2019新课标语文艺考生文化课冲刺点金课件:第一部分 专题一 论述类文本阅读 .pptx
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1、第一部分 现代文阅读,专题一 论述类文本阅读,考试说明,(一)理解 1.理解文中重要概念的含义;2.理解文中重要句子的含义。能力层级为B。 “理解文中重要概念的含义”是理解对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念的内涵(特有属性)、概念的外延(包括哪些对象)。 “理解文中重要句子的含义”指能结合上下文理解文章中提纲挈领的、过渡性的、总括性的关键语句及其潜在义、引申义、双关义、象征义等。,(二)分析综合 1.筛选并整合文中的信息;2.分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思;3.分析论点、论据和论证方法;4.分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C。 “筛选”指根据试题要求对信息进行有目的的
2、取舍来辨别选项信息的正误;“整合”指对原文信息根据题干要求进行转换、概括、组合等再加工。 “分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思”指研究文章整体与局部、局部与局部之间的内在联系,理清顺序,抓住要点;指从具体语言材料中抽取文章主要内容,能概括段落中心、归纳内容要点、概括全文中心。 “分析论点、论据和论证方法”指对文本论点的分析、论据使用的分析、论证方法的分析、论点与论据的关系的分析等等。 “分析概括作者在文中的观点态度”指在整体阅读中通过审读标题、寻找文章的中心句、概括文中重点段落的大意等方法,把握作者在文中的观点态度。,真题感悟,一、真题回放 (2018新课标全国卷)阅读下面的文字,完成1
3、3题。(9分) 诸子之学,兴起于先秦,当时一大批富有创见的思想家喷涌而出,蔚为思想史之奇观。在狭义上,诸子之学与先秦时代相联系;在广义上,诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程,这一过程至今仍没有终结。 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和5“接着讲”两个方面来理解。一般而言,“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂,等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天
4、的思考提供重要的思想资源。,与“照着讲”相关的是“接着讲”,从思想的发展与诸子之学的关联看,“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格,它意味着延续诸子注重思想创造的传统,以近代以来中西思想的互动为背景,“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下,“接着讲”同时展开为中西之学的交融,从更深的层次看,这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方思想传统都构成了世界文化的重要资源,而世界文化的发展,则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”,同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学,“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形
5、态。,“照着讲”和“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说,任何新思想的形成,都不能从“无”开始,它总是基于既有的思想演进过程,并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义,在于梳理以往的思想发展过程,打开前人思想的丰富内容,由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上,“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而,仅仅停留在“照着讲”,思想便容易止于过去。难以继续前行,可能无助于思想的创新。就此而言,在“照着讲”之后,需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神,是突破以往思想或推进以往思想,而新的思想系统的形成,则是其逻辑结果。进而言之,从现实的过程看,“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入:“照着讲”包含
