2019年浙江省语文高考二轮复习讲义:拉分考点八 小说阅读 含解析.pdf
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1、拉分考点八Error!拉分考点八Error! 根据小说文体特点和高考命题特点, 以及考生一轮复习掌握情况来看, 主要存在以下问 题: 根据小说文体特点和高考命题特点, 以及考生一轮复习掌握情况来看, 主要存在以下问 题: 1小说作用类题目:命题角度繁多,情节作用、人物作用、环境作用、标题作用等, 考生在答题时常因找不出思考角度而失分。 小说作用类题目:命题角度繁多,情节作用、人物作用、环境作用、标题作用等, 考生在答题时常因找不出思考角度而失分。 2 小说形象特点概括分析题 : 考生很容易得分, 但想得高分很难, 细节处理有较多问题, 需要进一步对症下药。 小说形象特点概括分析题 : 考生很容
2、易得分, 但想得高分很难, 细节处理有较多问题, 需要进一步对症下药。 3小说艺术技巧赏析题:仍是考生的失分重灾区,二轮复习需要进一步强化,帮助考 生进一步建立知识理论体系,并打磨解题细节。 小说艺术技巧赏析题:仍是考生的失分重灾区,二轮复习需要进一步强化,帮助考 生进一步建立知识理论体系,并打磨解题细节。 4小说探究题:对于小说探究题,虽然考查角度较多,但无非是对小说三要素和主题 的深度挖掘,特别是情节、形象的探究,其思考角度同以上 3 类题目基本一致,故本书不 再专门讲解。本拉分考点在后面第 4 讲,只重点讲解“主旨意蕴”“标题意蕴”的探究。 小说探究题:对于小说探究题,虽然考查角度较多,
3、但无非是对小说三要素和主题 的深度挖掘,特别是情节、形象的探究,其思考角度同以上 3 类题目基本一致,故本书不 再专门讲解。本拉分考点在后面第 4 讲,只重点讲解“主旨意蕴”“标题意蕴”的探究。 第第 1 讲讲小说作用题小说作用题 小说作用类题目,包括情节作用、人物作用、环境作用、标题作用,这是小说阅读的 常考点。这四类题目因其综合性较强,考生答题时往往会因思考角度不全和答题不规范而 失分。 小说作用类题目,包括情节作用、人物作用、环境作用、标题作用,这是小说阅读的 常考点。这四类题目因其综合性较强,考生答题时往往会因思考角度不全和答题不规范而 失分。 一、通法指导一、通法指导“41”个角度全
4、知晓”个角度全知晓 “四循环一读者”准解小说作用题“四循环一读者”准解小说作用题 小说作用类题目小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用、标题作用包含情节作用、人物作用、环境作用、标题作用)都可以从情节、人物、 环境、主题等四个方面考虑,另外还可以加入读者的感受。即这四类作用类题目,除了考 虑其对本身的作用外, 还要考虑其他三方面, 最后还要有读者的感受, 这就是我们归纳的 “四 循环一读者”模式。 都可以从情节、人物、 环境、主题等四个方面考虑,另外还可以加入读者的感受。即这四类作用类题目,除了考 虑其对本身的作用外, 还要考虑其他三方面, 最后还要有读者的感受, 这就是我们归纳的
5、“四 循环一读者”模式。 答题时, 可将这五个方面归拢到结构上的作用答题时, 可将这五个方面归拢到结构上的作用(情节情节)和内容上的作用和内容上的作用(人物、 环境、 主题、 读者感受 人物、 环境、 主题、 读者感受)两个层面条理作答。要注意分条、分点表述,分析时要做到立足文本、点面结合、 有理有据,力求答题的条理性、规范性。当然,这几个方面的作用不一定在每个题目里都 面面俱到,答题时需要结合文章内容和题干显性、隐性的要求做出适当调整或取舍。 两个层面条理作答。要注意分条、分点表述,分析时要做到立足文本、点面结合、 有理有据,力求答题的条理性、规范性。当然,这几个方面的作用不一定在每个题目里
