2019年浙江省语文高考二轮复习讲义:拉分考点十 文言文断句 含解析.pdf
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1、拉分考点十Error!拉分考点十Error! 文言文断句一直是浙江卷考查的重点,在一轮复习中,我们对此已做了详尽的讲述 ; 而 在二轮复习中,我们有必要钩玄提要,精研精析,进一步提高答题能力。 文言文断句一直是浙江卷考查的重点,在一轮复习中,我们对此已做了详尽的讲述 ; 而 在二轮复习中,我们有必要钩玄提要,精研精析,进一步提高答题能力。 一、基础点夯实一、基础点夯实文言断句文言断句 2 大标志要记“熟”大标志要记“熟” (一一)词语标志词语标志 敬谦辞敬谦辞(君、公、卿、夫子、臣、窃、愚等君、公、卿、夫子、臣、窃、愚等) 代词代词(人称代词、指示代词,如吾、余、尔、汝、彼、斯等人称代词、指示
2、代词,如吾、余、尔、汝、彼、斯等) 发语词发语词(夫、惟、且、盖等夫、惟、且、盖等) 关联词关联词(至若、苟、虽、纵、向使、若夫、至于等至若、苟、虽、纵、向使、若夫、至于等) 一般需在其前面停顿 的 一般需在其前面停顿 的 5 类词类词 疑问词疑问词(何、谁、孰、安、胡、岂等何、谁、孰、安、胡、岂等) 语气助词语气助词(也、乎、哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、焉等也、乎、哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、焉等)一般需在其后面停顿 的 一般需在其后面停顿 的 2 类词类词对话词对话词(曰、道、言、云等曰、道、言、云等) 或在其前停顿,或在 其后停顿的词 或在其前停顿,或在 其后停顿的词 专有名词专
3、有名词(人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年号、度量单位、 典章制度等 人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年号、度量单位、 典章制度等)从语法的角度判断它们是作主语还是宾语,作主语在其 前停顿,作宾语在其后停顿 从语法的角度判断它们是作主语还是宾语,作主语在其 前停顿,作宾语在其后停顿 一般需在其一般需在其 前后都要停前后都要停 顿的词顿的词 感叹词感叹词(呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫等呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫等)前后均要停顿前后均要停顿 例例 1 用 用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。 爽爽 懦惑不能用遂委身受戮芝懦惑不能用遂委身受戮芝 坐爽下狱当坐
4、爽下狱当 死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而 起为并州刺史诸葛诞以寿春叛,魏帝出征,芝率荆州文武以为先驱。起为并州刺史诸葛诞以寿春叛,魏帝出征,芝率荆州文武以为先驱。 注注 爽:人名,曹爽。芝:人名,鲁芝。 爽:人名,曹爽。芝:人名,鲁芝。 技法演示技法演示 “遂” “而”表句与句之间的连词时,其前需断开;陈述内容的主语分别 是“爽” “芝”和“宣帝” ,其前需断开;“俄而”为连词,其前需断开。 “遂” “而”表句与句之间的连词时,其前需断开;陈述内容的主语分别 是“爽” “芝”和“宣帝” ,其前需断开;“俄而”为连词,其前需断开。 依法答题依法答
