[最新]语文A版三年级语文上册:《别董大》教案.doc
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1、精品精品资料精品精品资料教学过程时间纵轴(分钟)素质元一、谈话导入,引出课题并解题1.师:同学们,你们有过和亲人、朋友分别的经历吗?当时,你的心情是怎样的呢?是啊,人生自古伤离别,在与亲人、朋友分别时总是会有万千感慨,所以,李白用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来表达对汪伦的一片深情,王维用“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”来表达对元二的浓浓厚意。今天我们也来学习一首送别诗别董大(板书课题),看看这首诗表达了什么样的感情。2.生读题,学贵在思,想一想,你从题目中读懂了什么?(介绍董大和高适)3.董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首离别之作。二、
2、读通读顺,读出节奏1.(出示课件)请同学们先读读这首诗,读上23遍,注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。2.指名读。 3.师简评,学习“曛”个生字,指出形声字。“曛”原指日落时的余光,在此表示日暮黄昏,一片昏暗的意思。4.齐读古诗5.古诗具有节奏美,韵律美,(出示课件),根据提示再来读一读。师点评6.师范读,古诗的美不仅表现在节奏上,韵律上,它最感动人心的魅力在于以声传情。要想读出感情,需要品诗,赏诗,走入诗境,走进人物的内心世界,才能读出诗情。56设计意图:新课标要求我们精心创设情景,让学生融入诗境,具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境,课前的谈话可以拉近学生与文本的距离。设计意图
3、:新课标要求朗读要做到正确,流利,有感情。为了让学生把握感情基调,故设置了教师示范读这一环节,在教师的引领下,学生一步步走进诗中。三、反复品读,入境悟情(一)品读古诗前两句。1.(出示课件)请同学们听这首诗,说说这别时的景是怎样的?(生答)谁再来读读这两句诗:(出示课件)读”千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。2.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么?(黄云、白日、北风、雁、雪)。理解“黄云”。师补充:当时他们在塞外分别,那里黄沙千里,再加上北风呼啸,到处都是灰蒙蒙的一片,以至于云也似乎变成了黄色。3“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(凄凉)这就是景语景中
4、的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。4自由读。5提名赛读并评价。6刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,和诗人一起回到那个送别的场景,用心去感受,说说你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件)7你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈) 师总结:此刻夕阳西下,日暮黄昏,再有北风呼啸,大雪纷飞,遥见哀鸣的大雁,出没寒云,真是凄凄惨惨凄凄,带着这种感觉来读(齐读)千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。用这两句诗中的一个字来概括当时的景,你认为哪个字最好?(板书:曛)8这是怎样的悲壮而凄凉啊,此时此刻,面对此时此景,董大这别时的心情是怎样的呢?(出示课件)诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把
5、这个字圈出来。(板书:愁)9“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?10你怎样理解“前路”?(结合理解“知己”)11此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。 (二)品读第三四句诗。1说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!此刻可以挥泪告别,可以借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句(课件出示):读莫愁前路无知己,天下谁人不识君。2“天下谁人不识君。”这是怎样的一个君啊?(出示课件师补充有关董大的资料)(董庭兰在唐代享有很高的声
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