部编版二年级语文下册17.要是你在野外迷了路(说课稿).pdf
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1、1 / 6 小马过河说课稿要是你在野外迷了路说课稿 一、说教材 要是你在野外迷了路 以诗歌的形式用假设的语言, 向我们介 绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小 学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然 那美妙的境界。因此,我把第二课时的教学目标定为: 知识与能力:学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么, 掌握一些辨别方向的方法;积累语言。 过程与方法:通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。 情感态度与价值观:培养热爱大自然的情趣,留心周围事物,发 现科学知识的意识。 教学重点、难点 二年级学生生活经验肤浅, 方位感弱,根据本组课文的教学要求, 我把“
2、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,体会大自然的 奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感 到:要留心周围事物, 发现科学知识, 做生活的有心人。 创编诗歌。” 二、教法、学法 教法教无定法,贵在得法。 建构主义理论认为学生不是被动的 信息接受者,而是主动的, 人脑并不是被动地学习和记录信息,而是 主动地构建对信息的解释。 该理论强调学习的主动性和情境性。 因此, 本课采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多 方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知 2 / 6 识点,积累语言,拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式,让学 生真正成
3、为学习的主人, 新课标还告诉我们, 语文教师应高度重视课 程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 多方面提高学生的语 文能力,因此,我设计的学法是读中感悟,自主实践,这体现了新课 标的要求。具体操作步骤为读中感悟,突破难点;创设情境,实践运 用;拓展延伸,创编诗歌。 三、教学环节及设计意图 (一)复习导入 从已知入手, 搭建新旧知识的桥梁, 把学生引到新的求知环境保 护之中。 (二)细读课文,突破难点 这个环节,分成几步:教师引领,渗透学法;学生自学,运 用学法;朗读感悟,积累语言;创设情境,实践运用。 1.教师引领,渗透学法 太阳就是天然的指南针, 它是怎样告诉我们方向的呢?在学生发
4、现太阳怎样指明方向后, 再利用课件进一步明确方向, 给学生直观的 印象。 在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢?傍晚呢?谁能说 说太阳的生活规律?并归纳成两个词日出东方,夕阳西下。 再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗东西南北, 联系旧知,积累语言。 3 / 6 知道了太阳的生活规律, 晴天人们就不会迷路了, 谁想读读这一 小节。进行朗读练习。然后小结,同时课件出示表格,引领学生学会 填写表格,为下面的自学奠定基础。 2.学生自学,运用学法 学生独立朗读课文后, 和学习伙伴合作填写表格, 然后全班交流, 在交流过程中,结合课件、 板画,着重理解怎样利用大树和沟渠道里 的积雪辨别方向,同时
5、理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨 别向尤其是一个难点,若不细读课文,详加分析,老师也一时难以理 解。为了突破这一难点,我想到了简笔画,给学生直观形象,学生就 能比较容易地理解在沟渠里的积雪,北面化得快, 南面化得慢这一现 象,再进一步拓展,如果是山坡上的积雪,又会是哪一面化得快呢? 同样结合板画进行辨析, 让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情 况正好相反。 3.朗读感悟,积累语言 语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累,感情朗读,背诵课 文都是本课的教学目标。 4.创设情境,实践运用 创设小朋友去郊游迷路了, 需要有人帮助指点方向的情境,让学 生进行口语交际。 设计意图:本环节把听、
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- 部编版二 年级 语文 下册 17. 要是 野外 说课稿
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