2019-2020学年高中语文第三单元第9课赤壁赋课件新人教版必修2.pptx
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1、第三单元 徜徉于山水之间,第9课 赤壁赋,苏 轼,核心素养目标,1.语言: 品味语言,鉴赏评价。 2.思维与审美: (1)把握文章情感脉络; (2)鉴赏文章的语言和手法。,激趣导入,余秋雨有一篇散文叫“苏东坡突围”,主要讲述了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。他认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨写道:“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细
2、流汇成了湖,结果引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。”今天,就让我们走进赤壁赋这篇文章,去感受苏轼的智慧与豁达。,内容索引,WEN BEN JING ZHUN DAO DU,文本精准导读,ZHU TI QUN WEN TONG DU DU SU SHI,主题群文通读读苏轼,WEN BEN DU XIE LIAN DONG,文本读写联动,WEN BEN JING ZHUN DAO LIAN,文本精准导练,贰,叁,肆,壹,WEN BEN JING ZHUN DAO DU,文本精准导读,壹,一、诵读全文,解释加颜色词的意思,并回答段后问题。 (
3、第一段)壬戌之秋,七月既望 ,苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属( )客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛( )之间。白露( )横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯( )虚( )御( )风,而不知其所止;飘飘乎如遗世( )独立,羽化( )而登仙。 请概括段意:_,答 案,导图引路,概览全文,通读,描写作者夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界。,过了望时(农历十五日)之后,指农历十六日,这里指劝人饮酒,斗宿和牛宿,都是星宿,名,白茫茫的水气,通“凭”,乘,太空,驾,脱离人世,传说成仙的人能飞升,像长了翅膀一样,(第二段)于是饮酒乐甚
4、,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹( )兮兰桨,击空明( )兮溯( )流光。渺渺( )兮予怀 ( ),望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚歌而和( )之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅( ),不绝如缕 ( )。舞幽壑( )之潜蛟,泣孤舟之嫠妇( )。 请概括段意:,写作者饮酒放歌和客人悲凉的箫声。,答 案,一种划船工具,形似桨,月光下的清波,逆流而上,悠远的样子,悠远的样子,同声相应,唱和,形容声音婉转悠长,细丝,深谷,寡妇,(第三段)苏子愀然( ),正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪( ),郁乎苍苍,此非孟德之困于(
5、)周郎者乎?方( )其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻( )千里,旌旗蔽空,酾酒( )临江,横槊( )赋诗,固( )一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚( )之上,侣( )鱼虾而友( )麋鹿,驾一叶之扁舟( ),举匏樽( )以相属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾( ),羡长江之无穷。挟( )飞仙以遨游,抱明月而长终( )。知不可乎骤得( ),托( )遗响( )于悲风 ( )。” 请概括段意:,答 案,容色改变的样子,通“缭”,盘绕,被,当,船头和船尾的并称,泛指首尾相接的船只,斟酒,长矛,本来,江中小洲,以为伙伴,以为朋友,小船,用葫芦做成的酒器,片刻,偕同,永世长存,屡次得到
6、,寄托,余音,指箫声,悲凉的秋风,写客人感慨人生短暂无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式,抚今追昔,畅述对天地人生的感触,层次清晰地道出了悲的三个原因。,(第四段)苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯( ),而未尝往( )也;盈虚( )者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾( )不能以一瞬( );自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟( )非吾之所有,虽( )一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁( ),用之不竭,是造物者( )之无尽藏也,而吾与子之所共适( )。” 请概括段意:_ _,答 案,此,这里指水,
