2020版高考语文(课标Ⅱ)一轮教师用书(PDF):专题三 实用类文本阅读·传记及其他 .pdf
《2020版高考语文(课标Ⅱ)一轮教师用书(PDF):专题三 实用类文本阅读·传记及其他 .pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020版高考语文(课标Ⅱ)一轮教师用书(PDF):专题三 实用类文本阅读·传记及其他 .pdf(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、专题三实用类文本阅读传记及其他 真题多维细目表 真题考查内容 年份卷别题号涉分选篇出处考点题型考查能力难度试题结构 素养要求 (高考方向) 课标全国 课标全国 课标全国 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 吴文俊的 数学世界 寻找属 于自己的 句子 一代通儒 顾炎武 考点 选择题分析综合易五选二 考点 简答题分析综合中 考点 简答题分析综合中 考点 简答题探究难 考点 选择题分析综合中五选二 考点 简答题分析综合中 考点 简答题分析综合中 考点 简答题探究难 考点 选择题分析综合易五选二 考点 、简答题分析综合
2、中 考点 简答题鉴赏评价中 考点 简答题探究难 思维发展与提升, 文化传承与理解 思维发展与提升, 文化传承与理解 思维发展与提升, 文化传承与理解 课标全国 课标全国 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 () 分 将军赋 采薇 朱东润 自传 考点 、选择题分析综合中五选二 考点 、简答题分析综合中 考点 简答题鉴赏评价中 考点 简答题探究难 考点 、选择题分析综合、鉴赏评价中五选二 考点 、简答题分析综合中 考点 、简答题鉴赏评价中 考点 简答题探究难 思维发展与提升, 文化传承与理解 思维发展与提升, 文化传承与理解 总计考点 考点 考点 考点 平均分值
3、占比 考频 题 卷 题 卷 题 卷 考点 筛选并整合文中的信息 考点 理解文中重要的词语、句子 考点 分析评价文本的主要观点和基本倾向、评价文本产生的 社会价值和影响 考点 分析文本的文体特征和主要表现手法 命题规律与趋势 考查内容 本专题为近年高考低频考查内容,但不 等于完全不考。 年及之前均考人物传记。 考查形式 传记阅读为选择题与简答题相结合。 以中等难度的试题考查为主。 选材特征 中外以及现当代历史上具有影响力的 人物。 考查能力 主要考查阅读理解、分析综合能力。 筛选并整合文中信息;探究文本中的某 些问题,提出自己的见解为考查热点。 命题趋势 在短期内,连续性传记阅读文本出现在 高考
4、试卷中的概率不会很大。 传记的某些片段可能作为非连续性文本 阅读材料的一个部分出现。 年高考年模拟 版(教师用书) 对应学生用书起始页码 清单传记的相关知识 传记的基本特征 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活 经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。 根据不同的分类标准,传记可分为不同类型。 分类标准类型 叙述人称 可分为自传和他传。 自传是作者自己撰写的,如沈从文 自传。 他传是他人撰写的,往往通过对传主的典型事迹 的叙写,突出传主的形象、性情、品质、成就,表达出对传 主的感情 表达方式 一般的传记以记叙为主;有的传记,一面记述人物经历, 一面加以评论,记叙与议论各半,这
5、种传记称为“评传”。 高考常考的人物传记大多属于“评传” 篇幅长短 传记又可以分为大传和小传。 小传是一种附着于著述之 中的简短文字,它简要地介绍传主的社会经历、思想轨 迹、兴趣爱好、性格特征、功过事迹等。 这类作品篇幅短, 适合作为考试命题的材料 传记阅读的总体要求 ()知人:文章写了什么人? 主要人物与次要人物各是谁? 他们之间的关系是怎样的(是陪衬,还是对比)? 传主的身份、成 就、人生观等是怎样的? ()理事:文章是从哪几个方面来介绍传主的? 分别选择了 怎样的典型事例、场景、细节来表现? 场景与细节的安排有什么 意图? 叙事的顺序有什么特点? 通过梳理传记所叙之事和对场 景与细节描写
