2019-2020学年高中语文第六单元6求谏课件新人教版选修中国文化经典研读.pptx
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1、第六单元 家国天下,了解知识领域,明确课节重点,掌握学习方法,这个单元的专题是中国古代政治思想。 课文分别选自吴兢的贞观政要和黄宗羲的明夷待访录,它们都是中国古代政治思想文化的经典作品。前者体现的是君主专制框架之内的治国之术,唐太宗作为一位开明的君主,能够广开言路,积极纳谏,在一定程度上减少了君主一人专权可能产生的弊政,为中国封建社会盛世局面的开创奠定了基础。后者则是在封建社会末期,进步知识分子跳出君主专制的框架,对君主专制体制所作的清醒而深刻的反思与批判。两篇课文,一为帝王治国思想的总结,一为对帝王专制的批判,相互对照,可以使我们全面认识中国古代的政治思想,既要认识到君主专制存在的合理性,又
2、要认识到君主专制的弊端,并从中汲取值得我们今天学习借鉴的东西。,了解知识领域,明确课节重点,掌握学习方法,了解知识领域,明确课节重点,掌握学习方法,1.借助工具书,参考课下注释,自主梳理基础知识,通晓词句,在此基础上把握文意,概括文章的思想内容。 2.搜集文章写作的背景知识,深入探究文中的道理的进步意义;联系现实生活,思考这些思想在今天的作用。 3.学习求谏中丰富的论证方法、原君(节选)中的对比方法,提高自己议论文的写作水平。,经典原文 6 求 谏,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,吴兢(约669749),汴州浚仪(今河南开封)人,唐代著名史学家。他所撰写的武后实录记述了
3、张宗昌诱张说陷害魏元忠的史实,后来张说当了丞相,几次要求修改文字,都被吴兢严词拒绝,时人称之为当代董狐。吴兢一生修史,取得很大成就,修编有唐史唐书唐春秋武后实录中宗实录高宗后修实录等,其中对后世影响最大并流传下来的贞观政要,被后人称为中国第一帝王学。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,贞观政要是一部政论性的史书。这部书以记言为主,所记基本上是贞观年间唐太宗李世民与臣下魏徵、王珪、房玄龄、杜如晦等人关于施政问题的对话以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。此外也记载了一些政治、经济上的重大措施。贞观政要虽记载史实,但不按时间顺序组织全书,而是从总结唐太宗治国施政经验,告诫当今皇上的意
4、图出发。这部书是对中国史学史上古老记言体裁加以改造更新而创作出来的,是一部独具特色,对人富有启发意义的历史著作。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,5.明句式 (1)虞世基等,寻亦诛死(被动句) (2)言而不用(被动句) (3)则相继以死(谏
5、)(省略句) (4)下为百姓所怨(被动句) (5)若不能受谏,安能谏人(反问句) (6)又比见人来奏事者,多有怖慑(定语后置) (7)百僚进见者,皆失其举措(定语后置),聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,古汉语定语后置的类型 1.中心词+之+后置定语,如:“蚓无爪牙之利,筋骨之强。”(劝学) 句意:蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨。句中的中心词分别是“爪牙”“筋骨”,后置定语分别是“利”“强”,“之”是定语后置的标志,无实在意义。 2.中心词+之(而)+后置定语+者,如:“马之千里者,一食或尽粟一石。”(马说) 句意:能日行千里的马,吃一顿有时要吃一担粮食。句中的中心词是“
6、马”,后置定语是“千里”,标志词是“之者”,其中的“者”相当于现代汉语中联系定语和中心词的结构助词“的”。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,3.中心词+后置定语+者,如:“人马烧溺死者甚众。”(赤壁之战) 句意:烧死淹死的人马很多。句中的中心词是“人马”,后置定语是“烧溺死”,“者”是标志性词语。 4.中心词+数量词,如:“尝贻余核舟一。”(核舟记) 句意:(他)曾经送给我一只用桃核雕刻的小船。句中的“一”作“核舟”的定语。,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,1.文脉图解,聆听作家故事,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,2.主旨归纳 求谏记
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