《【科学】教科版小学科学三年级上册:1.3《水结冰了》同步练习.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【科学】教科版小学科学三年级上册:1.3《水结冰了》同步练习.pdf(16页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、教科版小学科学三年级上册:1.3 水结冰了同步练习 一、填空题 1、水在 _ 开始结冰,在 _ 沸腾。 2、_ 使水的形态发生改变。 3、水结冰后体积 _ 。 4、碎冰中加入食盐是为了使冰快速_ 。 5、水结冰的过程叫 _ 。 二、判断题,对的打,错的打? 1、水和冰都具有固定的形体。 () 2、冰、水蒸气都是水,只是形态不同,物质没变。() 3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。 () 4、冰是水遇冷后形成的晶体。 () 5、冰在生活中得到广泛应用,比如海鲜加冰保鲜等。() 6、冰是固态的水,中国的北方冬天随处可见。() 三、实验题 下面是某组同学做的关于冰形成过程的实验,请完成相关试题。 1、
2、实验操作 (1)在一支试管中加人约_的清水,温度计固定在橡皮塞上插入试管, 测出水温,并在水面处用橡皮筋做好标记. 将装有清水的试管放入盛满_的容器中,用温度计测量试管中水的温度。 为了使冰快速溶解, 可以往容器里加入 _,温度计插入水中的位置保持不 变,等待试管中的水结冰。 当试管中的水开始结冰时,记录温度。水完全结冰后,在试管上标记冰柱的 _。 2、补全活动手册 温度其他变化 在试管清水中16 插入碎冰中5 碎冰加入食盐后3 试管水开始结冰 得出结论 3、水结成冰的过程叫什么? _ _ 四、问答题 1、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点 2、水在什么条件下会结冰? 3、水结冰后有哪些变化
3、? 参考答案 一、填空题 1、0 100 2、温度 3、变大 4、溶解 5、凝固 二、判断题 1、? 2、 3、 4、 5、 6、 三、实验题 1、四分之一碎冰食盐高度 2、 温度其他变化 在试管清水中水结冰后体积变大 插入碎冰中 碎冰加入食盐后 试管水开始结冰0 得出结论水在 0时会结冰,是温度使水的状态发生 改变 3、凝固 四、问答题 1、 2、水在 0的情况下会结冰。 3、水结冰后形态发生变化:有固定的形态、不流动、固体,而且体积变大。 无色 无味 透明 固定形状 不流动 固体 无固定形状 会流动 液体 教科版小学科学三年级上册:3. 水结冰了 (2) 教案教学设计 课题 水结冰了单元3
4、 学科科学年级三年 上 学习 目标 1、 当环境温度低于0,水的温度下降到0时,水开始结冰,从液体状态变 成了固体状态。 2、 水在结冰过程中,要向周围放出热量。 重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 难点水为什么会结成冰 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课 想 知 道这 个袋 子 里 装的 是什 么 吗?我请一个同学上台来摸一摸,但 是,不准偷看哟! 你怎样猜出来的?能说说理由吗? 这位同学很善于利用 “手”这个感觉器 官进行感知、 判断。除了手,我们还可 以“用眼睛来看;用鼻子来 闻,) 打开冰袋展示给学生 教这就是刚从冰箱里拿出的冰袋, 今天 我们就来学习水结冰了这