6、对以往思想的逻辑重构与理论阐释,这种重构与阐释已内含“接着讲”;“接着讲”基于已有的思想发展,也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。 (摘编自杨国荣历史视域中的诸子学),1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.广义上的诸子之学始于先秦,贯穿于此后中国思想史,也是当代思想的组成部分。 B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究,并发掘历史上思想家的思想内涵。 C.“接着讲”主要指延续诸子注重思想创造的传统,在新条件下形成创造性的思想。 D.不同于以往诸子之学,“新子学”受西方思想影响,脱离了既有思想演进的过程。,【解析】 此题考查筛选
7、文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置,然后仔细对读选项和原文,重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。D项,混淆是非。“脱离了既有思想演进的过程”错误,原文说“任何新思想的形成,总是基于既有的思想演进过程”,而且结合“照着讲的意义,在于为后继的思想提供理论之源”可知,“新子学”是通过“照着讲”得到“理论之源”的。 【答案】 D,2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 ( )(3分) A.文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。 B.文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手,并就二者的关系进行论证。 C.文章以中西思想交融互动为前提
8、,论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。 D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离,是按从逻辑到现实的顺序推进的。,【解析】 此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考查为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。A项,“采用了对比的论证手法”错误。根据原文信息“ 新子学,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格”可知,文章并不是要突出“新子学”与历史上诸子之学的差异,没有涉及正反对比论述。 【答案】 A,3.根据原文内容,下列说法正确的一项是 ( )(3分) A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步
9、阐发之间,在历史上是互相隔膜的。 B.面对中西思想的交融与互动,“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。 C.“照着讲”内含“接着讲”,虽然能发扬以往的思想,但无助于促进新思想生成。 D.“新子学”要参与世界文化的发展,就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。,【解析】 此题考查归纳内容要点的能力,侧重分析概括作者在文中的观点态度。这类题目解答时首先要通读全文明确论述话题;然后筛选出每一段的关键句,尤其是首尾段中心句,整体理解文章的内容,把握作者的观点态度;最后将选项信息归位,与原文比对理解,找出答案。A项,“在历史上是互相隔膜的”曲解文意,根据原文 “照着讲与接着讲二者无法分离”“从
10、现实的过程看, 照着讲接着讲总是相互渗入”可知二者并不是互相隔膜的。C项,“无助于促进新思想生成”说法绝对。原文有条件限制是“仅停留在照着讲,思想便容易止于过去,难以继续前行,可能无助于思想的创新”。D项,“从 照着讲逐渐过渡到接着讲”错误,曲解文意,从原文第五段“从现实的过程看,照着讲与接着讲总是相互渗入”“世界文化的发展,则以二者的互动为其重要前提”可推知。 【答案】 B,二、命题特点 1.选文特征。2015年是王芳的宋代信用的特点与影响、2016年是朱凤瀚的近百年来的殷墟甲骨文研究、2017年是曹明德的中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以气候正义为视角、2018年是杨国荣历史视域中的
11、诸子学。内容涉及美学、历史、哲学、科技等方面。 2.命题特征。由三道单项选择题构成,分值稳定,形成“333,总分9分”的赋分模式。 3.考点特征。三道选择题一般从“理解词语、句子的含意”“概括与筛选”“概括与归纳”“分析与综合”等几个方面考查。 4.选文变化。估计2019年的命题将保持2018年的题型、文本阅读难度和试题难度不变。在复习时,对学术性、专业性太强,文本内容难理解的材料可大胆舍弃;但应注意选文特征的多样性,哲学、美学、文艺学、民俗学、经济学、社会学、历史学等方面的文章都应涉及。,考点过关,(一)考点剖析 1.理解文中重要概念的含义 (1)什么是“文中重要概念” “文中”指在理解概念
