北师大版语文五年级上册教案汇总集.pdf
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1、第一单元马 教材分析 : 马是人类忠实的朋友,它体态优美,奔放有力,狂放不羁。伟大的性格, 坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征,文明崇高的化身。本单元以“马” 为主题,编选了三篇主体课文,一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同 的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自 由体诗歌组成。其中陈树青的天马是一篇说明文,杜甫的房兵曹胡马、 李贺的马诗是古诗,周涛的巩乃斯的马是散文,李幼容的马背小学 是一首现代诗。选编的这些课文,不论是古代作品,还是当代作品,作者们都 以自己细腻的文笔,丰富的想象来状物抒情,从不同的侧面描写了马的外形特 点:静态中的马形神兼备、生动健美、
2、苍劲有力;动态中的马如“山洪奔泻” 般雄伟壮阔,气势恢宏。无论是哪一篇作品,字里行间都流露着作者对马的亲 切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联, 从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。 “语文天地”则安排了“畅所欲言” ,积累带有“马”字的成语,讲讲“马” 的成语故事。“初显身手”,是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。 习作方面,写关于马的习作,设计了三个题目,有写实的,有想象的,有的是 有关“马”的作品的介绍,有的是故事的叙述,体裁不限,自由拟题。这些题 目都与单元主题、所选的课文、 “畅所欲言”、 “初显身手”有密切的关系,是有 源之
3、水,使学生有的可写,能写得好。 单元目标: 认知目标: 1、学会本单元的生字 ,读准字音 ,理解字义 ,学会运用 . 2、理解关键词 ,理解课文 ,感悟作者的情感 . 技能目标: 1、运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思,摘抄自己喜欢的词句, 积累有关“马”的词语和成语。 2、鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读,能有感情地朗读课文、背诵华彩段和 精彩的句子,在多种形式的读中,抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章 所表达的思想感情。 情感目标 : 1、通过搜集带“马”字的成语,及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、 积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中,使学生的
4、鉴赏、交际能力得到提高。 2、引导学生互评作文,悟出写评语的方法和需要注意的问题。 3、教给学生学会倾听别人的发言,并能抓住别人说话的要点。 单元重点 : 鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读,能有感情地朗读课文、背诵华彩段 和精彩的句子,在多种形式的读中,抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文 章所表达的思想感情。 单元难点 : 通过搜集带“马”字的成语,及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、 积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中,使学生的 鉴赏、交际能力得到提高。 单元教学课时安排: 总课时: 12 课时 天马 :2 课时古诗二首:1 课时 巩乃斯的马:2 课时语文天地:
5、2 课时 作文课: 2 课时学说评价: 1 课时 单元评价: 1 课时查漏补缺: 1 课时 教具准备:小黑板,投影机 天马 教学目标: 知识与技能: 1、掌握本课新学到的词语,联系上下文说说“卓越;“构思奇妙 “匠心独运 “等词语 的意思。 2、积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。 过程与方法: 1、体会作者严谨、生动的表达方法,学习作者此语表达的准确性、严谨性、负 责性。 2、朗读,理清本文的说明顺序, 体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 情感态度与价值观: 1、学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 2、理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。 教学重
6、难点: 体会作者严谨、生动的表达方法,学习作者此语表达的准确性、 严谨性、负责性。 课时划分: 2 课时 第一课时 教学目标: 1、朗读,理清本文的说明顺序, 体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 2、积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。 教学过程: 一、导入 同学们,本单元的主题是 “马” 。马,因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取, 所以一直得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1、让学生用一句话说一说看到了什么? 2、让学生看课文插图“天马” ,用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样 的? 3、 (激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的? 板书:天马(齐读课题)
7、 二、初读课文,整体感知 1、自读课文 要求:读准字音,读通句子。标出不认识的生字、词,用方便可行的方 法解决。不理解的地方画出“问题泡泡”。 2、指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。 纠正读音。 你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导) 你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮? 3、快速默读课文,说说你还有哪些不懂的问题。 (为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、 “青铜奔马”等称呼?“天马”一出土,为什么全国震惊?)(质疑方法的 指导) 三、精读课文,理解内容 1、我们先来解决第一个问题:为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读
