2018_2019学年高中语文课时精练13第三单元综合含解析新人教版必修.pdf
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1、第三单元综合第三单元综合 1、阅读下面的文字,完成下列小题。 在中国所有艺术门类中,诗歌和书法最为源远流长,历时悠邈。它们同在唐代达到了无可 再现的高峰。正如工艺和赋之于汉,雕塑、骈体之于六朝,绘画、词曲之于宋元,戏曲、小说 之于明清一样。它们都分别是一代艺术精神的集中点。 与唐诗一样,唐代书法的发展也经历了一个过程。初唐的书法,由于皇室宫廷的大力提倡, 其风度体貌如同从齐梁宫体摆脱出来的诗歌一样,以一种欣欣向荣的新姿态展现出来。王羲 之的真实面目究竟如何,兰亭真伪应是怎样,仍然可以做进一步的探索研究。 但兰亭在唐初如 此名高和风行,像冯承素、虞世南、褚遂良的众多摹本,像陆柬之的文赋效颦,似有
2、更多理由 把传世兰亭作为初唐美学风貌的造型代表, 正如把刘希夷、张若虚作为初唐诗的代表一样。 冯、虞、褚、陆和多种兰亭摹本,确是这一时期书法美的典型。那么轻盈华美、婀娜多姿,或 娟婵春媚、云雾轻笼,或高谢风尘、精神洒落。 走向盛唐就不同了。孙过庭书谱中虽仍遵初唐传统,杨右军而抑大令,但他提出“质 以代兴,妍因俗易”“驰骛沿革,物理常然”,以历史变化观点,强调“达其情性,形其哀乐”, 明确把书法作为抒情达性的艺术手段,自觉强调书法作为表情艺术的特性,并将这一点提到 与诗歌并行、与自然同美的理论高度:“情动形言,取会风骚之意;阳舒阴惨,本乎天地之 心。”它就像陈子昂 “念天地之悠悠”以巨大的历史责
3、任感,召唤着盛唐诗歌的到来一样, 孙过庭这一抒情哲理的提出,也预示盛唐书法中浪漫主义高峰的到来。 以张旭、怀素为代表的草书和狂草,如同李白诗的无所拘束而皆中绳墨一样,它们流走快 速,连字连笔,一派飞动,“迅疾骇人”,把悲欢情感极为痛快淋漓地倾注在笔墨之间。 并非偶 然,“诗仙”李白与“草圣”张旭齐名。 韩愈说:“往时张旭善草书不平,有动于心,必 于草书焉发之。观于物 天地事物之变,可喜可愕,一寓于书,故旭之书,变动犹鬼神,不可端 倪。” 不只是张旭狂草,这是当时整个书法的时代风貌。 宣和书谱 便说贺知章 “草隶佳处, 机会与造化争衡,非人工可到”。一切都是浪漫的、创造的、天才的,一切再现都化为
4、表现, 一切模拟都变为抒情,一切自然、世事的物质存在都变而为动荡情感的发展行程。 (选自李泽厚美的历程,有删改) 【注】大令:王献之,是王羲之的儿子。因曾做过州主薄、 秘书郎、长史,累迁建武将军、 吴兴太守,征拜中书令,所以时人称其为“大令”。 1.下列关于“唐代书法”的表述,不正确的一项是( ) A.在皇室宫廷的大力提倡下,初唐书法的风度体貌焕然一新,呈现出欣欣向荣的姿态。 B.初唐书法家追求书法的造型美,涌现出冯承素、虞世南、褚遂良、陆柬之和多种兰亭摹本 等代表作品。 C.冯、虞、褚、陆的书法作品,具有轻盈华美、婀娜多姿、娟婵春媚、云雾轻笼、高谢风尘、 精神洒落的特点。 D.孙过庭把书法当
5、作抒情达性的手段这一理论的提出,是盛唐书法中浪漫主义高峰即将到来 的征兆。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( ) A.虽然王羲之的真实面目和兰亭之真伪仍可做进一步探究,但从兰亭在初唐受到热烈追捧的 情况看, 似有更多的理由把兰亭作为初唐美学风貌的造型代表。 B.孙过庭的书谱以历史变化的观点强调了书法作为表情艺术的特征,同时他也肯定了初 唐的某些书法传统。 C.孙过庭在理论上将书法提到了与诗歌并行、 与自然同美的髙度,即所谓 “情动形言,取会风 骚之意;阳舒阴惨,本乎天地之心”。 D.“草圣”张旭与“诗仙”李白齐名,与他们的作品中同样痛快淋漓地倾注了悲欢感情,无所 拘束却又合乎规矩有
