2020版高考语文(课标Ⅰ)一轮教师用书(PDF):专题一 论述类文本阅读 .pdf
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1、第一部分 现代文阅读 专题一 论述类文本阅读 真题多维细目表 考题考查内容 年份卷别题号设分题型体裁考点考查能力难度试题结构 素养要求 (高考方向) 课标全国 分选择题学术论文 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维发展与提升 课标全国 分选择题学术论文 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维发展与提升 课标全国 分选择题学术论文 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维发展与提升 课标全国 分选择题学术论文 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维发展与提升 课标全国 分选择题时评 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维发展与提升 课标全国 分选择题政论文 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维
2、发展与提升 课标全国 分选择题政论文 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维发展与提升 课标全国 分选择题学术论文 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维发展与提升 课标全国 分选择题政论文 考点 考点 考点 分析综合中四选一思维发展与提升 总计考点 考点 考点 平均分值 分 分 分 占比 考频 题 卷 题 卷 题 卷 考点 理解文中重要概念的含义 考点 理解文中重要句子的含意 考点 筛选并整合文中的信息 考点 分析文章结构,归纳内容要 点,概括中心意思 考点 分析论点、论据和论证方法 考点 分析概括作者在文中的观点态度 命题规律与趋势 考查内容 根据最新考试大纲,高考论述类文本阅 读选文涉及
3、“中外论述类文本”,包括政论 文、学术论文、时评、书评等论述类文体。 所选文本 字左右。 考频赋分 题型、分值稳定。 几年来均设置三道四选一式的单选题, 要求考生选出“正确”或“不正确”的一项。 每题 分,共 分。 命题特点 选文常为严谨的学术论文、政论文,题材 涉及经济、文化、美学、史学、文艺学等社 会科学与自然科学。 注重文化积淀,关注传统文化。 文本大 都具有思想性、教育性、知识性和人文性。 命题趋势 设题注重论述类文本的“说理性和逻辑 性”,聚焦逻辑推理。 选项的构成,不是对原文句子的简单摘 取,而是经过高度浓缩和加工改造,且融 入了命题人的理解和思考。 年高考年模拟 版(教师用书)
4、对应学生用书起始页码 清 单论述类文本的文体知识 (一)论述类文本的基本概念 论述类文本是以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达 方式,具有理论性强、逻辑性强、针对性强特点的一种文体。 它往往 涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等 广泛的社会科学领域。 这类文章内容覆盖面广,信息量大,能力要 求高,具有较强的综合性。 高考题选用的材料新颖,往往是反映某 一个领域最新动向的文章,包含了社会科学的研究动态和成果,人 们对社会热点的评价和看法。 这些材料一般淡化了文章背景,内容 有积极意义,有一定的文化底蕴,也有一定的理解难度。 (二)论述类文本的基本特点 研究对象
5、研究社会科学的动态和成果 经济学、教育学、历史 学、美学、法学、文艺学等。 表达方式以议论为主。 文章特点理论性强、逻辑性强、针对性强。 主要内容说明道理,分析事实,辩驳旧说,介绍新见。 (三)论述类文本的三要素 论 点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。 论点有如 下特点: 第一,论点一般表述为一句话,所表达的意思准确、鲜明。 第二,论点出现的位置多变。 有的直接出现在开头,开门 见山;有的在文章结尾,大多以“所以”“总而言之”“总之”“归 根结底”等总结性的词语为标志,收束全篇;有的出现在文章 中间,勾连首尾;有的标题就是全文的论点,直观醒目。 当然, 也有少数文章并没有明确表明论