12、时,要有客观的意识,在整体把握全文的基础上,结合概念所处的具体的语境来理解;“重要概念”是就概念在文中的作用而言,指的是对论述对象或论述中心、观点、思想等起重要作用的概念。这句话合起来就是指根据具体语境把握这些概念的意义。,第一节 理解,(2)该考点命题分析 该考点题目难度不大,考题选项重点在以下几个方面设置错误“干扰项”: 偷换概念。指命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,迷惑考生,使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵进行调换、改变或混淆。通过漏字、添字、改字、换序等方法扩大、缩小或转移概念。 答题注意:在阅读文本时,一定要关注事物的对象,用圈、点、划、批的方法标出;在答题时,要
13、注意看清选项中是否存在信息错误对接的现象,尤其看清题干的主语、谓语与原文是否一致。此外还要注意文中代词的指代内容。“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等代词,必须联系上下文,弄清这些代词所指代的具体内容,结合语境判断。,无中生有。指所给选项中所说的内容在原文中未涉及,或不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息来迷惑考生。 答题注意:在答题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据,或者是否能根据原文合理地推断出来。若是不能,极有可能是“无中生有”。 混淆是非。命题者在设计选项时,在事物的性质上设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定了的事物加以肯定
14、。 答题注意:在答题时要仔细检查所给选项中是否含有肯定或否定的关键词,如“没”“没有”“无”“无非”“拒绝”“妨碍”等。,主次(主客)颠倒。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因来说有主要原因和次要原因。命题者在设计陷阱时,有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面颠倒。主客颠倒是将文中的陈述对象和被陈述对象倒置,造成不合逻辑的错误。 答题注意:做这类题目,要仔细审读原文,弄清哪些是主要的一面,哪些是次要的一面;哪些是陈述对象,哪些是被陈述对象。 以偏概全。命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语来干扰考生。主要包括以部分替整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以
15、特殊代普遍(或相反),从而使考生作出错误的判断。 答题注意:在阅读文本时,一定要特别注意重要词语前面的修饰语和限制语。,混淆时态。命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。这一现象涉及已然与未然、可能与必然等。 答题注意:对照原文,注意表时间、表结果概念的关键词。 因果混乱。一般有两种情况,一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,把“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,即把没有因果关系的说成是因果关系。 答题注意:在遇到涉及有因果关系的选项时,一定要在原文中找出相关的句子,进行比较,认真分析有无因果关系,或者因果关系是否颠倒。 混淆充分、必要条件。命题者在设置
16、选项时把原文中本来属于充分条件的内容改为必要条件(或相反)。充分条件的关联词:只要就。必要条件的关联词:只有才。 答题注意:在遇到涉及有程度深浅的选项时,一定要关注显示程度的副词,并与原文认真对照。,2.理解文中重要句子的含义 (1)什么是“重要句子” 所谓“重要句子”是相对于文章而言的,是指在文中起重要作用的关键性语句,它直接关系到正确理解文意,把握文章内容。在不同体裁的文章中重要的句子也有所不同,但总体上可归纳为以下几种类型:提示文章中心内容的句子,如中心句、文眼句等;表明作者的写作目的、观点态度的句子;衔接上下文,既有过渡作用,又有概括作用,起到标明行文思路作用的句子;容易产生歧义性理解
17、的句子。,(2)理解句子含义的三个层面 理解句子的表层含义(即字面意义)。一般来说,句子的字面意义理解起来并不困难,因此它不是高考的重点。 理解句子的语境义。句子的语境义就是在一定的语境中句子的临时意义。这是高考考查的重点。 理解句子的句外义。句子的句外义就是言在此而意在彼所产生的意义。各种转义的修辞手法,如反语、双关、委婉、谐音等,表达的往往是句外义,是高考考查的重点。,(二)试题类型 1.理解文中重要概念的含义 (1)下列关于(对于)“”(概念)的理解,不符合作者原意的一项是。 (2)从原文看,下列对“”的理解,不正确(正确)的一项是。,例如:(2012新课标全国卷行进于世界3的技术)下列