7、流逝,盈,满,指月圆;虚,缺,指月缺,简直,竟然,一眨眼,假如,即使,原意指“天”,就是现在所说的“自,然”,这里有享有的意思,写作者抛开个人的愁怀,针对客人人生无常的感慨,以江水明月作比,陈述自己的见解世间万物和人生,都有变的一面,又有不变的一面。,禁止,(第五段)客喜而笑,洗盏更酌( )。肴核( )既尽,杯盘狼藉 ( )。相与( )枕藉( )乎( )舟中,不知东方之既白 。 请概括段意:_,答 案,重新斟酒,菜肴和果品,凌乱。也写作“狼藉”,互相,枕着垫着,于,已经显出白色(指天明了),写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。,二、在诵读全文的基础上,根据结构导图的提示,请分别用一个字概括
8、作者情感的变化过程,并将其填入图中椭圆内。,答 案,答案 乐 悲 喜,微任务活动一 准确翻译重点句子 1.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 译文:_ _ 2.舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 译文:_ _,月亮从东山上升起,在斗宿和牛宿之间徘徊。(得分点:“出于东山之上”“徘徊于斗牛之间”句式,徘徊、斗牛,句意对),任务驱动,深度学习,深读,答 案,箫声使深谷中的蛟龙听了起舞,使独坐孤舟的寡妇听了落泪。(得分点:“舞”“泣”活用,幽壑、嫠妇,句意对),3.此非孟德之困于周郎者乎? 译文:_ _ 4.固一世之雄也,而今安在哉? 译文:_ _,这不是曹操被周瑜围困的地方吗?(得分点:“此非”“困于周郎
9、”句式,困,句意对),答 案,本是一位盖世英雄,然而如今在哪里呢?(得分点:固、而、安,“安在”句式,句意对),答 案,5.取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。 译文:_ _,取用它们没有人禁止,享用它们无穷无尽,这是自然界无穷无尽的宝藏,我和你可以共同享受。(得分点:禁、竭、是、造物者、无尽藏、而、适,句意对),微任务活动二 把握文章情感脉络 1.第一段描绘了怎样的情景?表现了作者怎样的心情?,答 案,答案 (1)第一段描绘了主客泛舟江上、畅饮美酒、吟咏诗文、迎风赏月的情景。 (2)表现了作者的喜悦之情。,2.第二段“望美人兮天一方”中的“美人”指代什么?歌声表现了主人
10、怎样的情怀?,答 案,答案 (1)“美人”指诗人所思慕的人,古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。 (2)歌声表现了诗人在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执着态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。,3.结合第三、四段,说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情。,答 案,答案 第三段,作者由眼前的江水明月想到曹操、周瑜两位英雄人物和他们的事迹,而两位英雄已杳然长逝,化为陈迹。世间万物,英雄豪杰也不过是过眼云烟,随着岁月的流逝而灰飞烟灭,风流云散。而自己作为远谪黄州的小人物更感“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,从而抒发了人生短促无常的悲观情怀。第四段,作者丢开个人愁怀,以江水明月作比,说明世间
11、万物和人生,既有变的一面,又有不变的一面。从变动的角度看,天地万物时刻在变动,连一眨眼的工夫都不停止;从不变的角度看,万物和人类都是永久存在的,不必羡慕长江的无穷和明月的永不增减,不必谈人生的短促,而应保持豁达乐观的态度。,答案 (1)在课文开篇和课文结束时,作者的情绪都是喜悦的,但这两种喜悦并不相同。 (2)开篇时,作者的喜悦是由身边的景物引发的,在月明风清的夜晚,作者泛舟江上,与性情相投的朋友诵诗唱答,这实乃人生之乐事;而结束时,作者的喜悦则是因为通过主客问答消除了心中的苦恼困惑,对人生有了一种新的认识。,4.在课文开篇和课文结束时,作者的情绪如何?这两种情绪相同吗?,答 案,答案 文章先
12、由清风明月之美写玩赏之乐;再以主客问答写历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”,阐明变与不变的道理,以寻求解脱;最后归于豁达乐观。,5.综述全文情感变化的脉络。,答 案,微任务活动三 鉴赏文章的语言和手法 1.从全文的角度看,第一段写月夜赤壁之下的江面的水光月色有什么作用?,答 案,答案 描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界,为下文定下了一个得失两忘、超然物外的感情基调,并且与结尾相呼应。,2.文章第二段写客人的箫声,采用了怎样的手法?有何作用?,答案 作者借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体,正面侧面相结合,把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。从而营造了悲凉的意
