古:孙权、刘裕、刘义隆、完
7、颜亮、拓跋焘、廉颇)讨论:1周瑜是个什么样的人?(春风得意,儒雅潇洒)你最欣赏他的是什么?(“羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭。”从容自若,指挥若定,举重若轻,胸有成竹)画面上只有周瑜一个人?(还有景色、小乔)这些有什么作用?(板书:景色烘托;小乔美人衬托英雄)(老师补充调侃:赤壁之战时,小乔出嫁已十年,算“老”乔了,至少是“大”乔,但还是称之为小乔好)2永遇乐京口北固亭怀古写的人物各有什么作用?千古江山,英雄无觅,孙仲谋处:怀念英雄,呼唤当代英雄,表现收复失地的决心。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住:怀念古人,表现北伐决心。元嘉草草,封狼居胥:借古讽今,批评草率出兵。四十三年,望中犹记,烽火扬
8、州路:今昔对照,不堪回首。佛狸祠下:异族统治下的人民的屈辱或麻木。凭谁问:廉颇老矣:自我感慨,不忘为国效力。这些典故的使用使诗文情思隽永,含蓄深刻。3为什么念奴娇赤壁怀古只写周瑜一人,而永遇乐京口北固亭怀古写了这么多人?念奴娇赤壁怀古主要借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。永遇乐京口北固亭怀古的情感是多元的。既有对英雄业绩的向往,又有对国事的关心和忧虑,还有对出师北伐收复中原的主张和见解以及宿志难伸的愤慨等。教师小结:看来人物不在多少,关键看需要。画面评比,一比一。四、引导鉴赏教师启发:两位“大腕”展示的画面各有什么目的?他们是用什么手段把画面展示给我们的?下面请同学们根据自己的喜好。任选
9、一首,随便谈上面的哪个问题。只要谈出,苏轼或辛弃疾就能够得分。老师给你们当计分员。(小组讨论几分钟,然后发言开始)教师提醒:两首词在其他方面还有哪些相同点及不同点?(凡说出相同点的,各加一分;说出哪一方特点的,哪一方加分)以下内容作为生成课堂的备用:相同点:1从文题看,都有“怀古”一词。说明二词都是怀古词。2结构一致:古迹古景/事/人抒情议论。3手法上,都是借景抒情。4都用了比喻和夸张的修辞手法。“卷起千堆雪”,以“雪”喻浪花,喻体“浪花”没有出现,是借喻。“气吞万里如虎”,以“虎”喻刘裕。“千堆”、“万里”状其情势之大和猛。是夸张。5对比手法。念奴娇赤壁怀古中苏轼与周瑜对比。永遇乐京口北固亭
10、怀古中刘裕父子,辛弃疾与廉颇都形成对比。6情感上。都赞扬了一些英雄豪杰。虽流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感,但更主要的是抒发了积极进取的豪放之情。不同点:1意象。两词所写之景明显不同:念奴娇赤壁怀古中主要写自然景观,永遇乐京口北固亭怀古所写重在人文景观。所写之人也有不同:念奴娇赤壁怀古中主要写周瑜。而永遇乐京口北固亭怀古中出现了孙权等六个历史人物。2语言。苏词开阔明朗。形容词和动词用得传神。如“乱”写出岸边岩石山崖之险怪;“穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻;“惊”写出了江水之汹涌;“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度;“卷”逼真地写出了波涛的汹涌澎湃。辛词因用典多而显得含蓄深沉。如“赢得”就蕴涵
