【新教材】教科版小学科学三年级上册:6.加快溶解教案教学设计.pdf
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1、教科版小学科学三年级上册:6. 加快溶解教案教学设计 教师备课 课题溶解的快与慢课时 教 学 目 标 1. 会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小(即物体表面积 的大小) 、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。 2. 引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个 变量进行对比实验的过程。 3. 培养学生与同学合作进行研究活动,敢于发表自己的意见,并能注意 倾听他人的意见。 教学 重、 难点 通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法 对比实验过程中,各种变量与不变量的控制。 教学 准备 教师准备:塑料刻度杯2 只、热水、冷水、维生素B22颗。 为每小组准备:塑料杯四只、竹棒
2、一根、冷水、维生素B24颗、水果糖 4 颗、记录纸三张。 教 学 过 程 教学设计二次备课 课前谈话:考考你们, 如果有两个同学小明和 小红,我说小明跑得快,怎么证明?(比一比)怎 样比才公平呢? 一、创设情境,引入探索。 1师:老师倒了一杯冷的纯净水,放入了一 颗水果糖,想请同学帮我试试够甜了吗? (请一学 生试喝。预设:不甜或没有味道)水中放入了糖, 怎么会不甜呢?(糖还没有溶解) 请大家帮老师想想办法, 让我能较快喝到香甜的糖 水。” 2生 1:(用筷子搅拌。) 生 2:(把水换成热水。) 生 3:(把水果糖打碎。) 生 4:(把水果糖打碎,放在热水里再用筷子搅 拌) 3教师板书:搅拌、
3、加热(热水)、切碎 4师:同学们想出了这么多办法,真是令老 师佩服,是不是你们的这些办法真的有效呢?这节 课我们就来研究这个问题: 溶解的快与慢。 (板书 课题) 二、实验验证,明白影响物质溶解快慢的因素, 了解对比实验的方法。 (一)以加热实验为例,探讨实验方法。 1.师:刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测, 在科学课上我们要用实验来验证。 为了实验效果更 加明显,我们这节课用维生素B2 做实验(出示: 维生素 B2)。下面我们就以加热为例,大家说一 说,你们怎么证明加热的比不加热的快呢?(引出 对比实验)。 师:怎么比才公平呢? (师生共同讨论相同条件和 不同条件。) 师:相同条件有好几
4、个, 不同条件只有一个 (一个 加热,另一个不加热。 )这种方法在我们的实验课 上叫做对比实验。 师:现在就按照同学们刚才说的, 老师来做这个实 验,看我做得对不对。 2师做加热加快溶解的演示实验。(边说边做, 并用投影仪展示。) 过渡: 观察加热对物质溶解快慢的影响还需要一些 时间, 我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个实验 怎么做呢? (二)探究“搅拌能否加快溶解”实验 1师生共同讨论实验步骤及应注意的事项:一个 搅拌,一个不搅拌; 放入的物质应该一样多; 水一 样多;放入时间应该一样,水的温度也应该一样 2.投影出示: “搅拌”可以加快溶解实验的步骤 (抽 生读一读) 3.学生领取实验材料
5、分组探究,教师巡回指导。 4.汇报实验结果 我看到的现象 搅拌的杯中:水(),维生素B2(); 不搅拌的杯中:水(),维生素B2(); 我们的发现:()能加快维生素B2 的溶解。 再看我们刚才加热的实验现象, 你看到了什么, 说 明了什么了? (三)自主探究“碾碎能否加快溶解”实验 1.碾碎呢?你能自己设计实验了吗?小组讨论一 下,该怎么做这个实验? 2.学生交流实验方案, 确定后领取实验材料进行实 验。 3.汇报实验结果 我看到的现象 VB2碾碎的杯中:水(),维生素B2(); VB2不碾碎的杯中:水(),维生素B2(); 我们的发现:()能加快维生素B2 的溶解。 教师小结:通过实验,我们
6、验证了用热水、搅拌、 碾碎这三种方法都能加快溶解。 三、学以致用,探究水果糖的溶解 师:看大家做实验这么认真, 老师奖励每人吃一颗 水果糖。但先思考一下: 怎样吃糖, 可以让它溶解 得更快呢? 1讨论游戏方案:同时放入嘴中,小组长含在嘴 里不动,实验员用舌头翻动搅拌, 材料员把糖块咬 碎但不搅拌,记录员咬碎并搅拌,用1、2、3、4 记录糖溶解快慢的顺序。 2小组进行吃糖游戏,做好记录。 3汇报游戏结果,谈谈你的感受。 小游戏:怎样吃糖,溶解更快 溶解糖块的方法 溶解快慢顺序 小组长含在嘴里不动 实验员用舌头翻动搅拌 材料员把糖块咬碎 记录员咬碎并搅拌 四、小结与拓展 1通过这堂课的学习,我们学
7、到了什么? 2这里有 100ML 水,我想把这 5 颗糖都放下去, 这 5 颗糖会不会都能溶解,如果会,我再放5 颗、 10 颗、15 颗,它们还会溶解吗? 作业设 计或典 型错题 记录分 析 板书设 计 教学 反思 教科版小学科学三年级上册:1-6加快溶解教案教学设计 6. 加快溶解 【教材简析】 通过上一课的学习,学生已经知道很多物质能在水中溶解, 本节课要研究“如 何加快物质在水中的溶解” 。 聚焦板块:直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。 使学生对溶解有了进一步的思考,了解学生的已有认知。 探索板块:主要通过三个探究活动, 使学生学会如何进行对比实验,同时认 识到不