13、境,引起下文的主客问答。,答 案,3.试分析文章是如何将情、景、理巧妙地结合在一起的。,答案 赤壁赋通篇以景来贯串,“风”和“月”是主景,“山”和“水”辅之,全文紧扣风、月来展开描写与议论。以风、月之景开卷,又于文中反复再现风、月形象。歌中的“击空明兮溯流光”则是由景入论的转折。客的伤感起于曹操的“月明星稀”,终于“抱明月而长终”“托遗响于悲风”的悲哀,仍然不离“风”“月”二字。苏子的对答,亦从清风、明月入论:“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”景物的连贯,不仅在结构上使全文俨然一体,精湛缜密,而且还沟通了全篇的
14、感情脉络,起伏变化。起始时写景,是作者旷达、乐观情状的外观;“扣舷而歌之”则是因“空明”“流光”之景而生,由“乐甚”向“愀然”的过渡;客人寄悲哀于风月,情绪转入低沉消极;最后仍是从眼前的明月、清风引出对万物变异、人生哲理的议论,从而消释了心中的感伤。景物的反复穿插,丝毫没有给人以重复拖沓的感觉,反而在表现人物悲与喜的消长的同时,再现了作者矛盾心理的变化过程,最终达到了全文诗情画意与议论理趣的完美统一。,答 案,赤壁赋是苏轼于“乌台诗案”获释后,被贬为黄州团练副使时所作。有人说作者在这里触景生情,采用当时的传说,借题发挥,来抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的感悟,流露了“人生无常”的消极
15、情绪。你认为本文的感情基调是消极的吗?,疑难探究,思维提升,延读,答 案,答案 (观点一)是消极的。作者感叹自己生命的短暂,羡慕江水的长流不息,希望与神仙相交,与明月同在。但那都是不切实际的幻想,所以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”,通过箫声传达出来。文中客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观,这是苏轼借客人之口流露出的自己思想的一个方面。作者慨叹个人渺小、人生短暂,流露出不能改变自身命运的忧伤和无奈。 (观点二)是积极的。全文通过主客对话所表现出的忧伤与喜乐,都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。作者赞成从多角度看问题,而不同意把问题绝对化,他在逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精
16、神状态,并能从人生无常的怅惘中解脱出来,理性地对待生活。作者能主动地从消极、哀怨中解脱出来,从庄子的机械相对论中寻找人生之路,因而胸襟豁达,思想开阔,表现出一种洒脱、豪迈的气度,使文章具有积极进取、达观超然的感情基调。,助读材料,1.作者简介,苏轼(10371101),字子瞻,号东坡居士。北宋散文家、书画家、 诗人、词人。追谥文忠公。苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁 别绪的狭窄题材,具有广阔的社会内容。他扫除了晚唐五代以来 的传统词风,开创了与婉约派并立的豪放派,扩大了词的题材, 丰富了词的意境,对词的革新和发展做出了重大贡献。名作 念奴娇水调歌头等开豪放词派的先河。散文方面,与唐代的韩愈、柳
17、宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”;与欧阳修并称“欧苏”;与父亲苏洵、弟弟苏辙世称“三苏”;同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”。诗歌方面,与黄庭坚并称“苏黄”。书法方面成就极大,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。,2.背景展示 宋神宗元丰二年(1079),苏轼因反对王安石新法,被贬到黄州(今湖北省黄冈县)任团练副使。元丰五年(1082)七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁,写了两篇游记,后人习惯称前一篇为赤壁赋或前赤壁赋,称后一篇为后赤壁赋。 这里所选的是前一篇。其实,苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁,周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情,采