5、题 参考答案参考答案 爽懦惑不能用 爽懦惑不能用/遂委身受戮遂委身受戮/芝坐爽下狱芝坐爽下狱/当死当死/而口不讼直而口不讼直/志不苟免志不苟免/宣帝嘉 之 宣帝嘉 之/赦而不诛赦而不诛/俄而起为并州刺史俄而起为并州刺史/ 参考译文参考译文 曹爽懦弱又被人迷惑,没有听取鲁芝的意见,于是束手就擒。鲁芝也受到 曹爽牵连而被关入监牢,论罪当死,但他始终不申辩是非曲直,始终不改坚贞的气节。宣 帝很欣赏他,赦免没有杀他。不久, 曹爽懦弱又被人迷惑,没有听取鲁芝的意见,于是束手就擒。鲁芝也受到 曹爽牵连而被关入监牢,论罪当死,但他始终不申辩是非曲直,始终不改坚贞的气节。宣 帝很欣赏他,赦免没有杀他。不久,(
6、鲁芝鲁芝)又被起用为并州刺史。诸葛诞凭借寿春反叛,魏又被起用为并州刺史。诸葛诞凭借寿春反叛,魏 帝出征,鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。帝出征,鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。 例例 2 用 用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。 治官如治家,古人常有是训矣相时度力,敝者葺之,污者洁之,堙者疏之,缺者 补之,旧所无有者经营之。若曰彼之不修何预我事瞬息代去 治官如治家,古人常有是训矣相时度力,敝者葺之,污者洁之,堙者疏之,缺者 补之,旧所无有者经营之。若曰彼之不修何预我事瞬息代去 自苦奚为此念一萌则庶务皆隳矣。自苦奚为此念一萌则庶务皆隳矣。 技法演示技法演示 画波浪
7、线部分有两个疑问词:“何” “奚” 。另外“为”也有句末语气词的 用法,由此判断出“何预我事” “自苦奚为”是两个问句,两句前后都应该断开。另外,这 句话中有“曰” ,但这个“曰”不是表对话,而是用在句中引出话题。 画波浪线部分有两个疑问词:“何” “奚” 。另外“为”也有句末语气词的 用法,由此判断出“何预我事” “自苦奚为”是两个问句,两句前后都应该断开。另外,这 句话中有“曰” ,但这个“曰”不是表对话,而是用在句中引出话题。 依法答题依法答题 参考答案参考答案 若曰彼之不修 若曰彼之不修/何预我事何预我事/瞬息代去瞬息代去/自苦奚为自苦奚为/此念一萌此念一萌/则庶务皆隳矣则庶务皆隳矣
8、参考译文参考译文 治理政务就像治理家政一样,古人常有这样的训导 治理政务就像治理家政一样,古人常有这样的训导(长官治理政务应 该 长官治理政务应 该)观察时机,审度力量观察时机,审度力量(及时去做应该做的事及时去做应该做的事),看到破旧的修缮它,肮脏的清扫它,堵塞 的疏通它, 缺失的补上它, 先前没有的东西要去营造它。 如果说那是先前的官员没有整治好, 与我有什么关系?用不了多长时间我就会被别人替代而离开,为什么要这样为难自己?这 样的思想一旦萌芽,那么各种政务都会毁坏。 ,看到破旧的修缮它,肮脏的清扫它,堵塞 的疏通它, 缺失的补上它, 先前没有的东西要去营造它。 如果说那是先前的官员没有整
9、治好, 与我有什么关系?用不了多长时间我就会被别人替代而离开,为什么要这样为难自己?这 样的思想一旦萌芽,那么各种政务都会毁坏。 (二二)句式标志句式标志 固定结构固定结构“如何” “况乎”等“如何” “况乎”等 判断句式判断句式 “者,也” “,也”等“者,也” “,也”等(有些省略“者”或“也”的判断句, 或表示判断关系的词,如“为” “乃” “即” “则”等,都可以为我们断句提供 帮助 有些省略“者”或“也”的判断句, 或表示判断关系的词,如“为” “乃” “即” “则”等,都可以为我们断句提供 帮助) 反问句式反问句式“不亦乎” “孰与乎” “其乎” “安哉” “何为”等“不亦乎” “
