人教版二年级语文下册完整教案(全册).pdf
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1、二年级语文下册教学计划 一、班级情况分析 学生进入二年级后,在识字方面突破识记的难关,孩子们记字的速度加快,但由于识字 量加大,同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。 已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正。孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流 利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。经常积累 自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流,能认真听别人讲话,能听懂主要 内容。在说话方面,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼 貌。对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯。识 字教学加强
2、已认识汉字的复现巩固,防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集 体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践 中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会 作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。 二、教材分析 1. 人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容:春天 里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养 优秀的品质;正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。 每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的
3、 培养和提高,提供了广阔的平台。 2. 本册共有 32 篇课文。为体现与中年级的衔接,安排了 4 篇略读课文:卡罗尔和她的小 猫、充气雨衣、玩具柜台前的孩子、阿德的梦。 略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务,没有写字要求。 3.“语文园地” 包括四五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了“宽带网”。 4. 八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最 后是两个生字表。生字表 ( 一) 是全册要求认识的字,有 400 个。生字表 ( 二) 是全册要求会写的 字,有 300 个。要求认识和要求会写的字,分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以外,在“语
4、文园地”里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用 熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字。 三、学习目标 1. 继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。 2. 认识 400 个字,会写 300 个字。要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解 意思。需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。要求会写的 字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之 中。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁, 感受汉字的形体美。 1 3. 继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独
5、立识字的能力。 4. 喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指 定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。 5. 能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。 6. 能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7. 学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。 8. 积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9. 逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要 内容。能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。有
6、表达 的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10. 对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的 词语。根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11. 对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己 的感受。 四、教材的重点和难点: 学习 400 个生字(其中要求写的 300 个)。继续培养识字能力,会用部首查字法查字, 能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确,字写得端正、清楚。学会默读课文,能正确、流 利地朗读课文,会背诵指定的课文 五、使用本册教材要注意的问题 1. 要注意把握同组教材各部分内容之间的内在
7、联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法,每一组教材不仅围绕一个专 题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流, 使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时候,及时布置学生做好 前期工作,为后面的学习做好准备。 2. 识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材要求学生认识 400 个生字,这是下限,教师应该鼓励学生通过语文课本以外的 渠道,增加识字量。与此同时,教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起 玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 在识字要求的把握上,教师
8、要尽量避免走入两个误区。第一,切莫忽视学生个体之间的 差异,从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程,因此准许学生 在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二,不必将学生是否能准确识记脱离 开任何语言环境的单个的字,作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。 对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字最好不集中 安排在一节课上进行,而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上,不是有人认为的 写得越多越好,要注意写字的质量。 2 3. 阅读教学应该注意的问题。 阅读教学,首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐 朗诵、
9、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将 自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的 阅读表达出来。此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物, 提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。 4. 口语交际教学应注意的问题。 有些口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,应重视情境的创设,通过多 种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,教师应该积极参与到学生的交流中 去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的 师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流
10、过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要 注意规范学生的口头语言。 5. 开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应 该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵 会、演课本剧,也可以是学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸 腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文。 六、提高教学质量措施: 1. 让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。发挥创 造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正 学生的写字姿势
11、,培养良好的写字习惯。 2. 重视朗读指导,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,充分利用插图, 联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3. 注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性地使 用教材。 4. 教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和 想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也 可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语 文。 5. 引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,利用周末作业和学校作业 展示的要
