17届高考冲刺方法研讨会发言稿:高考复习后期英语阅读理解讲评课的思考.docx
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1、第 1 页 17 届高考冲刺方法研讨会发言稿:高考复习后期英 语阅读理解讲评课的思考 特征码 zHNNjGHrqsmzFJXpMJav 17 届高考冲刺方法研讨会发言稿:高考复习后期英语阅读 理解讲评课的思考 三轮复习通常为密集的综合训练,其主要形式为做试卷,讲试 题。虽然英语教师非常重视学生的阅读训练,但对训练后的讲 评却研究不多。因此,普遍存在试卷讲评低效的现象,直接影 响学生阅读能力的发展。在模拟试题讲评过程中,教师应如何 打破传统讲评模式,避免无效、低效。 一、高中英语阅读理解题讲评的常见误区及分析 (一)常见误区 1. 盲目应对式讲评 照本宣科,偏重于核对答案。学生提出质疑时,仅限于
2、把中某 一段落或某一句话解析一遍。 2. 满堂灌式讲评 这种方法既不启发学生思考,又不引导学生讨论,往往以“赶 进度”为名,把阅读理解讲评变成了教师翻译或段落的“一言 第 2 页 堂” 。忽视了学生阅读过程中对情感的体验和内容的理解,忽略 英语阅读的文化内涵和思想内涵。 3. 无差别式讲评 题目逐个讲解,没有重难点之分。在学生会做的题目上花费时 间太多,不会做的题目没有精讲精析,这样一节课下来,学生 不会的还是不会,没有实效。 4. 蜻蜓点水式讲评 讲评肤浅,没有教学过程和内容的深化。一篇中的某一个短语、 某一句话或是某一个段落,可能在基础知识、句型结构、文化 背景等方面具有重要价值,但因为这
3、些信息与所涉及的考题无 关,往往也会被教师忽视。 (二)现象分析 1. 准备不足。由于课时紧,任务重,有些教师对试卷讲评不够 重视,没有做好充分的课前准备。 2. 认识偏颇。有些教师片面认为阅读讲评不必深挖内涵,只需 核对答案。这种片面认识往往会使讲评课演变成 “答案发布会” 。 二、有效讲评方式 有效讲评是指一种不流于形式、积极、有针对性、有重点、有 目标的试卷讲评。它能启发学生思维,从而实现获取信息、提 高能力的目标。英语阅读理解的有效讲评应以学生为主体,引 导和帮助学生利用阅读方法,从语言知识、篇章结构、文化知 第 3 页 识三个方面建构整体知识网络,使学生巩固和发展阅读技能。 同时,有
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