统编版六年级上学期语文表格式教学设计、素材、作业答案:古诗词三首--宿建德江、望湖楼醉书、夜行黄沙道中.pdf
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1、课题古诗词三首课型讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2进一步了解诗词的有关知识。 3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌 描写的意境,体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀,感受自然的美好。 教学 重点 1. 通过课文的学习,感受作者对大自然的爱恋之情; 2. 想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受大自然的美丽。 教学 难点 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 第一课时 教学 目标 1. 认识 3 个生字,正确朗读诗词。 2. 了解诗词的作者。 3. 学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖
2、楼醉书,理解诗句大意,体会 诗人的情感。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 ( )分 钟 一、激发情感,谈话导入。 我们的祖国有巍峨的群山,有浩瀚的江海,有无边的 森林,有起伏的稻田。唐诗宋词中,就有许多是描写山水 风景的。如王之涣凉州词中的诗句:“黄河远上白云 间,一片孤城万仞山。”白居易忆江南中的诗句: “日 出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”还有李白望庐山瀑 布中的诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 ”今 天,我们将学习新课古诗词三首 。 (板书课题:古诗词 三首) 创设情境,激发学 生情感,导入新课。使 学生集中精力投入到 课堂学习中来,从而提 高学习效率。 新课 教学 (
3、 )分 钟 二、品读古诗,认识作者。 1. 认识生字:德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 2. 认识诗歌的作者,简介。 【出示课件 2】 孟浩然,唐代诗人。汉族,襄州襄阳( 今湖北襄樊 )人。 与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山 水诗为主。 苏轼,字子瞻,又字和仲, 号东坡居士, 世称苏东坡。 汉族,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼的词属于豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称 “苏辛”,是“唐宋八大家”之一。 辛弃疾( 11401207) ,南宋词人。原字坦夫,改字 幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。他的词抒写力 图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,
4、对当 时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的 作品。 3. 读出节奏。学生先自读,教师指导: 【出示课件 3】并板书: 宿建德江 唐 孟浩然 移舟/ 泊/ 烟渚, 日暮/ 客/ 愁新。 野旷/ 天/ 低树, 江清/ 月/ 近人。 3. 反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想 想词语的意思,想想这首诗大体写什么。把不理解的地方 勾画出来,小组讨论。 三、再读古诗,理解诗意。 1. 再读古诗,想想每句诗的意思,可以与同学合作。 2. 汇报:用自己的话说说每句诗的意思。 3. 根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。 【出示课件 4】 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁
5、又涌上 学生自读后教师 指导,并出示课件, 使 学生能够把握准诗词 的节奏,正确朗读诗 歌,同时,这也是正确 理解诗词的第一步。 客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉,江水清清明月 来和人相亲相近。 4. 全班齐读此诗。 四、想象诗境,悟其感情。 1. 教师有感情朗读,学生闭目想象。 2. 学生发言,把想到的画面说给大家听。 3. 学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感 情。 4全班交流,教师适时点拨引导。 (诗中虽只有一个“愁”字,却把诗人内心的忧愁写得淋 漓尽致。 ) 5自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。 6练习背诵。 五、总结学法,自学新诗。 1. 总结学习方法:【出示课件
6、5】初读诗句了解大意 理解诗意体会诗境悟其感情 (板书:初读诗句了解大意理解诗意体会 诗境悟其感情) 2. 用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉 书 。学生按步骤学习,教师巡视指导。 【出示课件 6】 六月二十七日望湖楼醉书 宋 苏轼 黑云/ 翻墨/ 未/ 遮山, 白雨/ 跳珠/ 乱/ 入船。 卷地风来 / 忽吹散, 望湖楼下 / 水如天。 六、检查回馈,点拨指导。 1. 指名学生朗读,师生共同评价。 2. 再读全诗,你觉得哪个词用得好?你能准确地感受全诗 的意境吗? 3. 学生回答,教师指导,感悟遣词用句的技巧: (1)诗中把“乌云”比作“翻墨” ,即打翻的墨汁,形象 在读的基础上再
7、 通过看注释、查字典等 手段来理解诗句,可以 锻炼学生自学古诗词 的能力。 学生根据自己的 理解和合作的结果说 出诗句的意思后,教师 出示课件,既可以纠正 学生理解上的错误, 又 可以为学生正确表达 提供范例。 读准、读通、读懂 古诗, 是古诗教学最基 本的要求。作为高年级 的古诗教学,一定要将 学习的主动权交给学 生,让学生通过学习, 学会学古诗的方法。 品味词语的精妙 是学习古诗的难点, 让 逼真。 (2)用“跳珠”形容雨点,有声有色。 (3)一个“未”字,突出了天气变化之快;一个“跳” 字,一个“乱”字,写出了暴雨之大,雨点之急。 “忽”字用得十分轻巧,却突出天色变化之快,显示 了风的巨