6、都 面面俱到,答题时需要结合文章内容和题干显性、隐性的要求做出适当调整或取舍。 标题作用类除了 “四循环一读者” 外, 还要注意挖掘标题内涵, 并思考自身表达特点 : 运用双关、比喻、象征、对比等手法。 标题作用类除了 “四循环一读者” 外, 还要注意挖掘标题内涵, 并思考自身表达特点 : 运用双关、比喻、象征、对比等手法。 典例印证典例印证 (2016山东高考山东高考)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有什么作用?小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有什么作用? 参考答案参考答案 突出了吴秋明心理学博士的身份 突出了吴秋明心理学博士的身份(情节与人物的关系情节与人物的关系),说明她懂得“温 暖
7、的怀抱”对孩子的重要性 ,说明她懂得“温 暖的怀抱”对孩子的重要性(情节与主旨的关系情节与主旨的关系); 交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原 因 ; 交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原 因(情节与全文情节的关系情节与全文情节的关系);引出下文,马骁驭对吴秋明产生了新认识;引出下文,马骁驭对吴秋明产生了新认识(情节与全文情节 的关系 情节与全文情节 的关系);为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫;为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫(情节与全文情节的关系情节与全文情节的关系)。 满分解构满分解构 思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点 结 构 角 度 结 构 角 度
8、 与全文情节的 关系 与全文情节的 关系 “绒布妈妈”实验写在文章的第“绒布妈妈”实验写在文章的第 6 至至 8 段,属于文章的中间部分,有 承上启下的作用, 而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝 色小碎花的薄棉衣,这为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做铺 垫。当然,马骁驭也是通过听这个实验对吴秋明有了新的认识,推动 着情节继续发展。 段,属于文章的中间部分,有 承上启下的作用, 而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝 色小碎花的薄棉衣,这为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做铺 垫。当然,马骁驭也是通过听这个实验对吴秋明有了新的认识,推动 着情节继续发展。 与人物的关系与人物的关
9、系 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验,而讲述者吴秋明能讲述这样 的实验,暗示了人物心理学博士的身份。 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验,而讲述者吴秋明能讲述这样 的实验,暗示了人物心理学博士的身份。 与环境的关系与环境的关系 实验中的猴子与妈妈分开了,缺少母爱;“第一儿童村”的孩子“大 多是被遗弃的” ,也缺少母爱,他们所处的环境是相似的,这个实验 已经暗示了孩子们的生长环境,所以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈” 实验,又有暗示环境的作用。 实验中的猴子与妈妈分开了,缺少母爱;“第一儿童村”的孩子“大 多是被遗弃的” ,也缺少母爱,他们所处的环境是相似的,这个实验 已经暗示了孩子们的生长环境,
