通用版2020版高考语文一轮复习第四模块专题一第二编第1讲文言文断句和古文化常识学案含解析.pdf
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1、第 1 讲 文言文断句和古文化常识第 1 讲 文言文断句和古文化常识 文言文断句题和古文化常识题都涉及对考生知识文化素养的考查, 旨在让考生了解我国 博大精深的传统文化,提高自主阅读古诗文的能力。这两种题型是近几年的热考题型,考查 考生的识记、理解和推断能力,属于文言文基础能力考查题。 高考文言断句远不像古人断句那么难,一般是选取篇幅不长、内容浅 易的文言文,要求考生用“/ ”把句子断开,把原文的结构、停顿、 语气清晰而准确地再现出来。文言断句需要学生综合掌握古汉语字、 词、句及古代文化、历史等方面的常识,同时还要求学生对这些知识 融会贯通、灵活运用。近几年全国卷对文言断句的考查一直采用四选
2、一的形式,文言断句是文言文考查的热点。 一、何处把句断“6 点”最关键 名词和代词 文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语,断句时可先找出名词,如人名、地名、官 名、国名、朝代名、器物名、动物名等 ; 也可先找出代词,如吾、予、余(表示“我”)、尔、 汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语, 那么它的前面就可能断句;如果作宾语,那么它的后面也可能断句。 教材示例 请用“/”给文言语句断句。 今 入 关 财 物 无 所 取 妇 女 无 所 幸 此 其 志 不 在 小 吾 令 人 望 其 气皆 为 龙 虎 成 五 采 此 天 子 气 也 (鸿门宴) 技法
3、演示:句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”“龙虎”“五采”“此” 等或是名词或是代词,位于句首或句尾,作一个句子的主语或宾语,其前或后应断开。 参考答案 : 今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/成 五采/此天子气也 应用体验 1(2018浙江高考)用“/”给文段中画波浪线的语句断句。 世 人 见 太 初 官 职 不 能 动 人 又 其 文 多 指 讦 有 疵 病 者 所 恶 闻 虽得 其 文 不 甚 重 之 故 所 弃 失 居 多 余 止 得 其 两 卷 。在同州又得其所为题名 记 ,今集而序之。 解析 : 解答本题, 可借助于名词和代词进行断句。 语
4、句中的名词(名词性短语)、 代词有 “世 人”“人”“有疵病者”“其文”“之”“余” ,这些词都可以作主语或宾语。具体分析语 境看:“世人”后有动词“见” ,作主语;第二个“人”前有动词“动” ,作宾语,其后需断 开;“有疵病者”后有动词“恶” ,作主语,其前应断开;第二个“其文”前有动词“得” , 作宾语,其后需断开 ; “之”前有动词“重” ,作宾语,其后需断开 ; “余”后有动词“得” , 作主语,其前应断开。由此,综合起来判断即可进行断句。 参考答案 : 世人见太初官职不能动人/又其文多指讦/有疵病者所恶闻/虽得其文/不甚重 之/故所弃失居多/余止得其两卷 参考译文 : 世人看到太初官
5、职不能震动人,又加上他的文章多指责批评,有缺点毛病的 人讨厌听到,即使得到他的文章,也不很重视它。所以丢弃遗失的占多数,我只得了他的两 卷。在同州又得到他写的题名记 ,现在集在一起,为它作序。 动词和形容词 承担一个句子谓语成分的是动词、 形容词(或活用为动词、 形容词的其他词性), 断句时, 可以先找到语句中的动词、形容词,确定作为谓语的动词、形容词 ; 然后根据谓语前的状语、 主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 教材示例 请用“/”给文言语句断句。 于 是 太 子 预 求 天 下 之 利 匕 首 得 赵 人 徐 夫 人 之 匕 首 取 之 百 金使 工 以 药 淬 之 (荆轲刺秦王)
