2020版高考语文新大一轮浙江版教师用书:专题三 专题一 小说阅读 含答案.pdf
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1、(二二)文学类文本阅读文学类文本阅读 专题一 小说阅读专题一 小说阅读 侧重于审美体验的理解与鉴赏 文体精要 整体读文文体精要 整体读文 小说好读不好懂,这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上,且不说小 说主题本身具有多元多义性、复杂模糊性,只就文本本身的表现,它不像散文的 主题,作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表述出来。小说的主题需要读 者通过情节、环境、人物等感悟出来。因此,要解答小说的阅读题,要先认识小 说的文体特征,然后再掌握小说阅读的方法。本课题就主要解决这两个方面的问 题。 【知识速览】 一、认识小说的文体特征读文要抓“根” (一)小说内涵 小说是以刻画人物形象为中心, 通
2、过完整的故事情节和具体的环境描写来反 映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素,反映的社会生活就 是小说的主题。小说的文体特征由这样几个关键词构成:人物、情节、环境与主 题。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行。 (二)小说 3 要素 小说有 3 个要素:人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。 1.人物 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物,我们称为典 型人物。这个人物是作者根据现实生活创作出来的,他不同于真人真事,“杂取 种种,合成一个” ,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中,更有普遍的代 表性。小说塑造人物的手段可以是概括的介绍,可以是具体的描写,
3、可以写人物 的外貌,也可以刻画人物的心理活动;既可以是人物的行动对话,也可适当插入 作者的议论;既可正面起笔,也可侧面烘托。 2.情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活, 但它通过整理、提炼和安排,就比现实生活中的真事更集中,更完整,更具代表 性。 情节是人物性格的发展史,情节是否合理,是小说能否成功的关键。小说的 情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有的作品前边有序幕,后边有 尾声。在作品中,情节的安排取决于作者的艺术构思,有的有着完整的开端、发 展、 高潮和结局, 有的把高潮安排在结尾, 总之, 这四个部分并不是缺一不可的, 但不论故事情节如何安排,
4、情节的发展总是为塑造人物形象服务的。 3.环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写 中,社会环境是重点,它揭示了种种复杂的社会关系,如人物的身份、地位、成 长的历史背景等。 自然环境包括人物活动的地点、 时间、 季节、 气候以及景物等。 自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有作用。 二、掌握小说的阅读方法析文要理“枝” 小说阅读“4 步法” 小说作品阅读需要两大能力,一是对文本的认知理解能力,二是解题能力。 解题其实并无神秘之处,关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够,任何 解题方法都不能真正起作用。 而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂 小说,如
5、何快速读懂小说呢?需要运用下面的“4 步法”: 第一步:切分层次,理清情节 理清小说情节主要途径:概括每一自然段段意,把意思相同或相近的合并为 一个层次,然后切分全文层次,按照开端、发展、高潮和结局来梳理,进而理清 小说的情节。 第二步:关注描写,认识人物 对人物形象的欣赏除通过在情节中把握外,还要注重小说对人物的描写,如 人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写,这些描写能揭示 人物思想感情和性格特征。认识人物形象独特、鲜明的个性,还需要结合人物的 身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点,所以在阅读时也需要关 注作品中的这些语句。 第三步:分析环境,思考作用(意义)
6、在小说作品中,环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所,是人物成为 某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写,不能不注意理解环境与人物的关系,要 努力发掘它深刻的思想意义。 社会环境是事件发生和人物活动的社会条件, 是人物性格形成、 发展的土壤, 影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识,从而使不同人物对现 实生活采取不同的态度。如祝福中的祥林嫂的悲惨命运也是在“祝福”那种 环境气氛中显现出来的, 其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不 满,以唤起人们疗救的注意。 自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来,给读者创造出一种 身临其境的感觉。 这样使读者关心小说中人物的命运
7、, 与小说中的人物同喜同悲, 陶醉于小说情景中而不自知。当然,自然环境的描写还要依据情节发展的需要, 能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。 第四步:多方联系,获取主旨 小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头, 而是蕴藏于作品的 所有艺术形象中,蕴藏于情节的发展变化中,蕴藏于典型的环境描写中。所以考 生在阅读小说,思考其主旨时要联系情节,联系人物形象,联系环境,还要格外 注意标题和主旨的关系。综合考虑后,主旨弄明白了,小说也就读懂了。 【读文演示】 文本内容阅读步骤 (2015浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的 题目。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了,不过虎坊桥一 带