6、关。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是( ) A.诗歌和书法是起源最早、 发展历程最长的艺术门类,在唐代达到了无可再现的高峰,理所当 然地成为唐代艺术精神的集中点。 B.初唐与盛唐书法的不同表现在:初唐讲求造型美, 兰亭摹本盛行;盛唐强调书法的抒情特 点,“一切模拟都变为抒情”。 C.同为一代艺术精神的集中点.唐诗与唐代书法的发展相似之处不少.比如同在初唐展现新 姿态,盛唐时都突出抒情特征,都有其代表人物等。 D.张旭、怀素、贺知章的书法都体现了当时的时代风貌.都是创造的、浪漫的、天才的,都具 有表现性、抒情性和情感的流动性。 2、阅读下面的材料,完成问题。 材料一 书法的色彩简之又简
7、,以黑白为主,再加上一点红。 黑是墨色,白是宣纸的底色,那少许的 红,则是充满着意味的那一方小小印章。恰是这极简单的色彩组合,造就了书法的独特之美。 这种美,美在简约,美在布局。白的纸、黑的字、红的印,如何摆布,怎样组合,是书法对美的 追求。色彩和布局之外,书法更注重的是笔墨,笔的抑扬顿挫,墨的浓淡干湿,落在纸上,每一 笔都有不一样的韵味。书法之美,最受推崇的还是线条。提起线条,便想起怀素。他的狂草在 字形分布、 笔势往复上呈高昂回翔之态,在整体上呈轻重曲折、 顺逆顿挫的节奏感,书法的线 条之美被他演绎得淋漓尽致。 书法既是抽象的,又是具体的。汉字最初多是象形文字,每一个字都是一幅美丽的图画。
8、 而随着时代变迁与社会发展,书写要求更加简便、快捷,汉字越来越抽象,越来越符号化。而 书法把这种生活的具体和符号的抽象统一起来,出现真、草、隶、篆各种书体,各种书写风格, 把这种黑白、动静、虚实有机地融合在一起,不仅体现了“极高明而道中庸”,而且很好地体 现了中国哲学的精髄:天人合一,知行合一,思维、情感与生活的统一。从兰亭集序“群 贤毕至,少长咸集”的欣喜、祭侄文稿“孤城围逼,父陷子死,巢倾卵覆”的悲痛,到弘一 法师临终写的“悲欣交集”,无不表现出活生生的灵魂与现实的对话。中国哲学是中国人智 慧的结晶,书法便是这种结晶的表现形式之一。 (摘编自光明日报) 材料二 写好中国字,做好中国人。近些
9、年来,传承发扬书法文化,正逐步成为社会共识。一方面, 党和政府高度重视中华优秀传统文化的传承与发扬,开展了一系列富有创新、卓有成效的工 作,书法事业发展的外部环境有了较大改善;另一方面,越来越多的人开始关注书法、学习书 法,书法爱好者数量逐年递增。 特别在中小学生群体中,书法走入课堂已渐成风尚。 越来越多 的中小学生爱上了书法文化,从书法中汲取传统文化的养分。 “书法教育对于中国人而言,不仅仅是一种技能的教习,也是一种文化的修炼、 精神的陶 冶。对于中小学生而言,书法教育的开展不仅是培养中小学生书写基本技能、 书法艺术鉴 赏力,提升学生综合素质的手段,更是传承中华民族优秀传统文化,树立青少年文
10、化自信的重 要举措。 开展中小学书法教育,并不是让每个学生都成为书法家, 而是让每个孩子都能够写 一手好字,以此了解与传承传统文化,为终身学习奠定基础。” 中国教育学会常务副会长兼秘 书长杨念鲁谈道。 (摘编自人民日报) 材料三 在取得长足发展的同时,近年来,中小学书法教育面临的挑战也依然紧迫。 “一是开课普及率与年龄段成反比,小学开得很好,初中相对弱,高中就更加薄弱;二是 书法教师缺口十分巨大,难以支撑中小学全面开展书法教育的需求,书法教师培养体系和成 长体系建设的科学规划明显不足,与其他学科师资建设相比存在明显滞后性。”中国教育学 会书法教育专业委员会副理事长沈白榆介绍。 “师资困难目前仍