6、 技法演示:该句涉及的动词、形容词有:求、利、得、取、使、淬。这些词语可能作谓 语(“利”很明显不作谓语,作“匕首”的定语),然后根据这些谓语来往前和往后判断语句 的停顿点。“求”若作谓语,则其前名词“太子”作主语,“于是”“预”作状语,其后“匕 首”(天下之利匕首)作宾语,故第一个“匕首”后应断开 ; “得”作谓语,其前省略主语“太 子” ,其后“匕首”(徐夫人之匕首)作宾语,故第二个“匕首”后应断开;“取”作谓语, 其前省略主语“太子” ,其后“百金”作后置状语,故“百金”后应断开。 参考答案:于是太子预求天下之利匕首/得赵人徐夫人之匕首/取之百金/使工以药淬之 应用体验 2(2016全国
7、卷,改编)用“/”给下面文段中画波浪线的语句断句。 曾公亮,字明仲,泉州晋江人。举进士甲科,知会稽县。民田镜湖旁,每患湖溢。公亮 立斗门,泄水入曹娥江,民受其利。以端明殿学士知郑州,为 政 有 能 声 盗 悉 窜 他 境 至 夜 户 不 闭 尝 有 使 客 亡 橐 中 物 移 书 诘 盗 公 亮 报 吾 境 不 藏 盗 殆 从 者 之 廋 耳 索 之 果 然 公亮明练文法, 更践久, 习知朝廷台阁典宪, 首相韩琦每咨访焉。 解析:语句涉及的动词或形容词有:为、有(能声)、窜、闭、有(使客)、亡、移、诘、 报、藏、廋、索等。这些词语中可能作谓语的有 : 有(能声)、窜、闭、亡、诘、报、藏、廋、
8、索等。然后根据这些谓语来往前和往后判断语句的停顿点。应当注意的是 : “有(能声)”的 主语虽然是“曾公亮” ,但“有(能声)”体现的是“为政” ,故而只能在“声”后断开,后文 中的“有使客”和“移书”同此。其他动词皆能找到主语和宾语,以此即可进行断句。 参考答案 : 为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/ 吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ 参考译文 : 曾公亮,字明仲,泉州晋江人。考中进士甲科,做会稽县知县。老百姓在镜 湖旁种田,常常担心镜湖泛滥。曾公亮设置闸门,将湖水排入曹娥江,老百姓享受到他的好 处。(曾公亮)以端明殿学士的身份主政郑州,治理政事有
9、才能因而声名在外,盗贼全部逃窜 到其他州县, 以至于晚上不用关闭大门。 曾经有使者丢失袋中财物, 递送文书要求查办盗贼, 曾公亮上报 : “我所管辖的境内不窝藏盗贼,恐怕是同行的人藏起来了吧。”进行搜查,果 然如此。曾公亮熟悉法令条文,久经历练,熟悉懂得了朝廷官府的规章制度,位居首位的宰 相韩琦经常咨询访问他。 对 话 词 在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话, 进行断句。两人对话,一般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇 到对话时,应根据上下文理清问者、答者,明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多,但 关键时候还是有一定的作用的。
10、教材示例 请用“/”给文言语句断句。 宦 者 令 缪 贤 曰 臣 舍 人 蔺 相 如 可 使 王 问 何 以 知 之 对 曰 臣 尝 有罪 窃 计 欲 亡 走 燕 臣 舍 人 相 如 止 臣 曰 君 何 以 知 燕 王 (廉颇蔺相如列传) 技法演示 : 对话词“曰”在文中反复出现,并且“曰”前均有说话者,利用“曰”字可 以断开三处,对话词“问”后可以断开,再结合前面所讲的据名词和代词断句,其他也可断 开。 参考答案 : 宦者令缪贤曰/臣舍人蔺相如可使/王问/何以知之/对曰/臣尝有罪/窃计欲亡 走燕/臣舍人相如止臣曰/君何以知燕王 应用体验 3(2016浙江高考,改编)请用“/”给下面文段中画波
11、浪线的部分断句。 老人微笑,把茂先臂走石壁下,忽有门入,途径甚宽,至一精舍,藏书万卷。问 老 人 曰 何 书 曰 世 史 也 又 至 一 室 藏 书 愈 富 又 问 何 书 老 人 曰 万 国 志 也 解析 : 解答本题,可借助于对话词进行断句。文段中表明对话的词“曰”“问”可以看 作断句的标志。其他两处语句可以借助名词“室”“藏书”等名词进行断句。 参考答案:问老人曰/何书/曰/世史也/又至一室/藏书愈富/又问/何书/老人曰/万国志 也 参考译文 : 老人微笑,拉着茂先的手臂走到石壁下,忽然出现一扇门可供进入,路径很 宽,来到一个精美的小屋,屋内藏书万卷。茂先问老人说 : “这些是什么书?”