6、点的语句,需要考生自己概括。 第三,一篇文章只能有一个中心论点。 为了使论述更深刻, 更有条理,中心论点之下可以有若干分论点。 中心论点和分论 点的关系是统率和被统率的关系,而各分论点之间不能互相矛 盾、交叉或包含。 论 据 论据是用来论证论点的材料,它包括事实论据和道理论据。 事实论据,指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。 道理论据,指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道 理等。 运用事实论据要详略得当,引用道理论据要准确恰当。 当列举多个论据论证一个论点时,论据的排列要有一定的顺序。 论 证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说,论点解决“证明什么”的问题,论据解
7、决“用什么 来证明”的问题,而论证(包括论证的过程和方法)解决“怎样证 明”的问题。 论证要围绕论点进行,论据的运用要典型、新颖、有说服力。 (四)论述类文本的常见种类 政论文 政论文是政治性论文的简称,是指从政治角度阐述和评论 当前重大事件和社会问题的议论性文章。 它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和 国家领导人的重要文章和报告等;而广义上的政论文,也指一般 人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。 政论文以议论为主要表达方式,要用具有说服力的事例和 事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法、辨明是非 曲直,做到以理服人。 学术论文 学术论文是用系统的、专门的知识来讨
8、论或研究某种问题 或课题的学理性文章。 学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进 行探讨的书面成果,一般有自己的中心议题,有自己的论证角 度、论证体系和研究成果,它具有专业性、学术性、原创性、真实 性和科学性的文体特点。 学术论文是近代科学发展的产物,从表达方式上看,虽然以 议论与说明为主,但与传统的议论文不尽相同,又异于现代的说 明文,因为它的说明、记述、引用(包括图表、模型等)旨在进行科 学的、严密的逻辑推导。 时 评 时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的 文章。 时评是评说最近发生的某一件事情或最新出现的某一个问 题;也可以是针对几件事情、几个问题进行评说。 它具有时
9、效 性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。 在表达方式上,时评以说理为主,或夹叙夹议,或先说后议。 书 评 书评是评论或介绍书籍,探求其创作的思想性、学术性、知 识性和艺术性的文章。 书评是以“书”为对象,对书籍的内容和形式进行价值判断 的文章。 书评不同于读后感,它是应用写作的一种重要文体,一 般包含介绍、评价、推荐几部分。 书评采用记叙、说明、议论等表达方式,以传播书的内容、评 论书的价值、推介书的特色。 (五)论述类文本常用的论证方法 举例论证 列举确凿、充分、典型的事例来证明论点,起到以理服人的 作用。 如朱光潜的咬文嚼字第 段,大量运用了举例论证的 方法,论证文字和思想感情的密切
10、关系。 第 、 段列举屈原 水浒红楼梦中炼字的例子,阐述“你这”式、“你是”式、“你 有”式三种不同句式的不同意味;第 段列举王若虚史记辨惑 中对史记李广射虎一段的改写,论述文字一增一减意味不同; 第 段列举贾岛“推敲”的故事,表明用字不同导致意境也不同 的观点。 道理论证 运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言以及被 人们公认的科学原理、定理、公式等,通过讲道理的方式来论证 论点。 如钱钟书的谈中国诗第 、 段谈论中国诗富于暗示,“言 有尽而意无穷”的特点,就运用了道理论证的方法。 作者先指 出,外国诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近,中国人 说“言有尽而意无穷”“状难写之景,如
11、在目前;含不尽之意,见于 言外”,与外国人所谓“空泛联接着确切”,意思一样。 “一般西 洋读者所认为中国诗的特征:富于暗示”,是正确的说法。 作者 还认为,这富于暗示,“是一种怀孕的静默”“说出来的话比不上 不说出来的话,只影射着说不出来的话”。 “中国诗用疑问语气 做结束的”,比“西洋任何一诗来得多”,例如“西洋中世纪拉丁 专题一 论述类文本阅读 诗里有个何处是的公式”,在中国诗里应用得最多。 作者使用 中外论诗的理论来阐述中国诗的特点,这样就显得有高度、有深 度,也有可信度。 对比论证 把正反两方面的论点或论据加以对比,达到否定错误论点、 树立正确论点的目的。 如马南邨的不求甚解,以普列汉