6、的解读分析,来认识传主的“人品”,理解文本选材 特点、写作手法(对比、烘托、抑扬、虚实、详略等)及其用意,进而 理解文章的主旨。 ()识品:传主具有哪些品质特征? 作者是如何评价的? 旁 人是如何评价的? 概括传记中传主的精神品质,要注意结合传 主的身份特点,联系传主所处的时代、家庭背景等。 对应学生用书起始页码 传记的整体阅读 第一步,通读全文内容,弄清传记线索。 即分清作者是按照 时间顺序,还是按照事件发展顺序来组织文章的。 第二步,把握文章结构,弄清每段段意。 即弄清传记文本的 材料选用和组织安排的特点。 结构是思路的具体表现,思路是 结构安排的依据和理由。 阅读人物传记类文本,可以从划
7、分段 落层次、观察段与段的衔接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、 抓住关联词语等方面入手,快速理出文意演进的脉络。 另外, “相关链接”的内容是对传记正文的重要补充,主要表现为传主 的身份、功绩和精神品质,以及对传主的特别的评价,阅读时要 把它当作一个段落来概括。 第三步,概括主要事件,弄清中心意思。 具体做法是: 知人:文章写了什么人? (一个主要人物及其他次要人 物,以及他们之间的关系。)明事:文章是从哪几个方面来介绍 主人公的? (一般是通过叙事来表现这个人物的,要明确写了几 件事,要了解事情的先后顺序,事件之间是什么关系。)做了什么 事? (要抓时间词语,抓地点以及相应发生的事件,运用
8、合并同 类项法,分类概括出主要事件。)辨理:主人公具有哪些品质特 征? 这个人怎么样? (是好人,还是坏人? 一般是好人,主要看 作者是怎样评价的。) 提取与传主相关的重要事实,了解传主的生活经历或人生 轨迹,感知传主的性格特征或人生追求、思想个性,认识传主的 历史地位和作用,明确作者对传主的态度与评价或者传主的自 我认识和评价等。 一般按“事实要点品行、德行要素(精神内 涵)”的结构来概括,这也是答题时的表述方法。 第四步,分析表达技巧,弄清塑造人物的方法。 传记采用的 表达技巧与一般记叙文相似。 结构章法上,有单线推进,有双线 并行;表达方式上,以记叙、描写为主,写人、叙事是其基本特征,
9、此外还有议论、抒情等,用以揭示传主的历史贡献、思想主张、生 活的时代背景等,要关注事件的因果关系及作者的评论、抒情, 从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用;描写技法上,有 外貌、语言、动作、心理、细节等多种刻画人物的方法;表现手法 上有对照、衬托、象征、渲染等;语言风格上,有叙事语调(叙述者 的感情倾向)及外显语言表达的风格,或平实,或生动,或诙谐, 或庄重,或褒扬,或冷静,等等。 阅读下面的文字,完成题目。 裘法祖:献身医学,大爱无疆 刘志伟 裘法祖是公认的医学专家。 在近一个世纪的人生岁月里,裘法 祖以崇高的思想境界、高尚的人格魅力、渊博的学识、精湛的医术、 仁厚的爱心、博大的胸怀,致
10、力于祖国的医疗卫生、教育、科研事业, 在中国现代外科学创立和发展中所做出的贡献令人仰止。 只有弟子做得更好,医学科学家才是成功的 同济医院原院长陈安民回忆当年裘老带学生的情景说:“裘 老查房时,我们这些负责主诉病情的年轻医生最紧张了。 如果 对病人病情了解不准,回答不出问题,裘老一定会狠狠批评。” 裘法祖说:“只有弟子做得更好,医学科学家才是成功的。” 长期以来,他为我国培养了一代又一代的医学人才。 仅在同济 医院,经裘老培养起来的副教授以上的医学人才就有 多位。 国内肝胆外科专家吴孟超、首例断肢再植创始人之一的钱允庆、 器官移植专家夏穗生都是他的得意门生。 裘法祖是临床医学家,但非常重视科学