5、节课。 学生参与摸一摸 再捏一捏 很冷,很硬 引起学生的好 奇心激发学生 学习的兴趣。 讲授新课一、冰的观察 1、做一做:摸一下实验盘中的冰块, 有什么感觉? 看哪位同学说的最完整 比较硬,很光滑, 冷,温度低 锻炼学生的观 察能力 出示问题 : 冰有颜色吗? 隔着冰能不能看到其他的物体? 冰块有固定的形状么? 2、小组活动 下面,就请同学们利用感官, 仔细观察 实验盘中的冰与水,找到它们相同与不 同的特征,并用简洁的文字记录在表 上。 出示课件:维恩图 这张表你会填吗?怎么填? 一定要认真填写哟! 教师指导填写 找 2-3 个组的代表汇报结果 (1) 它们有哪些相同的特征? (2)它们不同的
6、特征有哪些? 出示课件让学生阅读, 冰和水相同的特 征和不同的特征。 并提问:我们还知道水是液体,那冰 呢? 冰是固体。 二、水在什么温度时结冰 你能把液体的水变成固体的冰吗? 冰是无色的 隔 着 冰 能 看 见 物 体,冰是透明的。 冰有固定的形状。 学生观察记录 无色、无味,无气 味、透明 冰:有固定形状, 不 会 流 动 , 坚 硬 水 : 无 固 定 的 形 状 , 会 流 动 , 柔 软 通过问题逐步 引导学生来掌 握冰的特征 锻炼学生的观 察能力 锻炼学生的语 言表达能力 猜测: 那水到底是在什么温度时才会结 冰呢? 老师把同学们的猜测归纳起来, 意思就 是水在“低温”下才能结成冰
7、。 分组实验:水在什么温度时结冰 实验器材 试管,纯净水,温度计,塑料杯,毛 巾,冰块,食盐。 现在, 老师请各小组用温度计测出试管 里水的温度。看哪组测得又快又准! 经过同学们的测量,让老师知道了今天 的水温大约是 前面,大家说到了水在 “低温”下才能 结冰,而现在的水温却大约有, 温度还比较高。 那么,我们在课堂上怎样才能获得 “低 温” ,使试管里的水结冰呢? (1)借助已经准备好的冰。 (真聪明, 你发现老师准备了冰! ) (2)在碎冰中加入大量食盐。 (追问: 为什么要加大量的食盐?请阅读P49 的第三段) (3)在塑料杯外裹一张干毛巾。(请同 学们看图,你还发现需要注意什么?) 出
8、示课件学生阅读实验步骤: (1)在细而短的试管里加入约取半试 管的水,并测出它的温度并记录 (2) 用毛巾裹住一个杯子制成保温杯。 在保温杯中装满碎冰。 把试管插入碎冰 学生猜测 2-3 次 学生分组测水温, 然后汇报。 阅读课文,回答问 题 (1) 借助已经准备 好的冰 (2)在碎冰中加 入大量食盐 (3)在塑料杯外 裹一张干毛巾 学生齐“读实验步 骤” 锻炼学生的实 验能力 锻炼学生的阅 读能力以及语 言表达能力 明确实验操作 中;用温度计观察试管里的水温的变 化。 温度计示数下降的很慢怎么办呢?, (3)在碎冰里加入较多食盐,保持几 分钟,持续观察试管里水温变化。 加盐可制造更低温度!
9、(4)观察到试管里的水开始结冰时, 读出温度计的读数。 实验要求 (1)温度计和试管容易破碎,使用时 注意安全; (2)实验中,要注意观察,水刚开始 结冰时停止实验并做好记录; 温馨提示 为了让水受冷均匀,请实验中各组用温 度计轻轻地搅动试管里的水, 这样,还 能及时地感知到水在什么时候 “开始结 冰”呢! 出示实验记录表。 这张记录表, 你们会 填写吗? 重点强调“记录变化” “开始结冰” 水温的 变化 大约每一分 钟记录一次 水温 水开始结冰时 的温度 我们的 发现 水在开始结冰; 是因为的变化,水才结 冰; 先请组长上台领冰,然后再按要求分组 齐读“实验要求” 学 生 记 录 变 化 总
10、 结实验结论 明确实验要求 锻炼学生的动 手观察能力 锻炼学生观察 总结能力。 实验。 教师加强指导 追问:水的温度是怎样变化的? 教师总结解释: 老师发现个别组的结论与其他组有些 差异, 得出水结冰的温度不一致。 我想, 这里有温度计的原因, 也有实验方法的 原因。科学家们曾经也做过这个实验, 得出的结论与我们大多数组一样 水开始结冰的温度是0,是温度的变 化使水结冰了。 议一议:通过今天的学习, 你知道冰箱 里的水为什么会结冰了吗? 由于冰箱中的温度较低, 把水放入冰箱 中水向周围放热,温度降低,降到0 时, 使水的状态发生了变化, 结成了冰。 巩固练习 1、当水的温度下降到( )的 时候