8、的人还都叫它烤肉刘。这是一家平民化的 第一步 切分层次, 理清情节(根据 原文和提示在横线上概括段意) 全文共 8 个自然段,可以这样切分 层次,理清情节: (1)第一自然段_,第二自然 段_,这两个部分可以合为 回民馆子,地方不小,东西实惠。卖大锅菜。 炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜,比 较贵一点是黄焖羊肉,也就是块儿来钱一小 碗。在后面做得了,用脸盆端出来,倒在几 个深深的铁罐里,下面用微火煨着,倒总是 温和的。有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉、 干炸丸子,它似蜜主食有米饭、花卷、 芝麻烧饼,罗丝转 ; 卖面条,浇炸酱、浇卤。 夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着 门脸儿。一进门就听到饼
9、铛里的油吱吱喳喳 地响,饼香扑鼻,很诱人。 烤肉刘的买卖不错,一到饭口,尤其是 中午,人总是满的。附近有几个小工厂,厂 里没有食堂,烤肉刘就是他们的食堂。工人 们都正在壮年,能吃,馅饼至少得来五个(半 斤),一瓶啤酒,二两白的。女工则多半是拿 一个饭盒来,买馅饼,或炒豆腐、花卷,带 到车间里去吃。有一些退了休的职工,不爱 吃家里的饭,爱上烤肉刘来吃“野食” ,想吃 什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿,原 来当会计,他每天都到烤肉刘这儿来,他和 家里人说定,每天两块钱的“挑费” 【注】都扔 在这儿。有一个煤站的副经理,现在也还参 加劳动,手指甲缝都是黑的,他在烤肉刘吃 了十来年了。他来了,没座位
10、,服务员即刻 从后面把他们自己坐的凳子提出一张来,把 他安排在一个旮旯里。有炮肉,他总是来一 盘炮肉, 仨烧饼, 二两酒。 给他炮的这一盘肉, 够别人的两盘。 因为烤肉刘指着他保证用煤。 一个层次,开头两段详细叙述人物 活动的场所,为主要人物出场作好 了铺垫。 (2)第三自然段_,属于总写 人物,类似孔乙己一课中孔乙 己的出场。 第四、五、六自然段选取“_” 这个事件从“小”处来刻画人物, 同时第四段自然段加入别人的评论 来侧面烘托人物。所以中间四段可 以合为一层, 记叙主要人物的活动, 属于小说情节的开端、 发展和高潮。 (3)结尾两段(七、八段)言简意赅, 属于故事的结尾,通过别人之口写
11、_,这与前文的寒酸形成鲜 明对比, 给人留下想象空间。 同时, 结尾之简与_形成巨大反 差,结构上别具一格。 提示:通过切分层次,理清故事情 节, 并思考情节的叙述技巧及作用, 为顺利解答后面考题演练中第2、4 题作好铺垫。 第二步 关注描写,认识人物 小说塑造的主要人物是_。 从第三自然段出场时的外貌、语言 和行为即可看出其形象特点: _;从“打架”事件中可以 看出他_。 提示:关注人物描写的语句并思考 这些,都是老主顾。还有一些流动客人,东 北的、 山西的、 保定的、 石家庄的。 大包小包, 五颜六色。男人用手指甲剔牙,女人敞开怀 喂奶。 有一个人是每天必到的,午晚两餐,都 在这里。这条街
12、上人都认识他,是个捡烂纸 的。他穿得很破烂,总是一件油乎乎的烂棉 袄,腰里系一根烂麻绳,没有衬衣。脸上说 不清是什么颜色,好像是浅黄的。说不清有 多大岁数,六十几?七十几?一嘴牙七长八 短,残缺不全。你吃点软和的花卷、面条, 不好么?不,他总是要三个烧饼,歪着脑袋 努力地啃啮。烧饼吃完,站起身子,找一个 别人用过的碗(他可不在乎这个),自言自语, “跟他们寻一口面汤。 ” 喝了面汤, “回见!” 没人理他,因为不知道他是向谁说的。 一天,他和几个小伙子一桌。一个小伙 子看了他一眼,跟同伴小声说了句什么,他 多了心:“你说谁哪?”小伙子没有理他。 他放下烧饼,跳到店堂当间:“出来!出 来!”这是
13、要打架。北京人过去打架,都到 当街去打,不在店铺里打,免得损坏人家的 东西搅了人家的买卖。 “出来!出来!” 是叫 阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架? 这么个糟老头子?这老头可真是糟。从里糟 到外。这几个小伙子,随便哪一个,出去一 拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他,不理 他。 这么个糟老头子想打架,是真的吗?他 其作用, 为顺利解答后面考题演练 中第 1、3 题作好铺垫。 第三步 分析环境, 思考作用(意义) 故事发生的地点是在_。这 个地方是主要人物活动的场所,字 里行间反映出当时的社会条件,暗 示了当时的社会环境,这一环境是 老人“怪异”形象的成因:老头 “叫阵”是为了_,敢于 “叫阵
14、”是因为当时的整个饭馆的 人(社会环境)都看不起他,都不尊 重他,没有人会去跟他“打架” 。 第四步 多方联系,获取主旨 (1)人物和情节方面,从人生角度思 考:在主要人物身上体现了 _,这是人生大主题所包含 的内容; (2)环境方面:从社会角度思考:在 以饭馆为代表的社会环境方面,寄 予了作者_之情。 提示:本文主旨是通过主要人物形 象和次要人物形象(社会环境)反映 出来的, 也是作者写作意图及考题 演练中第 5 题的答案所在。 答案 第一步 (1)介绍烤肉刘所 开“回民馆子”的饭菜情况 介绍 来这个饭馆的顾客情况 (2)正面 交代主要人物 打架 (3)老人的 去世及留下的钱财 开头之繁 会
15、打架吗?年轻的时候打过架吗?看样子, 他没打过架,他哪是耍胳膊的人哪!他这是 干什么?虚张声势?也说不上, 无声势可言。 没有人把他当一回事。 没人理他,他悻悻地回到座位上,把没 吃完的烧饼很费劲地啃完了,情绪已经平复 下来本来也没有多大情绪。“跟他们寻 口汤去。”喝了两口面汤,“回见!” 有几天没看见捡烂纸的老头了,听煤站 的副经理说,他死了。死后,在他的破席子 底下发现八千多块钱,一沓一沓,用麻筋捆 得很整齐。 他攒下这些钱干什么? (选自汪曾祺全集第二卷) 【注】 挑费 : 京津冀方言,指家庭日常生活 开支。 第二步 老头 老丑、邋遢、怪异 有丰富的内心世界,有强烈的自尊 第三步 回民馆
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