10、孰与乎” “其乎” “安哉” “何为”等 被动句式被动句式“为所” “受于” “见于”等“为所” “受于” “见于”等 对称整句对称整句 文言文一般都比较注重语句的整散结合,特别是整句部分,往往使用对比、对 偶、排比、顶真的修辞或者使用对举、对比的手法等。断句时,可以通过这些 内容来判断断句点 文言文一般都比较注重语句的整散结合,特别是整句部分,往往使用对比、对 偶、排比、顶真的修辞或者使用对举、对比的手法等。断句时,可以通过这些 内容来判断断句点 例例 3 用 用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。 王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好王涣字稚子广汉郪人也
11、父顺安定太守涣少好 侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习尚侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习尚 书读律令略举大义为太守陈宠功曹,当职割断,不避豪右。书读律令略举大义为太守陈宠功曹,当职割断,不避豪右。 技法演示技法演示 文段开头 “,也” 是判断句 ; 陈述内容的主语分别是 “涣” 和 “顺” ; 其中“敦” “习” “读” “举”作动词,成为四组相对应的结构,需断开。 文段开头 “,也” 是判断句 ; 陈述内容的主语分别是 “涣” 和 “顺” ; 其中“敦” “习” “读” “举”作动词,成为四组相对应的结构,需断开。 依法答题依法答题 参考答案参考答案 王涣字稚子 王涣字稚子/广汉郪人也
12、广汉郪人也/父顺父顺/安定太守安定太守/涣少好侠涣少好侠/尚气力尚气力/数通剽轻少年数通剽轻少年/晚 而改节 晚 而改节/敦儒学敦儒学/习尚书习尚书/读律令读律令/略举大义略举大义/ 参考译文参考译文 王涣字稚子,是广汉郡郪县人。王涣的父亲王顺,担任安定太守。王涣从 小喜欢行侠, 崇尚武力, 多次和强悍轻捷的少年往来。 后来他改变操行, 重视儒学, 修习 尚 书 ,诵读法律,大致能把握其主要意思。他担任太守陈宠的功曹,担任职务,敢于决断, 对豪强大户也决不留情。 王涣字稚子,是广汉郡郪县人。王涣的父亲王顺,担任安定太守。王涣从 小喜欢行侠, 崇尚武力, 多次和强悍轻捷的少年往来。 后来他改变操
13、行, 重视儒学, 修习 尚 书 ,诵读法律,大致能把握其主要意思。他担任太守陈宠的功曹,担任职务,敢于决断, 对豪强大户也决不留情。 例例 4 用 用“/”给下面的文段断句。给下面的文段断句。 黯黯 然然 销销 魂魂 者者 唯唯 别别 而而 已已 矣矣 况况 秦秦 吴吴 兮兮 绝绝 国国 复复 燕燕 宋宋 兮兮 千千 里里 或或 春春 苔苔 兮兮 始始 生生 乍乍 秋秋 风风 兮兮 暂暂 起起 是是 以以 行行 子子 肠肠 断断 百百 感感 凄凄 恻恻 技法演示技法演示 断句时注意固定结构 “者” , 文言虚词句末词 “矣” 后断开,“况”“或”“是 以”等复句中的关联词前应断开,另外还要从排
14、比句式、 “兮”字句式考虑,结合文意作答。 断句时注意固定结构 “者” , 文言虚词句末词 “矣” 后断开,“况”“或”“是 以”等复句中的关联词前应断开,另外还要从排比句式、 “兮”字句式考虑,结合文意作答。 依法答题依法答题 参考答案参考答案 黯然销魂者 黯然销魂者/唯别而已矣唯别而已矣/况秦吴兮绝国况秦吴兮绝国/复燕宋兮千里复燕宋兮千里/或春苔兮始生或春苔兮始生/乍秋 风兮暂起 乍秋 风兮暂起/是以行子肠断是以行子肠断/百感凄恻百感凄恻 参考译文参考译文 最使人心神沮丧、失魂落魄的,莫过于别离啊。何况秦国吴国啊是相去极 远的国家, 更有燕国宋国啊相隔千里。 有时春天的苔痕啊刚刚滋生, 蓦