10、所以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈” 实验,又有暗示环境的作用。 与主题的关系与主题的关系 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理,就是孩子 不仅需要物质上的资助,更需要感情上的关爱。文本中有直接点出主 题的词语“温暖” 。 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理,就是孩子 不仅需要物质上的资助,更需要感情上的关爱。文本中有直接点出主 题的词语“温暖” 。 内 容 角 度 内 容 角 度 与读者的关系与读者的关系 “吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切”已经设 置悬念,文章没有接着解释悬念,却反而宕开一笔讲“绒布妈妈”实 验,通过实验揭示穿衣原因,吸引读者的阅
11、读兴趣。 “吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切”已经设 置悬念,文章没有接着解释悬念,却反而宕开一笔讲“绒布妈妈”实 验,通过实验揭示穿衣原因,吸引读者的阅读兴趣。 二、失分诊治二、失分诊治“4 步走”确保答题失误少步走”确保答题失误少 典 典题题试试做 做 阅读下面的文字,完成后面的题目。阅读下面的文字,完成后面的题目。 爹挑水回来,五月和六月已经把炉子生着,把茶罐架上了。爹笑着在他们每个人的头爹挑水回来,五月和六月已经把炉子生着,把茶罐架上了。爹笑着在他们每个人的头 特特别别提提示示 上抚了一下。五月说,今年早点写,争取到中午写完。六月说,中午晚了。五月说,对, 中午以前。
12、爹说,那你们就赶快准备纸墨。五月和六月齐声说了一句戏词“高台已筑就, 单等东南风” 。 上抚了一下。五月说,今年早点写,争取到中午写完。六月说,中午晚了。五月说,对, 中午以前。爹说,那你们就赶快准备纸墨。五月和六月齐声说了一句戏词“高台已筑就, 单等东南风” 。 爹看了一眼后炕,他们果然已经把要准备的都准备好了。炕桌上放着碟子,碟子里倒 了墨汁,墨汁里泡着毛笔,大红纸也裁好了。就按你们的意思,今年我们过个早年,爹说。 五月说,可是你还没有喝茶呢。爹说,等开了再喝。六月就呼地一下跳到炕上,压了纸的 天头,等爹开写。 爹看了一眼后炕,他们果然已经把要准备的都准备好了。炕桌上放着碟子,碟子里倒 了
13、墨汁,墨汁里泡着毛笔,大红纸也裁好了。就按你们的意思,今年我们过个早年,爹说。 五月说,可是你还没有喝茶呢。爹说,等开了再喝。六月就呼地一下跳到炕上,压了纸的 天头,等爹开写。 爹提笔想对联。 五月说, “天增日月人增寿, 春满乾坤福满门” 。 爹欣赏地看了五月一眼, 开写。 爹提笔想对联。 五月说, “天增日月人增寿, 春满乾坤福满门” 。 爹欣赏地看了五月一眼, 开写。 从五月能记事起, 全村的对联都是爹写, 年三十写一整天, 直写到天麻麻黑, 还写不完。 别人家都在吃年饭了,他们才忙着贴对联,请“三代” 从五月能记事起, 全村的对联都是爹写, 年三十写一整天, 直写到天麻麻黑, 还写不完
