部编版语文一年级上册《小书包》教案教学设计.pdf
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1、部编版语文一年级上册小书包教案教学设计 教材解析 本课由6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学 生常用的学习用具, 被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快, 浅显易懂 , 不仅展示了 “ 小书包 ” 里的各种文具, 还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴, 陪伴着他们 的学习。从而引导学生要好好爱护这些“ 小伙伴 ”, 养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学目标 1. 通过图画对照、归类识记等方法, 认识 “ 书、包 ” 等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头3 个偏旁。会写“ 早、书 ” 等 5 个字。 2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称, 了解它们的
2、用处。 3. 爱护文具 , 学着自己摆放文具, 整理书包。 【教学重点】正确朗读课文 ; 掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】了解文具是学习的伙伴, 知道爱惜文具 , 会整理文具。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课多数生字出现在文具名称中, 识字时 , 可以将生字融入文具名称中进行认读。借 助学生熟悉的文具名称识记相关生字, 将认字、学词和认识事物相结合。生字的读 音可以通过认读词语, 朗读儿歌来正音。注意翘舌音“ 书、尺 ”, 平舌音 “ 作、早 ”, 前鼻 音“ 本” 。 “ 子” 字单独出现时读第三声, 加在 “ 尺” 的后面 , 成为词语后缀时 , 读轻声 , 可引导学生回
3、顾第7 课刚学过的 “ 鸭子、杏子 ” 等相关词语 , 巩固轻声读法。也可以 借助学生已有的生活经验, 通过看图说话, 在说话中正音。 可引导学生用多种方法自主识记字形, 理解字义。 ( 1) 生活情境识记。如“ 书 ”, 可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过 的书。 “ 作业本 ” 3 个生字 , 学生天天见面, 可以引导学生联系生活说一说, 在哪里见 过这3 个生字 , 指着认一认。( 2) 用熟字加偏 旁、加笔画的方法识记生字。笔: 毛 + 竹字头 课: 果 + 言字旁早: 十 + 日字头本: 木 + 一 结合 “ 笔 ” 的认识 , 引导学生认识竹字头。教师可出示 古代毛
4、笔的图片, 让学生意识到为什么“ 笔” 是竹字头。 有些学生课外已认识了不少字, 也可以鼓励他们用自己 认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“ 校” 和“ 作” 。 笔, 会意字。从 竹, 从聿。 “筆”是 笔的本字 , 小篆像用 手执笔。古时毛笔笔 杆都是用竹制成的, 故从竹。 ( 3) 在识记生字的时候, 可以列举关联的词语, 帮助理解字的意思。如: 笔: 铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套 尺: 直尺、卷尺、三角尺本: 书本、 作业本、笔记本、课本 2. 写字。 本课要写的5 个字 , 有 4 个独体字 , 1 个上下结构的字。4 个独体字里 , 有 2 个含 有笔画撇和捺 , 但撇的写法不同
5、。教学时要注意区别。 本课 5 个字书写要点 : 6 画, 上下结构。 早 日字头略小略扁, 下面的 “ 十” 横要写得长一些, 竖写在竖中线上。 4 画, 独体字。 书 第一笔横折略小, 第二笔横折钩略宽, 竖要直 , 点不碰到横折。 4 画, 独体字。 尺 “ 尸” 的头部略扁 , 捺与撇的收笔在同一水平线上。 2 画, 独体字。 刀 横折钩的折要稍向左倾斜, 撇收笔与横折钩在同一水平线上。 5 画, 独体字。 本 横要写得平直 , 竖与竖中线重合要写端正, 撇捺要舒展 , 最后一笔短横不碰到撇 和捺。 第五单元 本课要写的字 , 可以组成新的常用词语, 学有余力的学生可以写一写。如,“
6、尺子、书 本、本子、刀子、大刀、小刀、早上” 。 二、课文学习 1. 朗读指导。朗读儿歌时 , 注意句子间的适当停顿, 句末可以稍微延长。可以先听 读、跟读儿歌 , 感受儿歌句中和句末的停顿, 再让学生试着自己读一读。教师应注意部分汉 字轻声的朗读示范。例如 “ 的” 和“ 得”, 要念得轻而短, 不拖音。 “ 真不少、课本、铅笔、作 业本、转笔刀 ” 等词语的朗读可以适当突出, 从而说明小书包的用处大。 2. 理解运用。联系生活 , 理解文具。学生平时都在使用这些文具, 对文具的名称比较 熟悉 , 作用也基本了解, 教学时可通过图文对照, 学习词语。儿歌中出现“ 课本、作业本、 铅笔、转笔刀
7、” 等词语 , 可以利用图画 , 让学生去找找。还可以联系生活, 引导学生回顾一 下, 这些 学习用品该到什么商店去购买, 从而明白这些都是“ 文具 ” 。儿歌中的 “ 宝贝 ” 一 词, 是 对文具的爱称。除了“ 课本、作业本、铅笔、转笔刀”, 可以结合课后第一题, 让学 生说 说自己书包里有哪些文具“ 宝贝 ”, 也可以试着用课文的句式来表达。 借助儿歌 , 培养良好习惯。儿歌的后四行, 重在对学习习惯的提示。“ 上课静悄悄 ”,即 上课时 , 不要玩文具, 让它们静静地待着;“下课不乱跑”, 即下课了 , 要及时收拾好文具不 乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴, 天天陪同我们上学
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