15、然间秋风啊萧瑟初起。 因此游子离肠寸断,各种感触凄凉悱恻。 最使人心神沮丧、失魂落魄的,莫过于别离啊。何况秦国吴国啊是相去极 远的国家, 更有燕国宋国啊相隔千里。 有时春天的苔痕啊刚刚滋生, 蓦然间秋风啊萧瑟初起。 因此游子离肠寸断,各种感触凄凉悱恻。 二、增分点培植二、增分点培植文言断句文言断句 3 步流程要用“巧”步流程要用“巧” 浙江卷近几年一直考查主观型断句,而且以考查文内语段断句为主,偶有对文外语段 断句的考查。因此,在二轮复习中,我们主要分析主观型断句题的两种题型 浙江卷近几年一直考查主观型断句,而且以考查文内语段断句为主,偶有对文外语段 断句的考查。因此,在二轮复习中,我们主要分
16、析主观型断句题的两种题型文内语段 主观型断句题 文内语段 主观型断句题(2018 年浙江卷、年浙江卷、2017 年浙江卷年浙江卷)和文外语段主观型断句题和文外语段主观型断句题(2016 年浙江卷年浙江卷)。 不论哪一种题型均需遵循以下“不论哪一种题型均需遵循以下“3 步流程断句法” 。步流程断句法” 。 技法指导技法指导 3 步流程断句法步流程断句法 解题示范解题示范 例例 5 (2018浙江高考浙江高考有改动有改动)用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。 世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵 病者所恶闻虽得其文不甚重
17、之故所弃失居多余病者所恶闻虽得其文不甚重之故所弃失居多余 止得其两卷。在同州又得其所为题名记 ,今集而序之。止得其两卷。在同州又得其所为题名记 ,今集而序之。 (节选自司马光颜太初杂文序节选自司马光颜太初杂文序) 技法演示技法演示 第一步,瞻前顾后,初步分析第一步,瞻前顾后,初步分析 结合语段后“在同州又得其所为题名记 ,今集而序之”句,通读标画波浪线的语段, 可知此语段主要是说“我”在给太初的杂文集作序时,收集作品的情况。 结合语段后“在同州又得其所为题名记 ,今集而序之”句,通读标画波浪线的语段, 可知此语段主要是说“我”在给太初的杂文集作序时,收集作品的情况。 第二步,先易后难,巧抓标志
18、第二步,先易后难,巧抓标志 首先根据感觉,能容易地断定“又其文多指讦”和“有疵病者所恶闻”单独成句。其 次抓标志,比如标出文段中的名词和代词。结合上下文可知, “世人、太初、有疵病者”都 是指人, “世人”作“见太初官职不能动人”的主语,可在“动人”后断开;“有疵病者” 作“所恶闻”的主语,其前应断开;“余”是人称代词,作“止得其两卷”的主语,其前 应断开。又如抓标志性虚词的位置,进一步断句。 “又”作为另起一层的意思,其前应断开 ; “虽”作为连词其前应断开, “虽得其文” “不甚重之”两句表转折关系,中间应断开 ; “故” 表因果关系,其前应断开。 首先根据感觉,能容易地断定“又其文多指讦
19、”和“有疵病者所恶闻”单独成句。其 次抓标志,比如标出文段中的名词和代词。结合上下文可知, “世人、太初、有疵病者”都 是指人, “世人”作“见太初官职不能动人”的主语,可在“动人”后断开;“有疵病者” 作“所恶闻”的主语,其前应断开;“余”是人称代词,作“止得其两卷”的主语,其前 应断开。又如抓标志性虚词的位置,进一步断句。 “又”作为另起一层的意思,其前应断开 ; “虽”作为连词其前应断开, “虽得其文” “不甚重之”两句表转折关系,中间应断开 ; “故” 表因果关系,其前应断开。 第三步,断后通读,查验连贯第三步,断后通读,查验连贯 通读整个句子,试着翻译一下,看句意是否连贯。通读整个句