12、诺夫为例,从反面证明读 书一定要虚心,不要死抠字句,而须理解精神实质;以诸葛亮为 例,证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。 这样,通过对 比论证,证明了会意的重要性。 比喻论证 用人们熟知的事物做比喻来论证论点,化抽象为具体,化陌 生为熟识,化深奥为浅显。 如鲁迅的拿来主义,用“大宅子”比喻文化遗产,用“孱 头”“昏蛋”“废物”比喻对待文化遗产持错误态度的人,用“鱼 翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”来比喻文化遗产中的糟粕。 这些比喻新颖别致,形象生动;比喻论证法的运用使说理浅显易 懂,妙趣横生。 因果论证 通过分析事理,揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证 明论点。 因果论证可以用因
13、证果,可以以果证因,还可以因果 互证。 如鲁迅的拿来主义中前 段指出:“闭关主义”导致被枪 炮打破大门;“送去主义”导致子孙后代只剩点残羹冷炙;“送来 主义”使清醒的青年们对洋货恐怖。 第 段推出结论:“所以我 们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”这样,因果论证的运用就 使得文章逻辑性强,无可辩驳。 类比论证 把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较类推, 从而证明论点。 如邹忌讽齐王纳谏通过相同属性的类比,将妻“私臣”、 妾“畏臣”、客“有求于臣”与宫妇“私王”、朝廷之臣“畏王”、四境 之内“有求于王”两两对应,令人信服地推论出“王之蔽甚矣”的 结论,从而有力地论证了纳谏的必要性。 (六
14、)论述类文本常见的论证结构 议论文的论证结构有很多种,常见的有总分式、并列式、层 进式(递进式)、对照式四类。 具体见下表: 结构模式具体说明 总分式 这种结构模式是指论证的层次之间是总说和分说的关 系,一般包括三种:总分、分总、总分总。 注意开 头段或者结尾段,如果开头段提出问题或是中心论点,那 么一般都是“总分”式,因为正文多半是论证过程;如果 开头段和结尾段互相呼应,那么就是“总分总”式。 并列式 这种结构模式的特点是:几个段落、部分之间的关系是并 列的。 在几个并列的段落或部分之前常常出现“第一” “第二”“第三”或“首先”“其次”“再次”等语言标志。 层进式 (递进式) 这种结构模式
15、的特点是:文章的各段落或部分之间是层 层深入、步步推进的关系,各部分的前后顺序有严格的要 求,不能随便变动。 各部分之间的关系往往由浅入深,常 常有一些递进式的语言标志,如 “ 不仅” “ 而且” “ 甚 至”等。 对照式 这种结构模式的特点是:在论证过程中,把两种事物或意 思加以对比,或者用一种事物或意思来比照另一种事物 或意思。 对应学生用书起始页码 方法一 洞悉命题手段与陷阱 (一)命制错误选项的六种手段 论述类文本阅读的选项,一般不会照抄原文语句,而是要对 原文语句进行一番改造,这种“改造”的方式就是“删”“添”“调” “改”“漏”“凑”。 经过这种方式改造出来的选项,有的不改变原 文
16、意思,有的改变了原文意思。 而改变了原文意思的,无疑就是 “不正确的一项”。 年高考年模拟 版(教师用书) (二)错误选项常设的九种陷阱 以偏概全 设误方式 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或 表示程度轻重的词语干扰考生,主要有以部分代整体、以 个别代一般、以特殊代普遍等,从而使考生做出错误的 判断。 判定技巧 要判断“以偏概全”干扰项,在阅读文章时,一要注意词语 前边的修饰与限制词,看一看选项句与原文中的指代内 容是否存在范围、程度以及频率上的差异;二要注意原文 表述是涵盖全部还是有所针对,是特称还是全称。 应用体验 原文:如果说以往人们所了解的 明初 是一个复兴传统的时 代,
17、其文化特征是回归传统,明初往往被认为是保守的,那么青 花瓷的例子,则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的 认识。 选项:( 课标全国,) 明代社会 往往被认为是保 守的,但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。 比对分析 选项以偏概全。 将原文中的“明初”说成了 “明代社会”,扩大了范围,属于以整体代部分。 混淆时态 设误方式 命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现或推测)说 成“已然”(既成事实),或者把“或然”(可能发生的情况) 转述为“必然”(必定发生的情况)。 也可能反之,将“已 然”说成“未然”,把“必然”说成“或然”。 判定技巧 要判断“混淆时态”干扰项,在阅读文章或选项句