8、同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现, 要知道 “如 何加快物质在水中的溶解” ,必须通过对比实验才能知道,而进行对比实验,只 能改变其中的一个条件, 保持其它条件不变。 此外学生还发现, 食盐在热水中比 在冷水中溶解的快,食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。 研讨板块:通过研讨活动, 学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度,能够 加快食盐在水中的溶解速度。 同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考,还有哪 些方法能够影响食盐在水中的溶解。 拓展板块:通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解,鼓励 学生在课后,利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。 【学情分
9、析 】 学生知道生活中有很多物质跟食盐一样,放在水中能够溶解。 对于加快溶解 的方法知道一些, 比如知道能通过搅拌的方式加快溶解,但是学生对于热水是否 能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法, 学生知道要通过对比实验才 能得出结论,但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。 【教学目标】 科学概念目标 1. 通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标 1. 通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。 2. 能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标 1. 学会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标 1. 感受生活中的溶解现象,知道
10、可以利用各种方法加快溶解的速度。 【教学重难点】 重点:学生认识到通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速 度。 难点:设计对比实验进行探究。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、学生实验材料一套。 小组准备:相同质量的食盐4 份、四杯水(三杯自来水、一杯热水) 、 玻璃 棒 1 根、秒表 1 只、学生活动手册等。 【教学过程】 一、聚焦:揭示课题(预设2 分钟) 材料准备:食盐 1 份,一杯水 1. 出示食盐和水。 提问:把食盐放入水中会如何?(预设:食盐会溶解在水里。) 提问:这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间?(预设:5 分钟、 6 分 钟、10 分钟) 提问:谁有办法使食
11、盐更快的溶解?(预设:用热的水、用玻璃棒搅拌) 2. 揭示课题:加快溶解(板书) 二、探索:加快溶解(预设30 分钟) 活动一:如何进行实验。 1. 组织学生小组讨论: 我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可 以加快食盐的溶解? 2. 组织学生汇报、交流。 3. 教师小结: 我们可以用对比实验的方法进行研究,做对比实验时, 只能改 变其中的一个条件而保持其它条件不变。 活动二:探究温度与溶解快慢的关系。 材料准备:每组相同质量的食盐2 份、两杯水(一杯自来水、一杯热水) 、 秒表、学生活动手册等。 1. 提问:要研究温度与溶解快慢的关系,需要哪些材料?(预设:食盐、烧 杯、冷水、热水)
12、 2. 出示实验记录表 我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗? 我们的推测 两个组不同的条件 两个组相同的条件 实验过程与方法 3. 组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。 4. 组织学生汇报、交流。 我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗? 我们的推测食盐在热水中溶解的快,在冷水中溶解的慢。 两个组不同的条件 一杯热水、一杯冷水 两个组相同的条件 水量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅拌 实验过程与方法 1. 准备两份质量一样的食盐; 2. 将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中; 3. 静止不动,观察比较食盐溶解的快慢; 4. 将观察到的结果记录下来。 5. 介绍实验要求以及学生活动手
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- 新教材 教科版 小学 科学 三年级 上册 加快 溶解 教案 教学 设计
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