20、子,试着翻译一下,看句意是否连贯。 参考答案参考答案 世人见太初官职不能动人 世人见太初官职不能动人/又其文多指讦又其文多指讦/有疵病者所恶闻有疵病者所恶闻/虽得其文虽得其文/不甚重 之 不甚重 之/故所弃失居多故所弃失居多/余止得其两卷余止得其两卷 参考译文参考译文 世人看到太初官职不能震动人,又加上他的文章多指责批评,有缺点毛病 的人讨厌听到,即使得到他的文章,也不很重视它。所以丢弃遗失的占多数,我只得了他 的两卷。在同州又得到他写的题名记 ,现在集在一起,为它作序。 世人看到太初官职不能震动人,又加上他的文章多指责批评,有缺点毛病 的人讨厌听到,即使得到他的文章,也不很重视它。所以丢弃遗
21、失的占多数,我只得了他 的两卷。在同州又得到他写的题名记 ,现在集在一起,为它作序。 随随堂堂巩巩固固落落实实 1用用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。给下面文段中画波浪线的部分断句。(3 分分) 如足下天与之性,万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学如足下天与之性,万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学 假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美 异日既受足下之教于一官一局而无过失而已。自古异日既受足下之教于一官一局而无过失而已。自古 未者不学而能垂名于后代者,足下勉之。未者不学而能垂名于后代者,足下勉之。 解析:首先根据感觉,能容易地断定“苦心为学”和
22、“假使能学之”单独成句。其次 抓标志,明确人称代词有“仆” “足下” 。 “仆”作“自知顽滞”的主语,可在“顽滞”后断 开;两个“足下”分别作“美”与“教”的定语,中间不能断开,而“足下之美”与“足 下之教”分别作了“欲成” “既受”的宾语,因此,可在其后断开。再次,根据标志性虚词 的位置,进一步断句。 “假使” “亦”常放在句子开头,前面应该断开。另外,因为“恳恳” 修饰“欲成”作状语,所以其前的“之”应为“施”的宾语,故在“施之”后应断开。最后, 通读整个句子,查验连贯。 解析:首先根据感觉,能容易地断定“苦心为学”和“假使能学之”单独成句。其次 抓标志,明确人称代词有“仆” “足下” 。
23、 “仆”作“自知顽滞”的主语,可在“顽滞”后断 开;两个“足下”分别作“美”与“教”的定语,中间不能断开,而“足下之美”与“足 下之教”分别作了“欲成” “既受”的宾语,因此,可在其后断开。再次,根据标志性虚词 的位置,进一步断句。 “假使” “亦”常放在句子开头,前面应该断开。另外,因为“恳恳” 修饰“欲成”作状语,所以其前的“之”应为“施”的宾语,故在“施之”后应断开。最后, 通读整个句子,查验连贯。 参考答案:仆自知顽滞参考答案:仆自知顽滞/不能苦心为学不能苦心为学/假使能学之假使能学之/亦不能出而施之亦不能出而施之/恳恳欲成足下之美恳恳欲成足下之美/ 异日既受足下之教异日既受足下之教/
24、于一官一局而无过失而已于一官一局而无过失而已 参考译文:参考译文: 像您是上天给予天性,我与您相差实在很远。我自知自己愚钝,不能够苦心学习,假 使能够学得一些,也不能够说出来并加以施行,我非常恳切诚挚地想要成就您的美名。将 来接受了您的教诲, 像您是上天给予天性,我与您相差实在很远。我自知自己愚钝,不能够苦心学习,假 使能够学得一些,也不能够说出来并加以施行,我非常恳切诚挚地想要成就您的美名。将 来接受了您的教诲,(也只求也只求)在做官与其他小事上没有过失罢了。自古以来没有不学习却能 名垂于后世的人,您可要努力啊。 在做官与其他小事上没有过失罢了。自古以来没有不学习却能 名垂于后世的人,您可要
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