8、 课文的 26 自然段,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法,跟同学交 流一下。 2、学生自由朗读课文解决问题,小组交流。 3、全班交流: ?历史悠久汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国轰动世界,因其造型独 特、工艺精湛,造成很大的影响。 ?艺术品中的杰作样子:体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激 发人们的联想,高超的设计构思令人叫绝,细微之处具有浓厚的中国特色和风 格。 ?象征历史悠久的文化古国中国,正在腾空飞速前进。 4、通过读书我们都知道, 天马原来有个非常形象、 优雅的名字 “马踏飞燕”, 后来为什么改了? 5、哦,原来是这个原因啊! (了解飞廉),我们的文物考古工作者对待工作非常
9、 认真,有着非常严谨的工作态度,对待艺术品反复研究,给我们还原了最接近 真实情况的历史。 6、出示投影: 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。 把这个句子大声多读几遍,说说你从加点的部分体会到了什么? 小结:作者在这里是非常谨慎的说法,不是十分肯定。并不是因为作者说 话模棱两可,而是因为作者也无从考察史实是不是这样,所以表达上非常严谨、 准确,体现了作者细致负责的写作态度。 四、总结: 通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致 负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义,作旅游标记的原因,掌握了 快速阅读的方法。
10、) 五、作业 1、 “日积月累”中给我们提供了许多四字词,请你把它们抄写两遍,掌握 写法,注意再从课文中找一些类似的四字词,抄写两遍。 2、熟读课文,做到有感情的朗诵。 第二课时 教学目标: 体会作者严谨、生动的表达方法,学习作者此语表达的准确性、严谨性、 负责性。 教学过程 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志? 3全班齐读课文。 二、积累、运用 1你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用? 2通过预习和昨天的学习,我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕 “天马”展开叙述,你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游 标记;介绍来历;
11、介绍外形;名称由来;点明意义。) 3同学们谈得很好,课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来 描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 4再读课文,说说读了课文之后,你对马有了哪些新的了解?(不仅是人 类的好朋友,而且象征了不断进取的精神。) 板书设计: 历史悠久 天马体态轻盈神形兼备严谨 旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致 含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责 名称的由来 古诗二首 教学目标: 知识与技能: 1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。 2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的 书写,把字写美观、工整、大方。 过程与方法
12、: 用多种方法熟读古诗,体会两首诗的相同与不同之处。 情感态度与价值观: 1、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体 会这种写法。 2、入情入境学习古诗,培养学生的想象能力,体会每首诗所表达的思想感情。 教学重难点 古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知, 在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体 会。 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、谈话导入新课,出示课题 同学们喜欢马吗?你最喜欢马的哪些方面?给大家说一说。通过这一阶段 的阅读,马在我们每个人心中都留下了美好的形象,今天我们来学习两位著名 的诗人笔下的马
13、,看看能为我们带来哪些新的感受。(板书课题:古诗二首) 二、讲授新课 1交流预习情况。 (1)要注意的读音: 大宛(w n )锋棱( l ng )骁(xi o)腾堪( k n ) (2)易错字:(学生书空练习书写,加深印象。 ) 钩络 (3)比一比,再组成词语: (做成投影片,让学生辨析组词) 婉()骁()堪()漠()俊() 宛()饶()湛()摸()峻() y n()s () 燕似 y n()sh () (4)读课文:古诗二首 2复习学习古诗的方法: 提问:我们学习古诗有哪几步? 学生:知诗人解诗题明诗意悟诗情。 3按步骤学习第一首古诗房兵曹胡马 (1)作者在什么时间和背景下写的这首诗? 这是
14、一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年(740)或二十九年,正值诗 人漫游齐赵,飞鹰走狗,裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲,凛凛有生 气,反映了青年杜甫锐于进取的精神。 (2)解释课题:从题目中你了解了什么? 兵曹:兵曹参军的省称,是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房 的兵曹为何人不详。 胡:当时指西域。 (3)学生学习和交流,理解诗词的意思: a 读了这首诗,哪些地方读懂了? b 还有什么问题没有解决? c 谁能把全诗的意思给大家讲解一下? (学生相互交流,相互补充,老师适时点拨。) 大宛名:著名的大宛马。 锋棱:锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。 竹批:形容马耳尖如竹尖。 峻:尖锐
15、。这是良马的特征之一。 堪:可以,能够。 托死生:把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖,能保障人的生命安 全。 骁腾:健步奔驰。 诗分前、后两部分。前面四句正面写马,对马作了形象的刻画。是实写。 诗人恰似一位丹青妙手,用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。 作者笔下的马给你什么印象?(这是一匹上等的良马。)你们是从哪些地方 感受到的?(生答) 小结:诗人刻画细致,维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏,突出每 句的最后一字:“峻”写马的气概,“轻”写它的疾驰,都显示出诗人的匠心。 这一部分写马的风骨,用的是大笔勾勒的方法,不必要的细节一概略去,只写 其骨相、双耳和奔驰之态,因为这三者最
16、能体现马的特色。乘上奔马而来,写 它纵横驰骋,历城过都,有着无穷广阔的活动天地;它能逾越一切险阻的能力 就足以使人信赖。这里看似写马,实是写人,这难道不是一个忠实的朋友、勇 敢的将士、侠义的豪杰的形象吗? 提问:1、后四句写出马的什么?(品格) 2、抒发了作者怎样的情感? 诗的前四句写马的外形动态,后四句转写马的品格,用虚写手法,由咏物 转入了抒情。 先用“骁腾有如此” 总挽上文,对马作概括,最后宕开一句: “万里可横行”, 包含着无尽的期望和抱负,将意境开拓得非常深远。这一联收得拢,也放得开, 它既是写马驰骋万里,也是期望房兵曹为国立功,更是诗人自己志向的写照。 小结:这种蓬勃向上的精神用骏