11、,水开始结冰。水结冰时冰水混合 物的温度会长时间保持在( ) 答案: 0;0。 2、在冰里加入一些盐会使得冰的温度 ( )。 答案:降低 3、为了使冰水混合物的温度降低可以 采取什么方法() 学生回报数据 水 的 温 度 是 逐 步 下降 学生讨论 学生练习 加强对知识的 深刻理解 加强对知识的 理解 A、加水 B、加盐 C、加冰 答案: B 4、冰水结冰后占据的空间() A、变小了 B、变大了 C、没有变化 答案: B 课堂小结1、 共同点无色、无味、透明。 2、 冰特征:固体、有固定的形状、坚 硬、很光滑、温度低 3、 水特征:液体、无固定的形状、会 流动、柔软 4、水在 0 开始结冰;
12、是因为温度的 变化,水才结冰; 梳 理 本 节 课 知 识 内容,把自己所学 到 的 知 识 与 老 师 同学交流,最后总 结 出 本 节 课 的 知 识点。 培养学生总结 归纳的能力。 梳 理 本 节 知 识,形成一个 完整的知识体 系。同时也可 以帮助学生记 忆。 板书 教学反思 水结冰了 一、冰的观察 二、水在什么温度时结冰 水在 0 开始结冰;是因为温度的变 化,水才结冰; 科学课的核心价值是让学生亲身经历 一个个探究活动。激发兴趣是科学教学 的第一法宝。 上课时,我让每一位学生 到老师那里领取一块冰、一杯自来水。 接着我采用了游戏的方式来调动孩子 参与的热情。尽管让学生通过“摸”、
13、“捏” 、 “闻” 、 “尝” 、 “看”的游戏。只 是玩冰与水这样简单的事物, 但是,对 三年级学生来讲,足以激发他们的爱 好。在这个过程中, 学生除了获得游戏 的快乐外,更明白了利用人具有的感官 可以对冰和水进行比较性观察。 如此的 情景设计,符合学生的年龄特点, 也直 接指向了本节课的教学内容之一 比较冰与水的相同特征与不同特征。 然 后让他们小组交流冰与水的共同点和 不同点,最后全班交流填写好48 页的 维恩图。使学生在愉悦的游戏中掌握了 冰与水共同点和不同点。 教科版小学科学三年级上册:1.3 水结冰了教案 课题水结冰了单元1 学科科学年级3 学习 目标 科学知识 1、水在 0结冰
14、2、温度使水的形态发生变化 3、水结冰的过程叫凝固 4、水结冰后体积变大 科学探索 1、通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。 2、辨别水和冰的异同点 3、查阅资料,了解冰在生活中的广泛应用 科学态度 1、认识冰对生活的重要性 2、培养比较思维能力和科学探索精神 重点1、水在 0结冰 2、温度使水的形态发生变化 3、水结冰的过程叫凝固 4、水结冰后体积变大 难点1、通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。 2、辨别水和冰的异同点 3、查阅资料,了解冰在生活中的广泛应用 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课展示图片,聚焦问题: 水,在常温下会蒸发;如果温度升高,在蒸 发的同时,
15、达到一定温度还会沸腾。那么, 请大家想一想,如果一直让水的温度下降、 会出现什么情况 ? 教师小结: 水会结冰,例如冬天房檐下的冰、冬天水面 的冰等。 (展示图片) 学生回答 单刀直入,激 发学习兴趣 讲授新课一、探索 1:你见过冰吗? 你见过冰吗?说出来与大家一起分享。 教师点拨: 冰瀑 冰川 漂浮的冰块 枝条上的冰 (展示图片) 学生回忆, 交流 让学生认识冰 二、探索 2:活动体验 1、导入 水是怎样结成冰的?水结冰的过程中发生了 哪些变化? 2、模拟实验 (1)工具与材料:橡皮筋、烧杯、试管、食 盐、碎冰、温度计 (2)实验操作 在一支试管中加人约四分之一的清水,温 度计固定在橡皮塞上