18、用当时的传说,借题发挥,以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。,3.文体知识赋 赋是中国古典文学的一种重要文体,其特点是“铺采摛文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。赋萌生于战国,兴盛于汉唐,衰于宋元明清。赋是汉代最具代表性、最能彰显其时代精神的一种文学样式。它是在远承诗经赋颂传统、近承楚辞的基础上,兼收战国纵横之文的铺张恣意之风和先秦诸子作品的相关因素,最后综合而成的一种新文体。它与汉代的诗文一起,成就了汉代文学的灿烂与辉煌。,“赋”的名称最早见于战国后期荀况的赋篇。最初的诗词曲都能歌唱,而赋却不能歌唱,只能朗诵。它外形似散文,内部又有诗的韵律,是一种介于诗歌和散文之间的文体
19、。在两者之间,赋又更近于诗体。到了魏晋南北朝时,出现了诗、赋合流的现象。但诗与赋毕竟是两种文体,一般来说,诗大多为情而造文,而赋却常常为文而造情。诗以抒发情感为重,赋则以叙事状物为主。清人刘熙载说:“赋别于诗者,诗辞情少而声情多,赋声情少而辞情多。” 赋有以下几个方面的特点:语句上,以四、六字句为主,句式错落有致并追求骈偶;语音上,要求声律谐协;文辞上,讲究藻饰和用典;内容上,侧重于写景,借景抒情。 经过长期的演变过程,发展到中唐,在古文运动的影响下,又出现了散文化的趋势,不讲骈偶、音律,句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做“文赋”。,4.文化常识 (1)壬戌之秋“壬戌”
20、是古代采用天干地支的方式进行纪年的方法,就是把天干和地支按照一定的顺序而不重复地搭配起来作为纪年、纪月、纪日、纪时的代号。天干(10个)排列顺序为甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。地支(12个)排列顺序为子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。60年为一个循环,故有“六十甲子”的说法。 (2)七月既望“既望”指农历十六日。古人用“朔”(初一)、“望”(十五)、“既望”(十六)、“晦”(月末)等名称来标识日期。 (3)徘徊于斗牛之间斗宿和牛宿,都是星宿名。“斗”是北斗星,“牛”是指牵牛星。,5.对苏轼的评价 王国维近代国学大师王国维推崇苏轼:“三代以下诗人,无过屈子、渊明、子美、子
21、瞻者。此四子者,若无文学之天才,其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格,而有高尚伟大之文章者,殆未有之也。”王国维将屈原、陶渊明、杜甫、苏轼列为中国文学史上最伟大的诗人,并将他们的思想、人品、学问、才华、待人接物、立身行事,看成一个整体。 百家讲坛康震讲苏轼之开篇话在中国文化史上,苏轼犹如一颗璀璨夺目的巨星横空出世,以他的天才、渊博,他的超逸、多情,为后人留下了一笔笔精神财富和一段段传奇佳话。 当我们登高望远,面对滔滔江水,会禁不住高声吟唱:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”,当我们中秋佳节合家团聚,望着皎皎明月,会禁住深情吟诵:“但愿人长久,千里共婵娟。” 当我们徜徉在庐山风光中,会禁不住感
22、慨:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。” 当我们沉醉流连西湖美景,会禁不住抒情:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。” 当我们遭遇人生的无常,会禁不住发出无奈的叹息:“世事一场大梦,人生几度秋凉。” 当我们面对生活的挫折,会禁不住宽慰失意的自己:“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。” 苏轼的诗词成为我们滋养、丰富精神世界的重要源泉,成为我们提升寻常生活趣味的涓涓溪流。,必备知识积累卡片,一、字词句知识 1.通假字,2.古今异义词,3.多义实词,4.重点虚词,5.词类活用,6.特殊句式,二、名言警句 1.课文名句 (1)诵明月之诗,歌窈窕之章。 (2)白露横江,水光接天。 (3)舞幽壑之潜蛟,
23、泣孤舟之嫠妇。 (4)酾酒临江,横槊赋诗。 (5)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 (6)挟飞仙以遨游,抱明月而长终。 (7)客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。,2.课外名句有关“人生”的名句 (1)君子喻于义,小人喻于利。论语 (2)富贵不淫贫贱乐,男儿到此是豪雄。程颢秋日 (3)人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。鲁迅 (4)少壮不努力,老大徒伤悲。汉乐府长歌行 (5)古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。苏轼晁错论 (6)位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。陆游病起书怀,返 回,ZHU TI QUN WEN TONG DU
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