18、时,要特 别注意表推测和表时间的词语。 应用体验 原文:数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活, 我们就越严密地被少数人的思维所控制,且这种控制最终会表 现为 信息对人的控制 。 选项:( 天津,)信息与人的关系实质是客观世界与 主观世界的沟通, 人的主宰地位始终不会动摇 。 比对分析 选项混淆时态。 文章后半部分主要就是在论 述人和信息关系实质发生变化,人对信息的主宰地位正在被 动摇。 混淆是非 设误方式 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意将阅 读材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定了的事物 加以肯定。 判定技巧 要判断“混淆是非”干扰项,在阅读文章或选项句时,要特 别注意
19、区别作者对每一种事物的观点态度,特别注意含 有作者观点态度的语句,更要格外关注表示肯定和否定 的关键词。 应用体验 原文:作为中外文明交融的结晶,青花瓷真正成为中国瓷器 的主流,则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛 起。 民窑遍地开花、进入商业化模式之后,几乎形成了青花瓷一 统天下的局面。 一种海外流行的时尚由此 成为 中国本土的时 尚,中 国 传 统 的 人 物、 花 鸟、 山 水, 与 外 来 的 伊 斯 兰 风 格 融为一体 ,青花瓷成为中国瓷器的代表,进而走向世界,最终万 里同风,成为世界时尚。 选项:( 课标全国,)原料本土化等因素使青花瓷 发展进入新阶段,此时青花瓷与外来
20、文化已 无 关系。 比对分析 选项前半句正确,后半句混淆是非,选项用否 定词“无”将原文“一种海外流行的时尚由世界时尚”这一 句肯定此时青花瓷与外来文化融合的意思变成了否定两者之间 有关系。 偷换概念 设误方式 命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,迷惑考 生,使考生误入歧途;或者暗中将两个概念的内涵(如属 性、作用、发展趋势等)进行了调换、改变或混淆,乍看与 原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一 回事。 判定技巧 要判断“偷换概念”干扰项,在阅读文章或选项句时,要特 别注意事物的对象,应注意看选项中是否存在信息错误 对接的现象,尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或 宾语)
21、与原文中句子的陈述对象是否一致。 应用体验 原文:适度的、合理的遗忘,是对这种 数字化记忆霸权的抵抗 。 选项:( 课标全国,)“被遗忘权”和“隐私权”的 提出都是为了 对抗大数据 ,不过前者更积极一些。 比对分析 选项偷换概念。 “被遗忘权”的提出是对“数 字化记忆霸权的抵抗”,而不是为了对抗大数据;且文章并没有 提到“隐私权”的提出是为了对抗大数据。 因果混乱 设误方式 一般有两种情况:一是因果颠倒,指选项在因果关系上, 故意把原材料中的“因”变成了“果”,或把“果”变成了 “因”等;还有一种情况就是强加因果关系,即把无因果关 系的两个事物硬说成有因果关系。 判定技巧 要判断“因果混乱”干
22、扰项,在阅读涉及因果关系的选项 句时,一定要在原文中找出相关的句子,比较一下:注意 选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置,注意一 些改换因果关系的关键词,如“因此”“之所以”等,注意 选项的因果关系在原文中是否存在。 应用体验 原文:正是中外文明的交融,成功推动了中国瓷器从单色走 向多彩的转型,青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程, 成为中国传统社会从单一走向多元的 例证 。 选项:( 课标全国,)中外文明交融推动瓷器从单 色走向多彩, 从而 推动了当时的社会向多元转型。 比对分析 选项因果混乱。 “从而”一词强加因果,从原 文可知,“中国瓷器从单色走向多彩的转型”,只是“中国传统
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