16、插入试管,测出水温, 并在水面处用橡皮筋做好标记 将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器 中,用温度计测量试管中水的温度 往容器里加入食盐,温度计插入水中的位 置保持不变,等待试管中的水结冰 当试管中的水开始结冰时,记录温度。水 完全结冰后,在试管上标记冰柱的高度 (3)注意事项 正确使用温度计,注意轻拿轻放,不要碰 到试管壁 及时做好实验记录,特别是观察冰水混合 物的温度 维护课堂纪律,实验时轻声交流 (4)疑难解答 碎冰中为什么要加盐? 教师点拨: 一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过 程称为溶解。 (5)实验观察,填写活动手册 温度其他变化 在 试 管清 水 中 插入碎冰中 碎 冰 加入
17、食 盐后 试 管 水开 始 结冰 得出结论 教师点拨: 水在 0时会结冰,是温度使水的状态发生 改变,水结冰后体积变大。 三、研讨 学生准备实 验工具与材 料 学生合作完 成实验过程 学生回答: 盐可加速冰 的溶解,降 低水温 学生填写活 动手册,并 互相交流 通过活动体验, 探索水结冰过 程发生的变化。 1、水结冰后有哪些变化 ? 2、冰还是水吗? 教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答 水的三种形态表 形态种类形成 液态云、雨、雾、 露 水蒸气遇冷 形成的小水 滴 固态冰、雪、霜、 冰雹 水或水蒸气 在 0以下 形成的小冰 晶 气态水蒸气水或水蒸气 在 0以下 形成的小冰 晶 3、 观察并
18、比较水和冰有哪些相同点与不同点 教师点拨: 相同点:无色、无味、透明 不同点: 水:无固定形状、会流动、液体 冰:固定形状、不流动、固体 4、拓展 什么是汽化和凝固? 教师点拨: 水变成水蒸气的过程叫汽化。 水变成冰的过程叫凝固。 (展示示意图) 5、人们怎么利用冰满足生活的的需求? 教师点拨: 保存海鲜 降温 冰雕 学生研讨回 答:水结冰 后形态发生 变化:有固 定的形态、 不流动、固 体,而且体 积变大。 学生认真 听,听后选 择回答 学生观察比 较,填写活 动手册,互 相交流 学生认真听 学生回忆、 查阅交流 辨别水和冰的 异同点 了解冰在生活 中的广泛应用 冷饮 四、课堂练习:判断下列
19、说法正误 1、水结冰后体积没变,质量变大。 () 2、冰、水蒸气都是水,只是形态不同,物质 没变。 () 3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。 () 4、冰是水遇冷后形成的晶体。 () 5、温度使水的形态发生了改变。 () 6、水在常温下蒸发,在0结冰,在 100 沸腾。 () 五、拓展提高:怎么样制造冰花 1、制作过程 选择一个器皿,形状可以是多样的。在器 皿中放满水,注意水可以有颜色,但不宜深 色 在水里放一些自己的装饰,但要求是浸在 水中 选择一条绳子,绳子是当水结冰以后冻到 水里,而且绳子一定要能承担冰的重量 放到室外,冷冻,当结冰,冻实就做好了 美丽的冰花 2、自制冰花欣赏(展示图片) 六、作业布置 回家做一块冰,再对它进行仔细观察,看看 你又会有哪些新的发现? 学生独立完 成 学生课后可 以制作 学生课后完 成 检测基本知识 掌握情况 培养学生动手 能力和对冰装 点生活作用的 理解 继续探索科学 奥秘 课堂小结通过这节课的学习,我们知道水在0下会 结冰,温度使水的形态发生改变,水结冰的 过程叫凝固,水结冰后体积会变大。通过模 拟活动体验,探索水结冰过程中发生的变化, 在比较中辨别水与冰的异同点,联系生活实 际,了解冰在现实生活中的应用,让我们认 识到冰的重要性,培养了探索自然奥秘的兴 趣。 总结课堂 板书水结冰了 0 水冰 (液体)凝固(固体) 板书设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-4505243.html