12、老人答 : “是 历代史书。”又来到一间室内,藏书更多。茂先又问:“这些是什么书?”老人答:“是各 国的史志。” 虚 词 虚词是明辨句读的重要标志,尤其是介词、语气词和一些连词,它们的前后,往往是该 断句的地方。 一些议论性语段, 不像记叙性文字那样可借助具体情景去猜测, 因而显得棘手、 难度大,但是运用虚词就会使断句变得容易,使文段变得一目了然。 断句时,应注意以下 6 类虚词: (1)句首时间词:“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”等常用于句首,其 前一般要断开。 (2)句首发语词 : “且、夫、盖、呜呼、至若、若夫、嗟夫、嗟乎、唯、斯、凡、窃、请、 敬”等常用于一句话的开头,其前
13、一般要断开。 (3)句尾语气词 : “也、矣、焉、耳、而已”等常用于陈述句末尾,“耶、与(欤)、邪、 乎”等常用于疑问句末尾,“哉、夫”等常用于感叹句末尾,其后一般要断开。 (4)复句中的关联词 : “虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、 或、况、而况、且”等,其前一般要断开。 (5)“以、于、为、则、而”等词往往用于句中,在它们的前后一般不断开。 (6)表疑问语气的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、 若之何”等词或固定结构,只要贯通上下文意,其前一般就可断开。 特别提示 利用虚词标志断句要注意灵活性 1“乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。如
14、: “生乎吾前,其闻道也固先乎吾。” 2“也”用在句中起舒缓语气的作用,可断开也可不断开。如 : “师道之不传也久矣! 欲人之无惑也难矣!” 3连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同作句子的成分, 前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子,则往往要在其前断开。 如:“其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓前洞也。” 4 “夫” 有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中, 这种情况则不能断开。 如 : “故为之说,以俟夫观人风者得焉。” 教材示例 请用“/”给文言语句断句。 于 是 余 有 叹 焉 古 人 之 观 于 天 地 山 川 草 木 虫 鱼
15、鸟 兽 往 往 有 得以 其 求 思 之 深 而 无 不 在 也 夫 夷 以 近 则 游 者 众 险 以 远 则 至 者 少 而 世 之 奇 伟 瑰 怪 非 常 之 观 常 在 于 险 远 而 人 之 所 罕 至 焉 故 非 有 志 者 不 能 至 也 (游褒禅山记) 技法演示:本语段有句末语气词“焉”“也”各两个,一个句首语气词“夫” ,五个句 首关联词“于是”“以”“则”“而”“故” 。本语段可根据虚词来完成断句。 参考答案:于是余有叹焉/古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得/以其求思 之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟/瑰怪/非常之观/常在于 险
16、远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也 应用体验 4(2014湖南高考,改编)请用“/”给文言语句断句。 (徐) 孟 祥 之 匿 于 深 山 而 不 为 世 用 穷 而 在 下 如 冰 雪 冱 寒 之 穷 冬也 及 其 以 善 及 人 而 有 成 物 之 心 其 不 为 果 哉 者 则 又 如 雪 之 有 生 物 弭 灾 之 功 也 解析:要给这段文字断句,可以先寻找作为断句标志的虚词:于、也、而、其、者、则; 再确定所列虚词所处位置 : “而(某些)、 其、 则” 属于句首虚词, “也、 者” 属于句尾虚词, “于、 而(某些)”属于句中虚词。由此,就可以准确断句。 参考答案 : 孟祥之匿于
17、深山而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/ 而有成物之心/其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也 参考译文 : 徐孟祥隐居深山,不被世俗重用,贫穷困顿居于人下,就像天寒地冻的冬天 ; 说到他用善惠及别人, 并且有成就万物之心, 他这样做大概不是为了结果吧!这就如大雪一 样有蕴含生机、消除灾祸的功绩啊。 句 式 文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。判断句, 如“者,也”“也”等 ; 反问句,如“不亦乎”“孰与乎”“其 乎 ”“安 哉 ”“何 为 ”等 ; 被 动 句 , 如 “为 所 ”“受 于”“见于”等 ; 固定句,如“如何”“况乎”“何为
