2020版高考语文新大一轮浙江版教师用书:专题四 学案二 分析散文结构鉴赏表达技巧 含答案.pdf
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1、学案二 分析散文结构,鉴赏表达技巧学案二 分析散文结构,鉴赏表达技巧 分析文章结构、把握文章思路是散文考查的重要内容,着重考查考生的综合 分析能力;考题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间 的关系。 对表达技巧的考查有两类:一是小处设题,从句段切入考查修辞、语言效果 和表现手法;二是从大处设题,从布局谋篇角度考查表达技巧。 核心考点一 分析散文的结构思路和线索核心考点一 分析散文的结构思路和线索 行文的思路与散文的线索的区别在于:思路是作者在写作时为了深化和表达 其思想情感而遵循的思维活动的线路,回答的是先写什么、后写什么的问题;而 线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东
2、西,回答的是围绕什么展开的问 题。线索可以是梳理作者思路的一个参考,但两者是两个不同的概念。 知能 构建 一、如何把握散文的行文线索? 1.寻找线索 (1)了解文章的体裁分类及其常用线索。以物喻人的散文一般以 作者对“物”的理解或情感为线索,写景散文一般以游踪或某 一景物为线索,叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或 与人物交往的过程为线索,抒情散文往往以感情为线索。 (2)注意文章标题(有的标题直接揭示线索)。 (3)注意文中反复出现的词语、句子。 (4)注意文中的议论、抒情部分,因为散文中的“情” ,通常是文 章组织材料的重要线索。 2.线索的作用 (1)组织材料, 贯穿全文 ; (2)
3、结构清晰, 情节集中 ; (3)揭示主题 ; (4) 使行文富于变化 二、梳理行文思路的 4 种方法 1.紧扣文体 特征 不同的文体其行文思路不同,表现在结构层次上也有自己的特点。 叙事性散文重在叙事,往往以时间或地点的变化作为行文线索;哲 理散文常常是开篇点题或卒章显志;抒情散文则常以感情的变化为 线索。 2.分析情感 脉络 一篇散文要表现感情变化的过程。一般来说是局部服从整体,文章 各语段、各层次所表达的内容总是围绕全文中心展开的,把各个层 次能体现感情的词句找出来加以整合, 就可以找到行文的情感脉络。 3.抓住文章 线索 线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章 线索单
4、一;有的文章线索双重,或虚实结合,或纵横交叉,或一主 一次, 或平行发展。 线索的 “线头” 往往在文章的标题、 开头、 结尾、 过渡和段首段尾的关节处, 抓住这个 “线头” 就能顺利牵出所有线索, 从而弄清散文的结构。 4.依据标志 性语句 文章或段落层次内,往往有一些衔接上下文的标志性语言。中心句 提挈全文 ; 过渡句承上启下, 切分各个局部 ; 照应句提示文章和题目、 开头和结尾、前文和后文的关系。抓住这些关键句,就能清晰地理 清作者思路,从而准确抓住文章的结构特点,分清层次。 三、如何解答不同类型的思路结构分析题? 1.直接梳 理(分析) 思路型 这种题型实际上是给全文划分层次,归纳层
5、意。答题时要根据事件发 生发展的各个阶段,梳理出明确的结构思路,如文中有线索,可以按 照线索归纳梳理。答案组织一般模式为:先写,再写,接着 写,最后写。 2.间接(变 式)梳理思 路型 这种题型一般是梳理作者思想感情(心理)变化。做此类题要以感情为 突破口,必须用感情词(心理词)组织成合理的先后顺序,有的感情词 (心理词)可以从原文中提取,有的则需要自己概括。 一看全文的 线索及作用。 组织材料,贯穿全文;结构清晰,情节集中; 揭示主题;使行文富于变化。 二看思路特 点。 看它在写作顺序上有何特点。如先总后分、先实后虚、 先抑后扬等。 三看首尾特 点。 如开头的倒叙,中间的衬托对照,结尾的以景
6、结情等。 3.分析文 章构思特 色型 四看选材。如大量引用诗文等。 思维 建模 整体思路分析 4 步骤 1.明明确题材,把握全貌 通过阅读,明确散文内容,是写人叙事、写景状物,还是阐发哲理,概括文 章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题,不同的文章类型,行文思路应该有 所不同。 2.圈圈点勾画,抓关键句 在阅读过程中,要特别关注文章的开头、结尾,每一段的起始句、收束句, 这些地方往往被作者安排上中心句,以起到总领或收束内容的作用。 3.标标示段意,显露脉络 结合找出的中心句、关键句,归纳概括每一段的段意,这样就能把握文章的 脉络,从而提纲挈领,总览全文。 4.理理清思路,把握结构 分析段落之间