14、。 别人家都在吃年饭了,他们才忙着贴对联,请“三代”(家神牌位家神牌位)。今年他们决定早早地动 手,争取过个早年。 。今年他们决定早早地动 手,争取过个早年。 五月接过“春满乾坤福满门”往地上放时,六月抢先说, “向阳门第春常在,积善之家 庆有余” 。爹高兴地说,六月出息了,去年写的对联,今年还记着,上学肯定是个好学生。 五月接过“春满乾坤福满门”往地上放时,六月抢先说, “向阳门第春常在,积善之家 庆有余” 。爹高兴地说,六月出息了,去年写的对联,今年还记着,上学肯定是个好学生。 这时, 爹哎哟了一声, 提了笔看着对联。 五月就知道爹把字写错了。 看时, 爹果然把 “在” 写成了“来” 。五
15、月念了一遍“向阳门第春常来” ,说,可以的。爹没有肯定,也没有反对。 又看了一会儿,说,通是通,可是别扭。五月说,只要通了就行。爹说,不行,别人看了 要笑话的,尤其是你舅舅。五月说,我舅舅说今年不来,堆堆要来呢。说着,拿了对联去 地上放了。爹说,堆堆也识字呢。六月说,要不重写吧。爹说那不白白地把一绺纸浪费了。 六月说,要不等一会给别人家。爹说,那不行,咋能把一个错对联给别人家呢,六月你这 点不好。说着,写下“积”字。六月说那就给瓜子家,反正他家没人去。不想爹陡地停了笔, 定了神看六月。五月知道爹生气了,忙说,马上就要过年了。 这时, 爹哎哟了一声, 提了笔看着对联。 五月就知道爹把字写错了。
16、看时, 爹果然把 “在” 写成了“来” 。五月念了一遍“向阳门第春常来” ,说,可以的。爹没有肯定,也没有反对。 又看了一会儿,说,通是通,可是别扭。五月说,只要通了就行。爹说,不行,别人看了 要笑话的,尤其是你舅舅。五月说,我舅舅说今年不来,堆堆要来呢。说着,拿了对联去 地上放了。爹说,堆堆也识字呢。六月说,要不重写吧。爹说那不白白地把一绺纸浪费了。 六月说,要不等一会给别人家。爹说,那不行,咋能把一个错对联给别人家呢,六月你这 点不好。说着,写下“积”字。六月说那就给瓜子家,反正他家没人去。不想爹陡地停了笔, 定了神看六月。五月知道爹生气了,忙说,马上就要过年了。 五月的提醒见了效, 爹把
17、刚才端得很硬的架子放下来, 一边写 “善” 字, 一边给六月说, 正因为是瓜子家, 就更不能给他们, 知道吗?五月和六月不知道, 却屈从地点了点头。 爹说, 只有小人才欺负瓜子,知道吗?五月和六月又点了点头。五月说,六月年一过就长大了。 爹说,我说的小人,不是没长大的人,而是那种品德不好的人,有些人即使活到一百岁, 还是小人,知道吗? 五月的提醒见了效, 爹把刚才端得很硬的架子放下来, 一边写 “善” 字, 一边给六月说, 正因为是瓜子家, 就更不能给他们, 知道吗?五月和六月不知道, 却屈从地点了点头。 爹说, 只有小人才欺负瓜子,知道吗?五月和六月又点了点头。五月说,六月年一过就长大了。
18、爹说,我说的小人,不是没长大的人,而是那种品德不好的人,有些人即使活到一百岁, 还是小人,知道吗? 干爹, 起来了吗?是葵生的声音。 他们已经来了!六月急得差点要尿裤子了。 葵生一来, 地生就会来,地生一来,金生、德全、德成、回缠而他们一来,爹就会放下自家的给 他们写。等给他们写完,天就黑了。 干爹, 起来了吗?是葵生的声音。 他们已经来了!六月急得差点要尿裤子了。 葵生一来, 地生就会来,地生一来,金生、德全、德成、回缠而他们一来,爹就会放下自家的给 他们写。等给他们写完,天就黑了。 爹果然放下自家的,给葵生写。爹让六月去厨房看馍馍熟了没有,给葵生端些。爹果然放下自家的,给葵生写。爹让六月去
19、厨房看馍馍熟了没有,给葵生端些。 人越来越多,屋里坐不下了,就蹲在房台子上。爹让五月把旱烟放到院里,把火炉也 端到院里。今天没有功夫招呼你们啊。大家说,你把毛笔招呼好就行。德全说,五爷把年 写红了。爹就笑。德成说,五爷你也到过手的时候了,不然,你这一百年 人越来越多,屋里坐不下了,就蹲在房台子上。爹让五月把旱烟放到院里,把火炉也 端到院里。今天没有功夫招呼你们啊。大家说,你把毛笔招呼好就行。德全说,五爷把年 写红了。爹就笑。德成说,五爷你也到过手的时候了,不然,你这一百年(过世过世),谁还能提 得起笔啊。爹写得更加起劲,好像大家的好日子就在他的笔头上,点金是金,点银是银。 ,谁还能提 得起笔啊
