2019-2020学年语文(语文版必修4)课件:11 劝学 .pptx
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1、第四单元 论如析薪,学法提示 1.注重诵读。文言课文必须要朗读,要按照普通话的标准读准字音,尤其是一些生僻字和异读字,同时还要学会根据课文内容和作者感情进行轻重缓急、抑扬顿挫、高低长短的朗读训练,慢慢养成良好的诵读习惯。 2.注释研读法。要学会借助注释读懂文言文。有些注释是提示性的,或交代文章出处,或简介作者生平,或提示时间背景,或解释题意、点明主旨;有些注释是诠释性的,对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代,对一些虚词的用法作说明。读普及性的文言读物,要养成认真参看注释的习惯。,3.把握作者的观点态度。作者的观点态度,是文章内容的核心,是文章的灵魂。把握作者的观点态度应做到:(1)确认作者的
2、观点,判断某种说法是否符合作者的观点;(2)分析作者的观点,分析作者提出这种观点的原因和依据。这两点常常是命题者考查对作者观点把握程度的命题角度。,11 劝 学,背景助读,相关链接,知识梳理,春秋战国时期,随着社会动荡变化,民主观念抬头,百家争鸣兴起。荀子生活于战国末期,他继承了儒家传统,具有朴素唯物主义思想。荀子反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化,兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。认为人和动物可以改变,能改
3、造好,能“知明而行无过”,作者在这篇劝学中就勉励人们要不停止地坚持学习。,背景助读,相关链接,知识梳理,荀子(约前313前238),名况,号卿,战国末期赵国人。我国古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。著有荀子。,背景助读,相关链接,知识梳理,1.注字音,2.识通假,背景助读,相关链接,知识梳理,3.解多义,背景助读,相关链接,知识梳理,背景助读,相关链接,知识梳理,背景助读,相关链接,知识梳理,背景助读,相关链接,知识梳理,4.辨活用,背景助读,相关链接,知识梳理,5.分古今,6.明句式
4、 青,取之于蓝,而青于蓝(介词结构后置) 木直中绳,车柔以为轮(省略句,省略宾语) 不能十步(省略句,省略动词谓语) 蚓无爪牙之利,筋骨之强(定语后置) 蟹六跪而二螯(省略句,省略动词谓语),背景助读,相关链接,知识梳理,7.积名句 君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 荀子劝学以蚯蚓为例,论证了为学必须锲而不舍,坚持不懈;同篇中与之相反的例证是:“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。” 骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。 顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。 假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。 积善成德,而神明自得,圣心备焉。 君子曰:学不可以已。
5、青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。 木直中绳,譸以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺者,譸使之然也。 吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,技法赏鉴,梳理论证思路,了解作者关于学习的论述。 1.本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的? 提示:本文的中心论点是“学不可以已”。从三个角度展开论述:第二段,学习可以使人“知明而行无过”,说明学习具有重大的意义;第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用;第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是
6、不会学好的,只有“学而不已”才能成功。 2.要成为“知明而行无过”的君子,就必须“博学而日参省乎己”。“博学而日参省乎己”说的是“学”与“思”的关系。荀子认为二者哪个更重要? 提示:由“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”可知,荀子认为“学”更重要。,文白对译,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,技法赏鉴,3.第四段共讲了三层意思,概括层意,并说说各层之间有怎样的逻辑关系。请根据提示填空。,文白对译,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,技法赏鉴,4.荀子主张“学不可以已”,这个“学”当然指“学习”,但是他到底“劝”人们学习什么呢?是学习文化知识吗? 提示:在文中,荀子说:“君
7、子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”从前面的“故”字看,这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看,荀子劝学是劝人们首先要学习做人。另外,“积善成德,而神明自得,圣心备焉”同样着眼于品德的养成。在荀子看来,学习可以改造人“恶”的本性,可以提高人的品德修养。所以,学习的对象是明确的,也就是品德的学习。,文白对译,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,技法赏鉴,学习作者的论证方法,赏析其语言特色。 1.第二段中的五个比喻,都论述了学习的意义在于提高自己,改变自己。它们是平行并列的关系吗?请根据提示填空。,文白对译,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,技法赏鉴,2.本文在比喻的
8、运用上用了“博喻”,请找出来分析其作用。 提示:“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。”连用几个不同的比喻,句式整齐匀称,读来语气酣畅,使读者加深对道理的理解。,文白对译,目标一,目标二,问题导思,多维探究,文脉图解,技法赏鉴,3.本文除了比喻论证之外,还运用了对比论证的方法,请举例分析。 提示:在说明学习要善于积累的道理时,作者先后以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比,说明“驽马十驾,功在不舍”,“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”,充分显示出“不舍”对于学
9、习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时,作者又用“蚓”和“蟹”作对比,前者“无爪牙之利,筋骨之强”,却能“上食埃土,下饮黄泉”,后者虽有“六跪而二螯”,却“非蛇鳝之穴无可寄托”。道理何在?就在于前者“用心一也”,后者“用心躁也”。鲜明的对比,强烈的反衬,增强了说理的分量。 4.本文在语言上有何特色? 提示:多用对偶,夹用排比。排比句使文章气势充沛,说理流畅。排比句与大量对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落、变化流畅,反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。,文白对译,问题导思,多维探究,文脉图解,技法赏鉴,1.文章第三段中的“善假于物”一般理解为“善于用学习来弥补自己的不足”
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