7、的内在联系,划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、照应 作用的语言标志;重视有区分层次作用的标点符号,如分号、冒号、句号等。 即学 即练 1.(2015北京卷)阅读下面的文字,完成文后题目。 说起梅花 我出生的那一天,家门前的梅花初绽,据说是朱砂梅,很美,家人就给我取 名“梅”字。父亲自小教我古诗,关于梅花的诗很多,到现在还能一口气背出不 少,如“冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵,竹篱茅舍自甘 心” 。我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血,酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨, 偷下瑶池脱旧胎” 。关于梅,人们谈论太多,种梅,赏梅,写梅,画梅,梅深入 到人们生活的各个角落。虽知道这名字极
8、美,但每当别人问起我的名字时,又觉 得难以启齿,太俗了,取这个名字的人太多,声音听起来也闷声闷气的,对这个 名字的尴尬,一直不能释怀,到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字, 以为总可以脱俗了,不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。 记得第一次有个墨西哥人问我名字, 我就告诉他我的名字是梅, 他又问 “梅” 是什么意思,我说是一种花,那人打破砂锅问到底,问什么花。我突然张口结舌 起来,记得梅翻译成英语是 plum,就是李子,迟疑了一下,就说 plum。那人噢 了一声,就不再问了,显然他对这个答案很失望。 第二次一个美国人问起梅花,我接受上次的教训,不再说李子花,就启发他 说,是一种花,
9、中国最美的花,你猜猜看。那人就说“是玫瑰花” 。我有点失望, 进一步启发说,这种花,很美,在冬天开放,中国人最喜欢,经常把它画成画挂 在墙上,写进诗里。那人想了想说:“是牡丹吧,牡丹又大又美,我看很多中国 人的家里挂着牡丹花。而且牡丹是我唯一认识的中国花。 ” 我一听又没有希望了,也难怪,很少美国人了解中国的历史与文化,何况一 种花草。 我说梅花是被中国人挂在墙上,捧在手上,供在心里的,是深入血液和灵魂 的一种花。他似乎被我感动了,突然对梅来了兴趣。 这胖胖的老美认真起来,有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我,苏菲,我找到 了梅,结一种酸酸的果子,是可以做色拉醋的,很好吃。我讶然了,是的,有些 梅是
10、可以结果子的。大多花草有艳花者无果实,有美实者无艳花,难得梅两者俱 美,梅的美不仅是果实,这老美只知道吃。 第三个问的是意大利人,是搞音乐的,我想这人是有艺术感受力的,反正他 没见过梅花,就信口开河起来。我说梅花是中国最美的花,有几千年的栽培史。 梅花是我们中华民族精神的象征,凌寒飘香,不屈不挠,自强不息,铁骨冰心。 中国人倾心于梅的很多,清朝曾有一位叫陈介眉的官员,听说孤山的梅花开了, 立即弃官丢印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州, “何物关心归思急,孤山开遍早 梅花” 。还有一个叫林和靖的,有一天独自欣赏梅花时,一下子被梅花的神姿吸 引了, 从此入孤山种梅花, 一辈子没有下山, 以梅花为妻。
11、那人睁大了眼睛问 : “真 的吗?” “真的。 ” 我说, 他有一首写梅花的七律, 在所有写梅花的诗中独占鳌头, 无人能比。 “众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。疏影横斜水清浅,暗香浮动月 黄昏。 ”我脱口而出。如果你读了这诗,看了这梅,你一定能作出美的乐曲,中 国有名曲梅花三弄 ,你可以写出“梅花四弄” 。 从此,那人每次见我,必问梅消息,一天被逼无奈,就从网上找出梅花的照 片与绘画作品,其中有一幅墨梅 。那人端详半天,说,很像桃花吗,枯瘦的 桃花,还有黑色的,很稀有的颜色。我不再想解释那是墨梅,也不想再说梅花的 美就在于疏、瘦、清、斜。 显然这位艺术家也误解了梅花。 我怎么告诉他在万木萧瑟、
12、 大雪压境的冬天, 忽然看到一树梅花迎雪吐艳时,那种惊心动魄。怎么才能告诉他,千年老梅,铁 枝铜干,如枯若死,一夜风雪后,突然琼枝吐艳,那种绝处逢生的沧桑感。怎样 才能告诉他,当你为情所困,辗转反侧时,突然一股梅香袭来,幽幽而来,又悄 然而去,那种神魂颠倒。梅花的美是摄人魂魄的,如果赏梅在淡云,晓日,薄寒, 细雨,或小桥,清溪,明窗,疏篱,再加上诗酒横琴,林间吹笛,这时候你很难 再做凡人,梅花是人间尤物,人间与仙境的使者。 有一次和一个西方人闲聊, 不知怎么就谈到他自己国家的国花, 他异常兴奋, 竟说得泪花点点。我也不由自主又谈起梅花,他说他的,我说我的,他说的我不 太懂,我相信我说的他也不懂