18、”等。但 是,文言文中常常会出现省略的情况,阻碍学生正确断句。因此,学生必须依据语境补出省 略的内容,才能准确做出判断。 教材示例 请用“/”给文言语句断句。 吾 师 道 也 夫 庸 知 其 年 之 先 后 生 于 吾 乎 是 故 无 贵 无 贱 无 长 无少 道 之 所 存 师 之 所 存 也 (师说) 技法演示 : 上面文段中“庸乎”“是故”均是固定句式,“师之所存也”是判 断句,再结合其他标志可完全断开。 参考答案:吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/是故无贵无贱/无长无少/道之所存/ 师之所存也 应用体验 5请用“/”给文言语句断句。 晏 平 仲 婴 者 莱 之 夷 维 人 也 事 齐
19、 灵 公 庄 公 景 公 以 节 俭 力 行 重于 齐 既 相 齐 食 不 重 肉 妾 不 衣 帛 解析 : 解答本题,可借助于文言句式进行断句。文段开头“者,也”是判断句, “事齐灵公庄公景公”承前省略主语“晏平仲婴” ,“以重于齐”是用“于”表被动。 由此,可以进行断句。 参考答案 : 晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公/庄公/景公/以节俭力行重于齐/既相齐/ 食不重肉/妾不衣帛 参考译文 : 晏婴,字平仲(字平,谥仲,习惯上称“平仲”),是莱州夷维人。(他)先后 侍奉齐灵公、齐庄公、齐景公,因为生活节俭、努力工作而被齐国国君看重。担任齐国丞相 后,吃饭从来不吃两份肉(只吃一份荤菜),他的
20、妾也不穿丝质的衣裳。 对 称 古人写文章讲究句式的整齐对称, 或者两句之间讲究意思的正反对比, 我们可以根据这 一特点进行断句。 教材示例 请用“/”给文言语句断句。 吾 尝 终 日 而 思 矣 不 如 须 臾 之 所 学 也 吾 尝 跂 而 望 矣 不 如 登 高之 博 见 也 登 高 而 招 臂 非 加 长 也 而 见 者 远 顺 风 而 呼 声 非 加 疾 也 而 闻 者 彰 (劝学) 技法演示:文段中,“吾尝矣,不如也”和“而,非也, 而者”是两组很整齐的对称句式,并且形成正反对比的对称结构。这些对称或正反 对比的结构,都是我们进行断句的关键点。 参考答案 : 吾尝终日而思矣/不如须臾
21、之所学也/吾尝跂而望矣/不如登高之博见也/登高 而招/臂非加长也/而见者远/顺风而呼/声非加疾也/而闻者彰 应用体验 6(2018天津高考,改编)用“/”给文段中画波浪线的语句断句。 五亭间开,万象迭入,向背俯仰,胜无遁形。每 至 汀 风 春 溪 月 秋 花 繁 鸟 啼之 旦 莲 开 水 香 之 夕 宾 友 集 歌 吹 作 舟 棹 徐 动 觞 咏 半 酣 飘 然 恍 然 。 游者相顾, 咸曰 : 此不知方外也?人间也? 解析 : 解答这道题的关键是在通读句子的基础上, 找到对称结构。 画波浪线句子中的 “汀” 和“溪”相对,“春”和“秋”相对,“汀风春”与“溪月秋”结构相似,所以“春”“秋”
22、之后均应断开。“旦”和“夕”相对,“花繁鸟啼之旦”与“莲开水香之夕”句式结构相同, 所以“花”“莲”之前和“旦”“夕”之后均应断开。“宾友”“歌吹”“舟棹”“觞咏” 是诗文常用词,连用较多,中间不断开。这样,断句就迎刃而解了。 参考答案 : 每至汀风春/溪月秋/花繁鸟啼之旦/莲开水香之夕/宾友集/歌吹作/舟棹徐动/ 觞咏半酣/飘然恍然 参考译文:五个亭子间隔分布,各种景象依次呈现,无论是面对、背向、仰观、俯视, 美丽的景象都不会隐匿它们的形迹。每当春风吹到小洲,秋月照耀着溪水,繁花盛开鸟儿啼 鸣的清晨, 莲花开放水面散发幽香的傍晚, 宾客好友聚集在一起, 吹弹歌唱, 船桨慢慢滑动, 边饮酒边诵
23、诗近乎醉酒,飘飘然恍若出世。游玩的人互相对视,都说 : 这里不知道是仙境呢, 还是尘世呢? 二、客观题怎么判“2 步”定答案 文言断句的客观题考查形式, 在高考断句题中属于相对容易的一种题型。 该类试题一般 是从选文中截取一段文字, 去掉标点, 一般设置 68 处停顿, 难度不大。 试题中的四个选项, 通常断句位置两两相似,只有一二处不同。解答时,可遵循以下技巧。 (一)解题“2 步骤” (二)断句“3 原则” 1字句意思要讲通 示例:史可法,明臣也,其不屈正也。(两般秋雨庵随笔史阁部书) 分析:句中的“其不屈正也”令人费解,中间应断开,即“其不屈,正也” 。意思是他 的英勇不屈是正义的。 2
24、内容要符合情理 示例:太祖在江州,遣诸将陈德华、高费聚等分三路兵往援,皆不利。(明通鉴) 分析:按以上标点,“陈德华、高费聚”只有两个人,与下文所说“三路兵”相矛盾, 且史载无此二人,应该是“陈德、华高、费聚”三人。故此句标点应为:陈德、华高、 费聚等分三路兵往援,皆不利。 3要兼顾古汉语词汇、语法、音韵、修辞以及古文化知识 示例:夫唯禽兽无礼。是故圣人作为礼以教人,使人以有礼,知自别于禽兽。 (礼记) 分析 : “是故圣人作为礼以教人”令人费解,这是把两个相邻的意义不同的单音词当作 双音词或词组,致使该断的地方没有断开。应断为“是故圣人作,为礼以教人” 。“作”在 这里是“兴起、出现”的意思
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