12、求,进行语文基础知识的综合练习。教学时,要鼓励学生独立完成练习,主动积累 词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 6. 鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言,互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的 习惯和提出问题、解决问题的能力。 七、教学进度表 3 周 次教学内容 1 1 找春天2 古诗两首3 笋芽儿 2 4 小鹿的玫瑰花语文园地一 5 泉水 3 6 雷锋叔叔你在哪里7 我不是最弱小的8 卡罗尔和她的小猫 4 语文园地二机动 9 日月潭 5 10 葡萄沟11 难忘的泼水节12 北京亮起来了 6 语文园地三机动13 动手做做看 7 14 邮票齿孔的故事15 画风16 充气雨衣 8 语文园地
13、四机动17 古诗两首 9 18 雷雨 19 最大的“书” 20 要是你在野外迷了路语文园地五 10 机动21 画家和牧童22 我为你骄傲 11 23 三个儿子24 玩具柜台前的孩子语文园地六 12 机动25 玲玲的画26 蜜蜂引路 13 27 寓言两则28 丑小鸭语文园地七 14 机动29 数星星的孩子30 爱迪生救妈妈 15 31 恐龙的灭绝32 阿德的梦 16 语文园地八机动 17 期末复习 4 学科集体备课教案节次 课 1、 找春天 主备人参备人二年级全体语文老师 题 教1、会认“羞”等 9 个生字,会写“脱”等 9 个字。 学2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情
14、地朗读课文,背诵课 目文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。 标3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。 教学重点 教学难点 教具 识记生字,积累词语,感悟读文 识记生字,积累词语,感悟读文 生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带春天在哪里 教学过程(通案)个人再探索 第 一 课 时 一、导入 1、谈话导入。轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的 词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春 天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去 找春天吧!(板书:找春天) 2、歌曲导入。(播放春天在哪里的录音磁带
15、。) 师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小 朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!二、自读课文 1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文, 一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春 天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划) 3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。 三、识字 1、指名读课文,师生共同正音。 2、教师出示生字词,学生交流识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊;画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 5 谜语、顺口溜猜字一头羊长得
16、丑(羞);一朵花藏身后(朵) 3、同桌检查读句子,互相评价打等级。 (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? (3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了 她。 四、朗读课文 1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名 读范读感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带 “!”的句子。) 2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些 词写出了春天“害羞”的特点。 仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课
17、题中的“找”字,初步 感受发现的乐趣。】 五、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几 个左右结构的字都要写得左窄右宽,) 2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励 小星星。 4、学生交流评价,互相打等级。 六、作业 1让父母当评委,练习朗读课文。 2向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。 【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】 第 二 课 时 一、复习 1、字词:学生自愿展示自
18、己学会的词语。 2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】 二、朗读 1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的? 6 2、引导学生进行问答式的句式训练: 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的 图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资
19、料,促进语 言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】三、背诵 播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜 欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。) 【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行 了多层面、立体的审美和积累。】 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现。 画春天:把看到的、想到的春天画出来。 演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他
20、们搭建广阔的展示平台,在丰富 多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐, 真正体现语文课程的综合性和实践性。】五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强 调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写,体会字体的美观、规范。 7 学科集体备课教案节次 课 2、古 诗 两 首 主备人参备人二年级全体语文老师 题 教1、会认 7 个生字,会写 9 个字。 学2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花 目丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 标3. 有背诵古诗的兴趣。 教学重点 教学难点 教
21、具 有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。 有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料 教学过程(通案)个人再探索 第 一 课 时 一、导入 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴 趣。 2、图片导入。出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察 到的内容。 师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写 春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)先来学习草。 一、自学 1、自读古诗草,注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。 二、感
22、悟 1、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂? 2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解) 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。 (1)“离离” 可以让学生看看课件,说说草长得怎么样 ?从而让学生形象直 观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 (2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几 岁,“一岁”就是一年。 8 (3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应 该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候 是“荣”? (4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和
23、茎却烧不完 地下的草根。 【学生是学习的主人,让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑,充分 尊重了学生的主体地位,培养了合作意识。】三、朗读 1、自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命 力。) 2、多种形式朗读:指名读配乐读竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 四、背诵 1、情境背诵:教师创设把草背给家人听的情境,引导学生背诵。 (如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花,只写草呢?, ) 2 师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又 理解了课文的思想内容,利于培养语
24、感,积累语言。】 五、练习 1、填空。 离离(),一岁一()。野火(),春风 ()。 2、按要求分类。 未追店枯徐 烧荣 菜宿 独体字左右结构上下结 构 上中下结构半包围结构 六、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长, 秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不 要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯 处要圆润。 2、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。 第 二 课 时 一、复习导入 背诵古诗草。 9 二、自学 按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店: 1、读:读准字音,把古诗读通顺。 2、想:想想自
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