18、对于科技黑箱的理解,不正确的一项是 ( ) A.黑箱,在认识上主体对其内部情况全然不知;而科技黑箱,则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。 B.与黑箱不同,科技黑箱的操作是可控的,使用者不必透彻掌握其工作原理,只需按规则操作即可得到预期的结果。 C.科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程,在科技黑箱的生产过程中,价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。 D.几乎技术的全部中间成果和最终成果,如电脑、手机,都集成了物理学、计算机科学等知识,可以说,是科技造就了科技黑箱。,【审题要点】 对科技黑箱的理解不正确 【解题思路】 解答此题首先需要准确把握原文信息,然后用对比法。原文第一段
19、第四句话“在科技黑箱的生产过程中,科学知识是基础,价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”。与C项一对照,原文是“选择”而C项为“修正”,显而易见,不符合文意。 【答案】 C,2.理解文中重要句子的含义 (1)下列理解,不符合(符合)原文意思的一项是。 (2)下列对“”一句的理解,不准确(准确)的一项是。 (3)下列理解和分析,不符合(符合)原文意思的一项是。 (4)分析第段画线部分的内容。,例如:(2013新课标全国卷的年代)下面解释和分析,不符合原文意思的一项是 ( ) A.虽然从字体和避讳来看,马王堆汉墓老子帛书甲本和乙本的抄写年代可以大致确认,但是这对于老子著作的推定没什么用处。 B.皇
20、帝书和老子有许多相似的语句,但许多名词的解释只见于老子而不见于皇帝书,所以老子成书应该早于皇帝书。 C.陈鼓应曾撰写老学先于孔学一文,指出论语中多有受到老子影响之处,其目的是证明老子一书的产生比论语早。 D.老子有“以德报怨”之说,所以“子曰:何以报德?以直报怨,以德报德。”一句应该是论语引用老子的铁证,并且是对老子的批评。,【审题要点】 下面解释和分析 不符合原文意思的一项 【解题思路】 本题考查理解文中重要句子的含意的能力。解答此题要联系语境,仔细比对,找出与原文的异同即可。D项,原文的意思是因为朱熹指出“以德报怨”今见老子书,因而孔子的话“子曰何以报德?以直报怨,以德报德一句应该是论语引
21、用老子的铁证”不合文意。 【答案】 D,(三)指点迷津 1.理解重要概念的含义 对于“理解概念”题,应从下面几点入手: (1)审好题干 首先,要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征;其次,审准修饰语;再次,要审准判断的性质,是选出“正确”选项,还是“不正确”选项,是“最准确”,还是“不合文意”。 (2)选定区间 选定区间即找到题干与选项在原文中的位置,通过与原文相关语句进行比较,作出准确的判断和选择。需说明的是,有的题干或选项只是针对一段(包括一个句子、一个词)而设,有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设。 (3)比照分析 比照分析是将选项与原文相关内容比照,看是否转述错误;与题干比照,看
22、是否符合题干要求。,2.理解文中重要句子的含义 “理解重要句子”的思考角度:(1)从句子在文中所处位置考虑其作用;(2)从句子的表现形式考虑其表达效果;(3)结合文章内容,考虑它与主旨、人物、作者感情的关系。 对于“理解句子”题,应从下面几点入手: (1)结合语境 结合具体的语言环境读懂原文。文中重要句子的含意都与整篇文章有一定的联系,一定要在通读原文的基础上做题,切不可断章取义。 (2)抓关键词 抓住句中的关键词。句子的含意常常由某个或某几个关键词来承载,它们或在结构上起着起承转合等结构作用,或在意义上表明对象、原因、方式、途径等角度或指向。可以说,抓住关键词语是弄清句子含意的切入口。,(3
23、)了解位置 注意句子的位置及句子间的关系。如果说句子在文章、语段中起着总领的作用,那么理解或解释它时就必须从它所领起的那些内容去看、去分析;如果是起过渡、承上启下的作用,那就要注意审视上下文段的意思;如果是起小结的作用,那么在理解或解释时就必须从它的上文去找相关的信息。,(四)对点练习 两年经典模拟题练习 (一)(2017山西省宝鸡市一模)阅读下面文字,完成13题。 中国古典诗歌是极其精炼的语言艺术,言约而意丰是历代诗人共同的追求目标。刘勰云:“规范本体谓之镕,剪裁浮词谓之裁。裁则芜秽不生,镕则纲领昭畅一意两出,义之骈枝也;同辞重句,文之肬赘也。”又云:“句有可削,足见其疏;字不得减,乃知其密
24、。”这个原则虽然对各种文体都适用,但显然对于篇幅有限的诗体更为重要。而古典诗歌的篇幅相当有限,作者又希望在有限的篇幅内承载更多的意蕴,所以不能容忍芜辞赘句的存在。从意象的角度来思考这种原则,显然会导出对于意象密度的追求。 何谓“意象”?“意象是融入了主观情意的客观物象,或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”假如同样长短的诗句或诗篇中包含的意象或多或少,也就是意象的密度或密或疏,前者所承载的意蕴更加丰富,或者说所传达的信息量更大,如此更可能达到言约意丰的效果。,但是,是不是意象密集的诗一定是好诗呢?或者说,是不是意象密度越大的诗就越好呢?下面以五律为例做些分析。“犬吠水声中,桃花带雨浓。树深时
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