17、马来表现确是最合适不过了。这和后期杜 甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情,真不可同日而语。 三、作业 1自由朗读这首诗歌,进一步体会诗人的思想感情。 2背诵古诗房兵曹胡马 四、同法学习第二首诗马诗 1这首诗是哪位诗人所写 ?(唐代李贺 ) 马诗原列第五首,借写咏马、赞马或慨叹马的命运,来表现志士的奇 才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑,其表现方法属比体。而此诗在比 兴手法运用上却特有意味。 2自由朗读这首诗歌,理解词义、诗意,体会诗人的思想感情。 燕山:这里指燕然山。我国西北是产马地区,“大漠”、 “燕山”本是马的 故乡。 何当:什么时候才能够。 络脑:指马辔头。(辔( p i) :驾驭牲口
18、的缰绳。) 快走:迅速地跑火痛快地跑。 清秋:天气凉爽的秋天。 一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色,乍看是运用赋法:连绵的 燕山山岭上,一弯明月当空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。 这幅战场景色,一般人也许只觉悲凉肃杀,但对于志在报国之士却有异乎寻常 的吸引力。 三、四句借马以抒情:什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场 上驰骋,建树功勋呢? 从句法上看,后二句一气呵成,以“何当”领起作设问,强烈传出无限企 盼意,且有唱叹味;而“踏清秋”三字,声调铿锵,词语搭配新奇,盖“清秋” 时草黄马肥,正好驰驱,冠以“快走”二字,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 3大面积指名朗读,齐
19、读,练习背诵。 五、总结 1学习了课文,你感受到了这两首诗的相同与不同了吗? 相同: (1)两首诗都是写马的诗。 (2)都有咏物言志的特点。 不同: (1)两首诗的内容不同。 (2)表达的思想感情不同。 六、交流学习的感受。 七、作业。 1阅读同步阅读文库相关篇目。 2背诵课文并默写。 3收集马的成语 板书设计: 古诗二首 房兵曹胡马马诗 唐朝杜甫唐朝李贺 无空阔托死生何当金络脑 骁腾有如此万里可横行快走踏金秋 巩乃斯的马 教学目标: 知识与技能: 1、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的 书写,把字写美观、工整、大方。 2、积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。
20、过程与方法: 学习本文写动物的取材谋篇方法;学习抓典型场面描写突出主体的方法。 情感态度与价值观: 学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生 命境界的追求。 教学重点难点 通过理解重点词句的含义,领会这种壮观的景象给予人们的力量。 教具准备 :幻灯片(万马奔腾的场面等) 课时安排: 2 课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规 范的书写,把字写美观、工整、大方。 2 学习本文写动物的取材谋篇方法; 学习抓典型场面描写突出主体的方法。 教学过程: 一、导入 上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句,以
21、小组接龙的方式 来说几个。(学生发言)同学们积累了这么多与马有关的词语,可见对马已有了 比较多的认识,我们今天来学习当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。看看在 这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。 二、交流预习情况 1齐读课题两遍,谁能说说课题的意思? 作者在篇名中强调了“巩乃斯” ,这样一个音译而来的地名本身就让人心生 遥想,与“香格里拉”等地名一样,它散发着一种神秘的气息,牵引着读者的 思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间,到达一个崭新的世 界。在作品的开篇,作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。 2作者简介:学生交流 (脱稿) 教师补充(幻灯片): 周涛,原
22、名周小涛, 1946 年 3 月 15 日出生,中国著名诗人、散文家。著 有诗集神山、 野马群及散文巩乃斯的马、 哈拉沙尔随笔等。祖籍 山西,在京启蒙,少年时随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系,现为 新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20 多种,深得读者喜爱。曾 获“全国诗集奖”和“全军八一奖” ,1998 年获首届鲁迅文学奖,是新边塞诗 的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。 3预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词?(学生交流) 重点词语强调: 淋漓尽致:形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。 无与伦比:没有能比得上的(多含褒义) 。 临
23、危不惧 :在危险面前毫不害怕。 4指名朗读课文。(提出问题) 围绕巩乃斯的马,作者写了什么?哪些自然段是对马的直接描写? 5再读课文,然后理清层次。 引导学生读课文,读后评议,文章应该怎样划分段落,段意是什么? 三、细读理解 1第一部分: (1)指名朗读第一自然段。这部分写了什么?从中你体会到什么?指导有 感情朗读。 (2)速读课文,联系下文想一想:这部分没有对马的描写可以删掉吗?为 什么? (课文以浓笔重彩,描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。) 2第二部分: (1)教师朗读。 (2)自由朗读这部分,画出自己印象深刻的句子。多读几遍,品一品其中 的精妙,与小组同学交流。 (3)集体展示交流。(体会比
24、喻句、排比句的作用。 ) (4)再读课文,看看作者怎样描写暴雨中马群的? (思考交流) 四、作业 背诵自己喜欢的句段。 第二课时 教学目标: 学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的 生命境界的追求。 教学过程: 一、复习导入 1听写。 2指名有感情朗读课文的第一、二部分。 3说说自己的体会和感受。 二、学习课文第三部分 1指名朗读。这部分课文写了什么?从对暴雨中马群的描写中,作者感受 到什么?作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读? 2 “受用不尽”,你怎么理解?在课文中可以理解为? 3从对暴雨中马群的描写中,你有什么感受?有感情朗读课文最后一段。 三、总结 1订正交
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