11、研究。 常常是一边 看病,一边搞科研;白天看病,晚上搞科研。 由他提出并亲自主 持或指导的大型外科科研专题包括胆总管十二指肠吻合术、肝 门解剖与肝切除术、肝移植等,其科研成果分别获第一届全国科 学大会奖、卫生部科技成果奖、中国医学科学奖。 他还把大半精力花在了医学教育上,在担任全国高等医学 院校医学专业教材编审委员会主任委员的 年中,他主持编写 了以 年制医学教材为主体的 多种医学教材。 我国现在的 外科医学主流教材,都是他一手策划和组织编写的。 不多开一刀,不少缝一针 近 年的医学生涯,造就了他“不多开一刀,不少缝一针” 的“裘氏刀法”。 同济医院骨科专家罗永湘说,裘老术前准备认 真仔细,术
12、中一丝不苟,整个手术干净利索,一场手术下来,几乎 专题三 实用类文本阅读传记及其他 没有废动作,体现了极强的手术驾驭能力。 也正因为此,裘法祖 施行手术无数,未错一刀。 他的手术台被认为是最安全的手 术台。 除此之外,裘法祖是我国医学界力主器官移植第一人。 世纪 年代,他创建了我国第一个器官移植研究所,创办了我 国第一本器官移植杂志。 裘法祖深深地爱着医学,酷爱钻研,异常勤奋,即使高龄也 从未放松学习。 对于医学前沿的手术法,对于疑难杂症治疗的 手术法,他往往学习到深夜。 在勤奋学习的基础上,他博采众 长,改进了不少于 种的手术操作,突出的有:局部麻醉下甲状 腺大部切除术。 此种操作手术视野显
13、露非常清楚,层次分明,定 位正确,出血少,避免了对喉返神经和甲状旁腺的损伤。 改变国 外切除胃体积 以上的老规则,切除部分稍稍超过 ,术后 病人不会发生小胃症状,溃疡又不会复发。 这些手术操作为广 大外科医生提供了及时的帮助。 同济医院外科专家吴在德说:“裘老的手术操作和手术风 格,对国内普通外科产生了巨大影响,他被称为外科全才,被公 认为中国外科界的一把宝刀。 他在不少疑难杂症再次手术中独 具绝招,在腹部外科、神经外科、泌尿外科、骨科等领域均有很 深的造诣。 其手术技术之精湛,被誉为要划破两张纸,下面的 第三张一定完好。” 医术不论高低,医德最是重要 裘法祖院士是高尚医德风范的楷模。 他主张
14、“医学归于大 众”,早在 年即创办了全国知名的科普杂志大众医学。 经他创建的“裘氏手术规范”也在全国各地广泛应用,影响 了几代外科医生。 他强调医生要做到“三会”“三知”,即“手术 要会做,经验要会写,上课要会讲”“做人要知足,做事要知不足, 做学问要不知足”。 他常说:“医术不论高低,医德最是重要。 医生在技术上有 高下之分,但在医德上必须是高尚的。” 裘老的学生、我国著名肝胆外科专家吴孟超曾见过这样一 幕:裘老不顾自己的年迈,跪在病床旁边,通过观察病人导尿管 中的小便流量来诊断病情。 裘老曾经接待一位来诊的老农妇,病人说她肚子不适已有 很长时间了。 问过病情后,裘老仔细按、摸她的腹部。 临
15、走时, 这位农妇拉着他的手激动地哭了:“跑了五六家医院,没有一个 医生摸过我的肚子。”当有人问及这件事时,裘老略显凝重地说: “一个好的医生永远要把病人当作自己的亲人,要像关爱亲人一 样关爱病人,不和病人交流,不接触病痛点怎么可以医病呢?” 裘老对目前有的医生收受红包的行为极为痛恨,“现在的医 生给人做手术常收红包,我从不收红包。 现在谁收,如果让我看 见了,听到了,我是要骂人的”。 他认为病人生病已是非常可怜, 作为医生,还拿病人红包,实在是不当。 (有删改) 下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( ) 裘法祖为我国培养了一代又一代的医学人才。 仅在同济医 院,经他培养起来的副教授以上的医
16、学人才就有 多位。 吴孟超就是其中之一。 “不多开一刀,不少缝一针”的“裘氏刀法”是裘法祖在近 年的医学生涯中形成的,体现了他极强的手术驾驭能力。 裘法祖被称为外科全才,被公认为中国外科界的一把宝刀, 说明了他手术技术之高超。 面对收受红包的医生,裘法祖说是要骂人的,这不仅表现了 他对医生收受红包行为痛恨的态度,更体现了他不拘小节 的特征。 下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( ) 第一段概括了裘法祖一生在医学众多领域所做出的突出贡 献,还表达了作者对裘法祖取得众多成就的崇敬和赞美 之情。 肝胆外科专家吴孟超、首例断肢再植创始人之一的钱允庆、 器官移植专家夏穗生等人成为医学人才,都能说明裘