8、大威力。 4. 提问后,明确: 这首诗的大意是:黑色的云像打翻的墨水还没来得及 把山遮住,白色雨点就像珍珠一样乱跳,蹦入船中。忽然 一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了,望湖楼下的湖面平 静得好似蓝天。 七、感情朗读,背诵课文。 感情朗读,将学生引入情境,直面美景,从而入情入 境,熟读成诵,水到渠成。 学生通过自主、合作、 探究的方式,领悟作者 用词的精妙,体会古诗 的巧妙,更一步加深了 对古诗的欣赏。 课堂作业新设计 一、把诗歌补充完整,再把新补充的句子意思写出来。 1. 宿建德江 移舟泊烟渚,。 ,江清月近人。 2.写出所填诗句的意思。 _ _ 二、认真朗读六月二十七日望湖楼醉书,回答问题。
9、(1)诗中前两句中的“未遮山”“_”“_”,写出了雨下得很急, 乌云还 没有完全遮住天空,白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。 (2)诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思? _ 三、 六月二十七日望湖楼醉书这首诗中,诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变 幻的西湖景象的? _ 【答案】 一、日暮客愁新野旷天低树傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。空旷的原野 里,低垂的天幕比树还低。 二、 (1)跳珠 乱入船(2)翻墨:像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天:远远望去, 水天一色,连成一片。 三、时间顺序:观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。(或空间顺序:视线从天空、远 山至雨珠、
10、船头再到登楼望湖。 ) 第二课时 教学 目标 1. 有感情地朗读这首词,读出词的节奏和韵味。背诵课文。 2. 帮助学生理解词句的意思,想象词句所描绘的画面,体会作者的思想感情。 教具 准备 多媒体课件 教学设计设计意图 导入 ( )分钟 一、谈话导入,揭示课题。 1. 大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗? 再来背诵一遍吧。 2. 出示清平乐村居 。 【出示课件 8】 清平乐村居 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好。 白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖, 溪头卧剥莲蓬。 3. 同学们,你们记得这首词是谁写的吗?(辛弃疾) 这节课我们就学习他的另一首词西江月夜行黄沙 道中
11、 。 (板书课题:西江月夜行黄沙道中) 温故知新,导入课 题。 新课 教学 ( )分钟 二、思考质疑,解读课题。 1. 齐读课题,指名读课题。 2. 读了题目,你知道了什么,还有什么疑问? 3. 课题有两部分,第一部分“西江月”是词牌名,我 们学过的词还有哪些词牌名? 后一部分是题目,从题目中你读懂了什么? (这是一首词,“西江月”是词牌,“夜行黄沙道中” 是题目。时间:夜里。地点:黄沙道。事情:行。) 4、说说题目的意思。 (夜间行走在黄沙岭的道路上。 ) 三、初读词作,初步感悟 (一)多种形式朗读,边读边悟。 1. 自己放声读一读西江月夜行黄沙道中 。读通, 读顺。 2. 指名朗读,并让学
12、生做出相应的评价,教师随机引 导学生读出这首诗的节奏。 (读词的时候如果能稍加停顿,那就能读出节奏,读 出味道。 ) 【出示课件 9】 西江月夜行黄沙道中 宋 辛弃疾 明月/ 别枝/ 惊鹊, 清风/ 半夜/ 鸣蝉。 稻花香里 / 说丰年 , 听取/ 蛙声/ 一片。 七八个星 / 天外, 两三点雨 / 山前。 旧时/ 茅店/ 社林边 , 路转/ 溪桥/ 忽见。 3. 课件出示配乐范读。 4. 女生男生赛读。 5. 全班齐读,边读边想:读着读着,你仿佛看到了一 个怎样的夜晚? 就在这样的夜晚, 作者看着,听着,闻着,还想着 那么,他到底看见了什么?听见了什么?又闻到什 么?从而又想到了什么呢? 解
13、 读课 题有 利 于 整体感知这首词的大 体内容,了解词的有关 知识。 教 师引 导学 生 自 主学习,突破本课理解 上的重点。 (二)全班交流,理解诗意。 1. 默读课文,想一想每句话的意思,在自己不懂的地 方做上记号。 2. 指名说说词语的意思。教师指导: 惊鹊:鹊儿被惊醒。 鸣蝉:蝉儿鸣叫。 社:社庙。 溪桥:溪上的小桥。 3. 指名说已弄懂的句子的意思。 4. “稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 ” (1)指名说“谁听取蛙声一片?”又是谁“稻花香 里说丰年”? (2)讨论:这句话该如何解释? 5. 试着把意思连起来说一遍。 【出示课件 10】天边的明月升上了树梢, 惊飞了栖息 在枝头的喜
14、鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫 声。在稻谷的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边 传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。天空中 轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥 沥的小雨,往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁,道 路转过溪水的源头,它便忽然出现在眼前。 四、合作探究,反馈交流。 (一)全班交流,自由读词,思考下列问题: 【出示课件 11】 1. 你从词中听到了什么?看到了什么?闻到了什 么?想到了什么? 2. 词中描写的是什么季节的景象? 3. 词中流露出作者什么样的思想感情? 4. 由“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”这句词,你 想到了哪一句有名的诗? (二)学生汇报,教师引导。
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