13、,有一点是相通的,对一种花的深入灵魂的热爱。 梅花,几千年的书香缭绕得骨清魂香,几千年的诗心陶冶得如此美丽。中国 人心里千回百转的梅魂,在与世界相遇的过程中焕发出独异的魅力,成为民族精 神的写照。 (取材于苏菲的同名散文) 本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事, 在谋篇与立意方面匠心 独具。请结合全文加以赏析。 教你答题 本题从谋篇与立意的角度考查分析作品结构、 概括作品主题的能力。 解答本题要从谋篇和立意两个方面赏析。谋篇属于表达技巧中的结构技巧,而立 意则属于文章主题方面的要求,要分开来答。 我的答案 参考答案 从作者名字的翻译切入,以外国人对梅花的好奇、不解与误解为主要 线索
14、来谋篇布局,对梅花内涵的阐释由表及里,逐步丰富与深入,凸显了梅花独 异的美感和魅力,构思巧妙而自然。 阐发了梅花所凝聚的民族精神,表现了外国人与中国文化的隔膜,流露出对交流 和理解的渴望。 知能 构建 题目往往不是要求总体分析文章结构思路,而是选择“牵一发而动全身”的 段落或句子,分析其在全篇结构思路中的作用。具有特殊作用的句段往往是全文 行文思路上的重点句子或段落、结构上有特殊作用的句子或段落、表达上富有特 色的句子或段落。句段作用是文章考查的重点和热点。 不同类型的句段在文中具有怎样的作用? 散文段落、句子在文中的作用应从下面几个方面分析。 内容:深刻的寓意,表达的主题、情感 结构:与前后
15、文的关系,与标题的关系。 表达效果:使用的表现手法及其表达效果。 尤其要注意开篇、中间、结尾段落中语句的作用。 开篇 开门见山,点明中心。设置线索,引出下文。 曲笔入题,设置悬念。埋下伏笔,铺垫照应。 设置疑问,引人深思。比喻开头,由虚入实。 对比入题,强调主体。类比引入,发人遐思。 乍显异常,扣动心弦。侧面入笔,含蓄自然。 中间 承上启下。由叙述转向议论。由写景转向抒情。由正面转到 反面。由到。层层深入。总领下文。总结上文。 结尾 篇末点题,卒章显志。问句作结,发人深思。 用省略号,余味绵长。比较作结,突出情感。 想象作结,意蕴深远。直抒胸臆,情感强烈。 呼应前文,对比照应。以景结情,深化主
16、题。 戛然而止,留下“空白” 。 点睛句 点明全文中心,统领全文。句子含意深刻,耐人寻味,读后给人 以启迪。 插入段 与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系; 对全文中心起强化、突出作用;在结构上宕开一笔,形成波澜。 反复出 现的句 子 在内容上,有突出内容(主旨)、强化感情等作用;在结构上,有交 代线索、前后呼应等作用;在表达上运用了反复的修辞手法,有强 化或一唱三叹之效。 思维 建模 即学 即练 2.(2016浙江卷)阅读母亲一文(文本见本专题学案一考点二题型三),完成后 面的题目。 母亲和行人的对话在文中出现了三次,这样安排有何用意? 教你答题 本题从相同内容的语段反复出
17、现的角度考查分析作品的结构。母亲 与行人的对话,在文中反复出现了三次,内容略有变化,但都是关于看火车的, 起到了贯穿全文的作用。反复描写母亲想去看却一直未能去看火车,表明母亲对 于看火车一事既向往又犹豫不决。母亲详细地询问路人看火车的情形,许多人让 她盘问得不能忍受,表明了母亲强烈的好奇心,使母亲的形象更加丰满。 我的答案 参考答案 同样写看火车,内容有变化,在结构上起贯穿全文的作用。反映 了母亲向往又犹疑的复杂心理。询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照, 丰富了母亲的形象。 核心考点二 鉴赏散文的表达技巧核心考点二 鉴赏散文的表达技巧 “表达技巧”是个综合性概念,它包括了散文表情达意的所有
18、手段。 考试 说明要求“作品体裁基本特征和主要表现手法的分析” ,这里的“表现手法” 有广义狭义之分,广义的 “表现手法” 还包括“修辞手法” “表达方式”以及“行 文技巧” ,狭义的“表现手法”是指一些具体技巧。 知能 构建 1.记叙 考查角度分类作用 第一人称 叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情, 给读者以真实、生动之感。 第二人称 呼告抒情,有对话效果,便于感情交流,增强文章的抒情 性和亲切感,若对象为事为物,往往具有拟人效果。 记叙角度 第三人称 多用于叙事散文中,它不受限制,灵活自如,可以全面地 反映生活。 详写往往突出细节,渲染气氛,多用铺陈手法,突出中心。 记叙详略