11、是制约中小学书法教育发展的最突出的问题。此外,书法教学理论体 系也依然薄弱,专门研究书法教育理论的教研员群体数量较少,书法教材不够健全,学生普遍 缺乏科学、规范的书法教材。书法专业教室等专业环境还难以得到必要保障,部分学校还缺 乏书法学习的基础设施。”中国书法家协会主席苏士澍谈道。 还有学者谈道,中小学书法教育还存在缺乏科学的考核与评价等问题。 未来,书法教育要 想取得发展,不仅要正视这些问题,更需对症下药。 (摘编自人民日报) 1.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是( ) A.书法之美,美在简约,在布局,更在线条,如怀素的狂草充分体现了书法的线条美。 B.时代变迁与社会发展要求书写更加
12、便捷,书法顺应变化,产生多种书体、书写风格。 C.近些年来,社会越来越重视传承发扬书法文化,书法也因此全面进入了中小学课堂。 D.对中小学生开展书法教育,不仅利于培养其书写技能,也有助于传承优秀传统文化。 2.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是( ) A.黑色的墨、 白色的纸、 红色的印章,这极其简单的色彩组合造就了书法独特的美,也决定了 一个书法家艺术造诣的高度。 B.书法兼有生活的具体和符号的抽象,用各种书体、书写风格把黑白、动静、虚实有机地融 为一体,体现了中国哲学的精髓。 C.在党和政府的高度重视下,书法事业发展的外部环境改善较大,同时,越来越多的人开始关 注书法,学习书法
13、,成为书法爱好者。 D.近年来,中小学书法教育虽取得长足发展,但也面临着诸多紧迫的挑战,其中最大的挑战便 是师资困难,书法教师缺口很大。 3.根据材料,为中小学书法教育提出几条合理化建议。 3、阅读下面的文字,完成下列小题。 书圣 孙海龙 这天,因为写大字儿的事厂办高主任犯了愁。 干了多年厂办主任.敢说没有多少事能难住高主任的。 要说发怵的就是要他自己动手写大 字儿,一拿带毛的笔.手就直哆嗦。 但他并没有因此误过事.因为他可以找小季写,只要打个招 呼,小季就会把写大字儿的事给他办得妥妥帖帖。 小季是会计,不属于高主任管。但小季毕竟还是本厂职工。更主要的是小季会写大字儿. 且蝎子巵尾独一份,人戏
14、称“书圣”。有了他,高主任不会写大字儿又怕甚。厂办主任也不是 要个个会写大字儿。 说小季的大字儿是全厂独一份并不确切,确切来说,厂里会写大字儿的还有一人。谁?老 季。 老季是业务主任。 但老季很谦虚,任谁去求字均不写.说些写不好,拿不出手,慚愧呀惭愧 之类的话。但有人见过老季的字,在厂长家高主任也见过。字咋样叫好?高主任不大懂,但看 起来似乎比小季的更顺眼。 然而别人顺眼没用,老季自己瞧不顺眼。 老季怕人笑话,死活不拿 毛笔, 别人终是说不出个啥。日子久了,也就再没人去找老季提写字儿的事了。 小季则与老季大相径庭,到底人年轻,年轻有时就不大会谦虚,就有着极强的表现欲。 有人 找小季写字, 叫声
15、“书圣”,小季瞅着你手中纸的双眸就会炯炯发光, 会立即放下手中的活 儿两手去接那纸。 铺开,润笔,倒墨,问所写内容.开写,一气呵成。 之后,就会执着笔从头至尾 仔仔细细一番过目,很陶醉,很自得的样儿。 可是,小季休假了。 小季没上班,是因为媳妇要生孩子。 你说他媳妇也真会添乱,干吗非赶这时候生孩子!高主 任正眉头紧锁,厂长见了,笑:“咋的啦,一副苦瓜相?” 高主任说:“厂长,你笑,我可笑不出。今儿个这任务我是抓了睹。”随即,高主任把事儿 一二三四讲了一番。 厂长不笑了 .也皱起了眉:“一文钱难倒英雄汉,还真叫这点小事难住了哈。 检查组说话就 到,你这该写的字还没着没落,叫人看着咱厂没人是不!这