17、法祖 作为医学科学家,他是成功的。 裘法祖为了达到手术技术的高超境界,曾苦练基本功,多次 采用划破两张纸,下面的第三张一定完好的方法,终于练出 了“绝招”。 裘法祖强调医生要做到“三知”,即“做人要知足,做事要知 不足,做学问要不知足”,这是裘氏教育后辈注意医德方面 的一些规范。 下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( ) 裘法祖常常是一边看病,一边搞科研;白天看病,晚上搞科 研。 他的多项科研成果分别获大奖,这说明裘法祖身体强 健,又比周围人热爱医学科学研究。 陈安民回忆当年裘老带学生的情景,说裘法祖查房会狠狠批 评年轻医生,弄得年轻医生都紧张,可见年龄大的医生,裘 法祖会给他们面
18、子。 裘法祖改进了局部麻醉下甲状腺大部切除术,改变了国外切 除胃体积大部分的老规则,仅切除一半多点儿。 这些手术 操作都为广大外科医生提供了及时的帮助。 裘法祖没有考虑自己年迈,跪在病床旁边,通过观察病人导 尿管中的小便流量来诊断病人的病情,这一幕被肝胆外科 专家吴孟超见到,吴深受感动。 这篇传记主要是通过裘法祖主持编写了 多种医学教材, 这些教材成为我国外科医学的主流教材,以及他为我国培 养了大批医学优秀人才来赞扬科学家的。 答案 项,说裘法祖骂收红包的医生,“体现了他不拘 小节的特征”,此种表述于文无据。 答案 项,曲解文意,“多次采用划破两张纸,下面的第三 张一定完好的方法,终于练出了绝
19、招”,文中没有说他把这种方 法当作苦练基本功的方式,也没有说那是他的“绝招”。 答案 答 给 分,答 给 分,答 给 分;答 、 不给分。 解析 项,曲解原文,“说明裘法祖身体强健,又比周围人 热爱医学科学研究”归纳概括错误,只能说明裘法祖非常重视 科学研究,并且勤奋,终有收获。 项,叙述错误,“裘法祖查房 会狠狠批评年轻医生”,省略前提不当,原文是针对“对病人病 情了解不准,回答不出问题”而言的,“可见年龄大的医生,裘 法祖会给他们面子”推测无据。 项,归纳概括范围小了,不全 面,“主要是通过”后面的内容不全,还有“形成了干净利索的 裘氏刀法,改进了 余种手术操作;创建了我国第一个器 官移植
20、研究所,创办了我国第一本器官移植杂志;创办了全国 知名的科普杂志大众医学;创建的裘氏手术规范在全国 各地广泛应用,影响了几代外科医生”等贡献。 考点 筛选并整合文中的信息 “筛选并整合文中的信息”实质上就是围绕人物(或相关人 物)某一事件或某一观点进行信息的筛选与整合。 “筛选”就是 按照考题设定的阅读目的对文章进行分析,准确、快速、有效地 辨别并获取解题所需要的信息;“整合”就是对筛选所得的信息 作出正确的认知,把握各信息材料之间的关系,并能归纳综合, 或者按照命题要求进行信息重组。 “筛选并整合文中的信息”是传记类文本最基本、最主要的 一个考点,这些“信息”主要是指与传主相关的重要事实,其
21、人生 经历或人生轨迹,其言论观点、思想性格或人生追求,其成就贡 献、历史地位和作用,作者对传主的态度或传主的自我认识等。 年高考年模拟 版(教师用书) 设问方式 文章是从哪几方面叙写传主的? 请结合文本做简要概括。 (全面横向式概括) 传主的人生经历了哪几个阶段? 请结合文本做简要概括。 (全面纵向式概括) 作者称传主是“的人”,作者依据的理由是什么? (局 部定向式概括) 通过文章可以看出具有怎样的性格特点? 请结合文 本简要分析概括。 是什么原因让传主走上了路? 请结合文本做简要分析。 解题技法 成就 事迹 概括 审题:精 审题干,明 确要求 读懂题干要求,看是就传主事迹做全面概括还 是某
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2020版高考语文课标一轮教师用书PDF:专题三 实用类文本阅读·传记及其他 2020 高考 语文 课标 一轮 教师 PDF 专题 实用 文本 阅读 传记 其他
链接地址:https://www.31doc.com/p-4370941.html