19、 略写从侧面烘托中心。 顺序叙述有头有尾,条理清晰。 倒叙造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜。 插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用。 记叙方法 补叙 补叙实际上是在叙述时,故意“藏”去若干片段,到后面 适当的地方再把这些片段“亮”出来,使读者恍然大悟。 通过这一“藏”一“亮”造成叙事的波澜。 2.描写 (1)写景、状物散文,描写可以从以下方面掌握: 考查 角度 分类作用 感觉 角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉 等(形、声、色角度)描写 角度观察 角度 定点观察、移步换景 能多侧面、立体化地展现景物,使景物 展现出不同的特征,呈现出千姿百态, 最终又组合成多样统一的艺术整体,从 而展现景物
20、的全貌、基调和总体特征, 写景 角度 远近结合、高低结合、内 外结合 进而蕴蓄情趣和理趣。 细描 与白 描 细描又称工笔,白描又称 粗笔勾勒 细描,能突出景物的主要特征,浓墨重 彩地描绘,能感染读者,更利于表现主 题。白描,不加渲染、铺陈,简练,生 动传神。二者结合,形成对比,相互映 衬,更能全方位地表现景物的特征,为 主题服务。 动静 描写 可分为动静结合、以动衬 静、以静衬动 使景物更生动, 更鲜活, 更富有感染力。 描写 方法 虚实 描写 可分为虚实结合、以实写 虚、以虚写实 能激发读者的联想、想象,或突出景物 的特点, 或拓展表现空间, 或扩大意境, 或深化主题。 (2)人物描写:人物
21、描写可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描 写、语言描写、行动描写和心理描写 ; 侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托。 3.议论 散文中的议论,是在记叙的过程中自然融入自己的倾向和评价,形成夹叙夹 议的特色,往往揭示文章的主题,或和抒情结合在一起,表达作者的思想情感。 4.抒情 是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情和间接抒情。 (1)直接抒情 作者或作品中的人物,不借助任何别的手段,直接地表白和倾吐自己的思想 感情,以感染读者,引起共鸣。直接抒情的特点是:不要任何“附着物” ,使思 想感情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委婉,使思想感情毫无遮掩地裸露。这种直 接抒情的抒
22、情方式,往往显得坦率真挚,质朴诚恳,很能打动人心。如在记念 刘和珍君中,作者在记叙刘和珍牺牲后就直接抒情:“惨象,已使我” (2)间接抒情 方式内涵举例 借景其特点是 “景生情, 情生景” , 情景交融, 郁达夫的故都的秋 中借槐树 抒情浑然一体。在文章中只写景,不直接抒 情,以景物描写代替感情抒发,也就是 王国维说的“一切景语皆情语” 。 来表达自己的感情。 触景 生情 这种方法可以先写景,再抒情;也可以 先抒发对景物的感受,然后再描写景物 ; 还可以把二者交织起来,一边写景,一 边抒情。写景是为了抒情,笔在写景, 却应当“字字关情” 。 刘白羽的 急流 中, 写 “绿” “急 流”“飞舟”
23、 ,都是为抒情作铺 垫的;抒发了不畏艰难险阻、急 流勇进、知难而上的革命激情。 融情 于事 通过叙述事件来抒发感情,让感情从具 体事件的叙述中自然地流露出来,感染 读者。这种渗透着感情的叙述,使读者 品味起来更觉得真诚可亲。 朱自清的背影中,写父亲给 儿子送别买橘子的那一段叙述 文字,情真意切,感人至深。 托物 言志 “托物言志” 是通过对物的描写和叙述, 表现自己的志向和意愿,常常借助于某 些具体植物、 动物、 物品等的一些特性, 委婉曲折地将作者的感情表达出来。 张抗抗的窗前的树 ,作者紧 紧抓住洋槐一年四季的不同特 征,精心刻画, 从而含蓄地表现 了洋槐沉稳、朴实和坚强的品 质,从而给人
24、们启示: 做人应像 洋槐那样朴实、坚强, 为实现自 己的人生理想而不懈奋斗。 思维 建模 鉴赏表达方式 3 步骤 步骤一:指出技法。首先要指出文章或者某段在表达方式方面的特点,注意 要点要齐全。 步骤二:分析内容。结合具体内容,分析这种表达方式是怎么运用的。 步骤三:概括效果。根据自己对相关知识的积累,结合具体内容,概括出这 样运用的作用及表达效果。 即学 即练 3.(2016北京卷)阅读下面的作品,完成后面的题目。 白鹿原上奏响一支老腔 我第一次看老腔演出,是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何,我却很 难产生惊诧之类的反应。因为尽管我在关中地区生活了几十年,却从来没听说过 老腔这个剧种,可
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