16、小季 他媳妇不是还没生嘛,你没再 找找他,让他先别休假?” “找过。”高主任摊开两手,一脸无奈,“人家说,媳妇生孩子跟检查组要到一个样.都是 说话就来的事.没个准头。万一.要是 谁负责!所以 ” “自负有两把刷子.要架口哪!”厂长挺气,“现在的年轻人好,不说他。没那个鸡蛋. 还真做不成蛋糕了? 我就不信!你,去找老季。” “老季?”高主任瞪大眼,“厂长,老季你又不是不知道 ” “嗨.我说你这个当主任的,你没去,咋知”厂长一下子打住话头。原来,老季不知啥 时已站在一边。老季说:“厂长,你们是在商量写大字儿的事吧?我来试试 怎么样?我的字虽然不大行.但这节骨眼上得为领导,为咱们厂分忧不是?! ”
17、厂长上前握住老季的手.先对高主任说:“瞧没, 关键时候.还是老同志”又对老季 道:“那就辛苦你啦!” “哎,哪里哪里。”老季脑袋摇得拨浪鼓儿似的。 检查组走后,恰逢年底评先.厂长很自然地讲起了老季 “应急” 这件事.老季成了先进。 也 有人提到小季,却被厂长一句关键时刻方能看出英雄本色所驳回。这一切,小季当然并不知 晓。小季一如既往地工作,为找他写字的人写字。又有人去找老季,说老季才是真正的书圣, 那字实实在在胜过小季。 老季笑道:“言过其实,言过其实。 咱那字只是能应个急,跟猪急了能上树、 狗急了会跳墙 差不多。小季后生可畏,不能比。” 说这话时,老季两只手一齐在胸前轻轻摇动,一脸的真诚。
18、(选自天池小小说,有删改) 1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是( ) A.小季的字不如老季的字好,却贪图“书圣”的虚名, 爱表现,关键时刻又摆架子,最终在评 先时被否决。 B.小说采用语言、动作、肖像、心理等多种描写手法塑造小季形象,突出了他的字写得好、 热心助人的特点。 C.小说情节围绕 “真假书圣” 展开,在真与假之间展现了不同人对名利的态度,从而揭示小说 的主题。 D.小说对老季似褒实贬,对小季又似贬实褒,用正文反作手法,寄寓褒贬,揭示了社会中的投 机逢迎的现象。 2.小说中的老季是一个什么样的形象?请简要分析。 3.文中画线的句子有何作用?请结合全文,试做分析。 4、阅
19、读下面文言文,完成下列小题。 卢志字子道,初辟公府掾、尚书郎,出为邺令。成都王(司马)颖之镇邺也,爱其才量,委以 心膂遂为谋主。齐王(司马)冏起义,遣使告颖。颖前锋都督赵骧为(司马)伦所败,士众震骇, 议者多欲还保朝歌。志曰:“今我军失利,敌新得胜,必有轻易陵轹之情,若顿兵不进,三军畏 衄,惧不可用。 且战何能无胜负,宜更选精兵,星行倍道,出贼不意,此用兵之奇也。” 颖从之。 及伦败,志劝颖曰:“齐王众号百万,与张泓等相持不能决,大王迳得济河,此之大勋,莫之与 比,而齐王今当与大王共辅朝政。志闻两雄不俱处功名不并立今宜因太妃微疾求还定省推崇 齐王徐结四海之心此计之上也。”颖纳之,遂以母疾还籓,
20、委重于冏。由是颖获四海之誉,天 下归心。 及(司马)乂死,颖表志为中书监,留邺,参署相府事。乘舆败于荡阴,颖遣志督兵迎帝。及 王浚攻邺,志劝颖奉天子还洛阳。时甲士尚万五千人,志夜部分,至晓,众皆成列,而程太妃恋 邺不欲去,颖未能决。俄而众溃,唯志与子谧、兄子綝、殿中武贲千人而已。志复劝颖早发。 时有道士姓黄,号曰圣人,太妃信之。及使呼入,道士求两杯酒,饮讫,抛杯而去,于是志计始 决。而人马复散,志于营阵间寻索,得数乘鹿车,司马督韩玄收集黄门,得百余人。志入,帝问 志曰:“何故散败至此?”志曰:“贼去邺尚八十里,而人士一朝骇散,今欲奉陛下还洛阳。” 帝曰:“甚佳。”于是御犊车便发。屯骑校尉郝昌先