11、着浓烈的讽刺意味。3手法。苏词以描写景、人为主;而辛词以叙事为主。苏词从写景中逐层托出周郎,小乔衬托周郎;辛词人物是并列的,出现无层次感。4抒情上。苏词紧扣个人际遇,重在感伤自己;而辛词紧扣政治现实,借咏史来谈自己的战略见解,更主要的是借颂扬孙权等英雄来斥责贪图享乐、苟且偷安的统治者。流露出忧民忧国的情怀,体现出一种深沉悲愤的豪放。教师小结:同学们的分析都各有特点(很精彩,有深度)但有个问题老师不明白,想请教大家。周瑜、孙权同是三国时代的风云人物,为什么苏、辛钟情的对象却不同呢?引导分析:苏轼拿自己与周郎相比。周瑜风流儒雅,因裙带关系而深受统治者孙权的赏识,24岁做中郎将,34岁做三军大都督。
12、“外托君臣之义,内结骨肉之恩”,年纪轻轻就建立功业。而才华横溢的东坡居士虽也有如小乔一样的美妻王氏相濡以沫、甘苦与共,但是早逝。他不但未被重用,反而被贬黄州。写本词时已年近半百,功业无成,因而特别仰慕周瑜。孙权19岁作为东吴的统治者,果敢坚毅。20岁作为三军统帅不畏强敌,以少胜多。辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。教师激发:大家还有什么不理解的或者有疑惑的问题吗?我们再来探究。(让学生提出问题探究)备选问题:1两词流露出的情感有没有差异?东坡是个地地道道的文人,多愁善感,华发早生;但又是个精力旺盛、乐观旷达的人。他的这首“文人词”重诗情画意。他引“江月”为知己,尽情倾诉自己
13、的未酬壮志,以寻求安慰。赤壁赋中“惟江上之清风,与山间之明月而吾与子之所共适”,也体现出他一贯的旷达情怀。而稼轩是个英雄气概颇盛的文人武将。“精神此老健如虎,红颊白须双眼青”。他的这首“英雄词”尽显豪杰气势。他仰慕“老骥伏枥,志在千里”的廉颇,流露出对国事的深沉关注。写本词时他已65岁,不久被免官,第二年就忧愤而终。2“故国神游”是苏轼游还是周瑜游呢?大多认为是苏轼。也可解读为苏轼想像丰富,让周郎再生,重游赤壁,与自己相逢。学生发言,老师适当点拨。在为两位词人“计分”后,老师尽量为得分少的一方唱“赞歌”,以求“打平”。如名句的多与少,哲理成分的多与少,洒脱与含蓄,消极与积极等等。五、引导巩固(
14、一)结合板书,以这两首词为例,概括出诗词鉴赏的一般方法:1知人论世。就是要尽可能多地了解作家情况和作家的创作背景。2把握意象(意境、画面)。词(诗)人展现给我们的是什么样的画面。这是鉴赏的核心。3把握主旨。即为什么要展示这样的意象(意境、画面)。4回溯表达方式。即怎么样展示意象(意境、画面)的。(二)教师提示两位词人的作品是豪放派的杰出代表,他们开创了宋词新的境界。因为词初期是用来娱乐的(花间词派),苏轼“以诗入词”,让“词言志”,使词承担了教化的功能,辛弃疾更是把“大我”(爱国情怀等)放入词中,使词承受前所未有之重。请同学们思考并回答:词的功能是什么?你如何理解?(三)朗读、背诵念奴娇赤壁怀
15、古:男女生分别朗诵。永遇乐京口北固亭怀古:集体背诵。六、课内拓展(一)断句练习下面是苏轼永遇乐明月如霜的上阕。请根据“永遇乐”词牌的结构特征为下面画横线的句子断句。明月如霜好风如水清景无限曲港跳鱼圆荷泄露寂寞无人见。鱿如三鼓,铿然一叶,黯黯梦云惊断。夜茫茫,重寻无处,觉来小园行遍。(答案:明月如霜,好风如水,清景无限。曲港跳鱼,圆荷泻露,寂寞无人见。)(二)分析练习朗读辛弃疾的南乡子登京口北固亭有怀这首词,回答所设的问题。何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流。年少万兜鍪。坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹、刘。生子当如孙仲谋。1本词属于什么风格?具体表现在哪些方面?
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