部编版语文一年级上册《小蜗牛》教案教学设计.pdf
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1、部编版语文一年级上册小蜗牛教案教学设计 教材解析 这是一篇童话, 以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩, 由于爬得慢 , 总是错过原来的季节, 看到了下一个季节的 风景。课文借助小蜗牛先后3 次去树林里的故事, 帮助学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角, 生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段结构相同, 小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的 情节 , 有利于学生习得语言, 发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文, 只给部分难字注了拼音, 配有4
2、幅色彩艳丽、季节特征明显的插图, 以连环画的形式呈现, 旨在培养学生看图学文、自主 识字、独立阅读的能力。 教学目标 1. 认识 “ 住、孩 ” 等 12 个生字和王字旁1 个偏旁 ; 会写 “ 对、妈 ” 等 4 个字。 2. 借助图画、生活经验, 读懂课文 , 了解一年四季的不同特点。 3. 正确、流利地朗读课文。 【教学重点】借助图画、生活经验, 读懂课文 , 了解一年四季的不同特点。 【教学难点】正确、流利地朗读课文。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。本课要求认识的王字旁, 是以前学过的“ 王” 字变化而来的。可以引导学生 通过观 察, 比较字变成偏旁后的差别。如“ 王” 变成王字
3、旁后 , 长横变成了提 ,“ 玩” 字的左右 两部分要相让。为减轻学生学习的难度, 本课部分生字标 注了拼音。 要充分发挥拼音的作用, 引导学生读准字音。“ 住” 是翘舌 音;“ 吧、呀 ” 是语气词 , 要读轻声 ;“久、全、变 ” 是 三拼音 节, 要把音节拼读完整;“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的 韵母 , 可以对比着读一读。 学生初读课文,会遇到一些没有注音的生字。对于这 些不认识的字, 要充分发挥连环画的作用, 引导学生大胆 猜读。如,“ 蜗牛、草莓、蘑菇、发芽” 中的生字 , 图画已 做了明显的提示, 联系生活经验, 学生就能猜出是什么字。 受方言的影响, 有的学生猜出的字与生字的
4、读音可能有差 异, 教师可安排互动交流的环节, 引导学生读准字音。 此外 , 还可以运用多种方法, 引导学生大胆猜测字义。 关于王字旁 : 王字旁的字在古 代都和玉有关。本课 认读字 “ 玩” 和读写字 “ 全” 都有一个王字 旁, “ 玩” 在说文中 的解释是 “ 弄也 ” 。 “ 全” 在说文 中的 解 释是 “ 纯玉 ” 。 ( 1) 借助形声字的构字规律。“ 草莓、蘑菇、芽” 这一组字都有草字头, 说明这些字都与 植物有关。 ( 2) 结合语境和生活经验。“ 小蜗牛爬呀 , 爬呀 ” 中的 “ 爬”,“快去摘草莓 ” 中 的“ 摘”,“树 叶全掉了 ” 中的 “ 掉”, 都可以结合语境
5、和生活经验, 猜测它们的大致意思。 ( 3) 有的生字 , 如“ 孩子 ” 的“ 孩 “,“碧绿 ” 的“ 碧”, 适宜组成词让学生认识, 不 要孤立地去 认。 本课要求认识的12 个生字 , 可以借助生字与熟字的联系, 帮助学生记住字 形。( 1) 给已学字加偏旁: 巴吧、爬 ; 牙 呀、芽。( 2) 与已学的形近字做比 较: 金全; 田回。 2. 写字。 本课 4 个要写的字都是合体字。“ 对、妈 ” 是左右结构 , 左窄右宽 , 要提示学生注意 偏旁相让后带来的字形变化;“全” 是上下结构 ,“ 回” 是全包围结构。要提示学生注意 不 同的字形结构, 每个偏旁的书写是不一样的: 左右结构
6、的字, 偏旁显长、显瘦; 上下 结 构、包围结构的字, 偏旁显宽、显扁。让学生知道, 写合体字要有左右、上下、里 外相互协调的意识。 本课 4 个字书写要点 : 5画, 合体字。 对 左边 “ 又 ” 的第二笔变长点; 右边 “ 寸” 的横画变短 , 竖钩要写直 , 点要落在田字 格的中心点上。 第八单元 续表 6 画, 合体字。 妈 注意女字旁的提从横中线起笔, 往右上略斜 , 竖折折钩起笔的竖则落在竖中 线上。 6 画, 合体字。 全“ 人” 字头盖住下面的 “ 王” 部, “ 王” 部的第一横落在横中线上 , 最后 回 一长横要舒展。 6 画, 合体字。 国字框 ,字体显宽扁。竖画都要微
7、微往里斜, 四横、四竖的间距要均匀。 本课要写的字, 可以与熟字组成新词, 如“ 不对、对比、上回、下回、回来、回去”, 学有余力的学生可以写一写。 二、课文学习 1. 朗读指导。本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者听录音。要让学生 自己尝试着借 助连环画独立读课文, 遇到不认识的字想办法认识。在学生能正确识读生字的基础上, 让 学生自由朗读课文, 教师再进行有针对性的朗读指导。 课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成, 可以引导学生根据人物身份的不同读出 不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气, 小蜗牛的话要读出天真可爱的 感觉来。教学中, 教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或
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