20、。爹写得更加起劲,好像大家的好日子就在他的笔头上,点金是金,点银是银。 不多时,就是一院的红。五月能够感觉得到,满院的春和福像刚开的锅一样热气腾腾,像 白面馒头一样在霭霭雾气里时隐时现。大家看着满院红彤彤的对联抽烟,说笑,五月和六 月幸福得简直要爆炸了。 不多时,就是一院的红。五月能够感觉得到,满院的春和福像刚开的锅一样热气腾腾,像 白面馒头一样在霭霭雾气里时隐时现。大家看着满院红彤彤的对联抽烟,说笑,五月和六 月幸福得简直要爆炸了。 人们陆续把对联拿走,家里渐渐安静下来。爹放下笔,坐在炕头抽烟,抽得十分狠, 就像是一头渴急了的牛一猛子扎进泉里喝水。抽了一会儿,爹问,谁家的对联还没有写? 五月
21、掐着指头算了算,说,全写完了。爹说咱贴对联吧。爹从五月手里接过“天增日月人 增寿” 和新笤帚, 左手拿了 “天” , 按在门框上边, 右手里的笤帚搭在 “增” 字上往下一扫,“天 增日月人增寿”就乖乖地趴在门框上。五月一下子觉得右边的这个门框有意思起来。接着, 爹又把“春满乾坤福满门”贴在左边的门框上。 人们陆续把对联拿走,家里渐渐安静下来。爹放下笔,坐在炕头抽烟,抽得十分狠, 就像是一头渴急了的牛一猛子扎进泉里喝水。抽了一会儿,爹问,谁家的对联还没有写? 五月掐着指头算了算,说,全写完了。爹说咱贴对联吧。爹从五月手里接过“天增日月人 增寿” 和新笤帚, 左手拿了 “天” , 按在门框上边,
22、右手里的笤帚搭在 “增” 字上往下一扫,“天 增日月人增寿”就乖乖地趴在门框上。五月一下子觉得右边的这个门框有意思起来。接着, 爹又把“春满乾坤福满门”贴在左边的门框上。 整个门洞哗地一下红了起来。五月看了看爹的脸,爹的脸红彤彤的,看六月的脸,六 月的脸也是红彤彤的。五月想,这也许就是年的颜色吧。 整个门洞哗地一下红了起来。五月看了看爹的脸,爹的脸红彤彤的,看六月的脸,六 月的脸也是红彤彤的。五月想,这也许就是年的颜色吧。 (节选自郭文斌小说集药王品 ,略有删改节选自郭文斌小说集药王品 ,略有删改) 小说第小说第 4 自然段有什么作用?请简要分析。自然段有什么作用?请简要分析。(6 分分) 我
23、的答案我的答案 满分答案满分答案 运用插叙,通过五月的回忆插入叙写自家年年过晚年的原因,对上文五 月、六月想过个早年的情节起补充解释作用,为后文六月听到葵生来了着急、村民纷至沓 来请写对联的情节作铺垫; 运用插叙,通过五月的回忆插入叙写自家年年过晚年的原因,对上文五 月、六月想过个早年的情节起补充解释作用,为后文六月听到葵生来了着急、村民纷至沓 来请写对联的情节作铺垫;(4 分分)衬托爹热心为人的品质。衬托爹热心为人的品质。(2 分分) 样 样卷卷抽抽检 检 样卷一:样卷一: 考考 生生 答答 案案 阅阅 卷卷 评评 析析 对于小说作用类题目,一定要结合文本从“情节” “人物” “环境” “主
24、题”这四要 素循环作答,另外还可以考虑“读者感受”这一角度。 对于小说作用类题目,一定要结合文本从“情节” “人物” “环境” “主题”这四要 素循环作答,另外还可以考虑“读者感受”这一角度。 上述答案,考生知道分点作答,这一点比较好,能让阅卷者一下子找到采分点,但 是这两条答案均是从情节对自身的作用这一角度来分析的,思考角度狭窄。并且第 点答案“埋下伏笔,设悬念”术语使用不当,进而理解分析错误,这里是为后文 六月听到葵生来了着急、村民纷至沓来请写对联的情节作铺垫,而非设悬念。 上述答案,考生知道分点作答,这一点比较好,能让阅卷者一下子找到采分点,但 是这两条答案均是从情节对自身的作用这一角度
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