21、领兵八千守洛阳,帝召之,至汲郡而昌至, 兵仗甚盛。志喜于复振,启天子宜下赦书,与百姓同其休庆。奔散者多还,百官粗备。帝悦,赐 志绢二百匹、绵百斤、衣一袭、鹤绫袍一领。 洛阳没,志将妻子北投并州刺史刘琨。 至阳邑,为刘粲所虏,与次子谧、 诜等俱遇害于平阳。 (节选自晋书卢志传,有删改) 1.下列对文中加框部分的断句,正确的一项是( ) A.志闻两雄不俱/处功名不并立/今宜因太妃微疾求/还定省/推崇齐王/徐结四海之心/此计之 上也 B.志闻两雄不俱处/功名不并立/今宜因太妃微疾/求还定省/推崇齐王/徐结四海之心/此计之 上也 C.志闻两雄不俱/处功名不并立/今宜/因太妃微疾/求还定省/推崇齐王/徐
22、结四海之心/此计 之上也 D.志闻两雄不俱处/功名不并立/今宜/因太妃微疾求/还定省/推崇齐王/徐结四海之心/此计 之上也 2.下列对文中加粗词语的相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.“初辟”指初次授予官职,其中“辟”为授予官职的意思,与其意思相近的有“授”“拜” 等词语。 B.“武贲”即虎贲,是对勇士的一种称呼,常常指守卫王宫、护卫君主最勇猛精锐的兵士。 C.“黄门”常指宦官,因为东汉黄门令等职常由宦者充任,后来“黄门”逐渐成为中枢行政机 构。 D.“赦书”是皇帝用来传达任官封爵、告诫臣僚等信息的一种重要文书,有着相对固定的格 式。 3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(
23、 ) A.卢志才华出众,气量不凡。 在邺城时,成都王司马颖因为卢志才华气量出众,便给予他重任。 B.卢志富有主见,精于用兵。 在部队作战失利之时,他力排众议,提出了自己关于用兵的奇谋。 C.卢志善于劝谏,深谋远虑。 他曾劝谏司马颖,要暂避齐王的锋芒并推崇齐王,慢慢博取民心。 D.卢志临危不乱,忠于君王。在战乱中,卢志多次沉着冷静地带领着忠诚不渝的将士护卫皇 帝。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 且战何能无胜负,宜更选精兵,星行倍道,出贼不意,此用兵之奇也。 贼去邺尚八十里,而人士一朝骇散,今欲奉陛下还洛阳。 5、阅读下面这首宋诗,完成各题。 和董传留别 苏轼 粗缯大布裹生涯,腹有诗书气
24、自华。 厌伴老儒烹瓠叶,强随举子踏槐花。 囊空不办寻春马,眼乱行看择婿车。 得意犹堪夸世俗,诏黄新湿字如鸦。 【注】寻春马:引用孟郊登科后诗:“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。春风得意马 蹄疾,一日看尽长安花。” 择婿车:唐代进士放榜,例于曲江亭设宴。 其日,公卿家倾城纵观, 高车宝马,于此选取佳婿。诏黄:即诏书,诏书用黄纸书写,故称。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( ) A.首联说诗人自己身穿简陋的粗布衣服,但是满腹诗书,气质高华。 B.颔联“厌伴”“强随”表明了董传的志向,希望通过科举出人头地。 C.诗歌巧用典故,“寻春马”“得意”是“春风得意马蹄疾”的巧妙化用。 D.尾联承接上
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