小学一年级学生数学读题能力的培养课题申报表精编.pdf
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1、小学一年级学生数学读题能力的培养 主研人: 单位 2009 年 12 月 20 展评材料目录 微型课题登记表3 调查表 6 教育叙事 7 如果我是老师 浇灌枯萎的花草 教学反思 11 小学数学教学反思 教育论文 13 小学生审题能力的培养 年度 编号 古蔺县教育科研微型课题登记表 课 题 名 称小学一年级学生数学读题能力的培养 课题申请人(负责人) 申请人(负责人)所在单位 填 表 日 期2009年 12月 25 日 古蔺县教研室制 1、成果完成人 情况 第一完成人情况 姓名性别男出生年月1972.10.11 学历专科 工作单位职称小学高级职务教师 通讯地址电话 学术专长及岗位九龙小学教师 第
2、二完成人情况 姓名性别出生年月学历 工作单位职称职务 通讯地址电话 第三完成人情况 姓名性别出生年月学历 工作单位职称职务 通讯地址电话 学术专长及岗位 2、课题来源及选题意图 小学一年级学生由于识字量少, 加之没有主动阅读的习惯, 所以他们在完成作业 时,往往是等待老师给他们念题,然后给他们讲解题目的意思和答题要求,更有甚者 还要给他们做答题示范才行,这样的教学对学生的发展是极为不利的,长此下去,学 生还会养成一种惰性的心理:什么事不用自己动脑筋,而是等待他们的师长为他们扫 除困难的障碍。很多一年级的小学生在完成数学题的时候,他们不能自己去读题,去 理解题目的意思,而凭自己的主观判断去答题,
3、这往往会造成“文题不符”的现象。 这样也就会大大影响学生答题的质量。根据一年级学生和知识准备和年龄阶段特点, 对一年级小学生读题能力的培养成为了一个迫切需要解决的问题。古代有句名言“不 扫一屋,何以扫天下”,这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。著名教育家叶 圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯,小学生需要培养的习惯非常多,但有一种习 惯往往被我们忽略,那就是认真读题习惯的养成。小学一年级学生的读题习惯主要靠 教师或家长经常性的要求和刻意的培养。因此,作为教师,从一年级起就要着手从培 养孩子良好的读题习惯入手,为他们以后的学习打好基础。有话道:“书读百遍,其义 自见” ,同样,题读百遍,题意
4、也就自见了,所以,我们仍然强调学生在做题之前要通 过反复读题来弄清题目的意思,这对于如何正确答题是至关重要的。 3、课题研究周期 2010年 1 月2010 年 12 月 4、课题设计论证 古代有句名言 “不扫一屋, 何以扫天下”,这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小 事抓起。著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯,小学生需要培养的习 惯非常多,但有一种习惯往往被我们忽略,那就是认真读题习惯的养成。如何在一年 级起就致力抓好学生读题能力的培养呢?中国有句古话:“不积跬步, 无以致千里; 不 积小流, 无以成江海”。 这就要求我们从一年级起就要认真抓好学生读题的能力的培养, 让每一个学生都
5、能在轻松快乐中,学会学习、学好数学。 在一年级小学生身上所表现出来的是学生和知识经验缺乏,注意力维系时间不长, 学生好动等不利于学习的因素。但是一年级的小学生,他们具有强烈的求知欲,对新 鲜事物充满好奇,他们好胜,凡事欲望探个究竟,不甘落在人后等,这些因素对我们 的教育是极为有利的,所以,在一年级小学生数学读题能力的培养的研究中,我 准备以学生已有知识为起点,指导他们通过自己读题和老师领读题相结合的方法弄清 题意,并让们在弄清题意的基础上试着自己解决问题,去感受探索过程的快乐,去感 受成功的喜悦。 另外,结合一年级小学生注意力维系时间不长、好动等特点,我准备在学生自己 探索问题的过程中,积累一
6、些优秀学生成功的事例,让其他学生在“榜样事例”的带 动之下,积极投入到探索学习的活动中来。 只有在长期的、反复的探索问题中让一年级小学生知道通过他们自己的努力,也 能读通数学题目, 弄清题目的意义, 从而顺利解决问题, 在学生体验到成功的喜悦后, 对他们自觉读题的习惯才能逐步得到培养。 在一年的研究周期中, 我将以我现在执教的一年级(2)班学生为研究的对象,通 过课堂作业的追踪和检查,以不同阶段、不同层次学生的对比为依据,以测查本课题 研究的实际意义。 一年级学生读题能力培养调查测试表 我在抽测时,把全班分成四个组,每组8 人。并分别在课题起始 阶段、中期、后期各进行了一次作业抽测,我把抽测情
7、况做成了表反 映在表格中,通过表格我们可以看出,有读题习惯的学生,每次答题 的正确率远远高于没有读题习惯只凭自己的感知和依据题中的数据 去“凑答案”的学生的答题正确率高。所以,指导一年级小学生先读 懂题意再解答题,是教学中一个不可忽视的环节。 分类 抽查次数 第一次(作业正确率)第二次(作业正确率)第三次(作业正确率) 第 一 组 第 二 组 第 三 组 第 四 组 第 一 组 第 二 组 第 三 组 第 四 组 第 一 组 第 二 组 第 三 组 第 四 组 有读 题习 惯的 学生 80% 70% 70% 80% 80% 80% 90% 90% 90% 100% 90% 90% 无读 题习
8、惯的 学生 40% 20% 30% 40% 40% 20% 30% 40% 40% 20% 30% 40% 小学数学教学叙事 如果我是老师 在教完 “ 认图形” 这课后,我突发奇想,问孩子:“ 如果你是老师, 你想给大家布置什么作业?” 本以为才刚上二年级的孩子, 是说不出什 么的。但出乎我的意料,孩子们的点子是如此精彩。 课堂还剩 3 分钟,我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双 双小手高高举了起来,嘴里喊着:“ 我来,我来! ” 教室里顿时热闹起 来。 首当其冲的当然是杨伊航, 因为他的小手快举到你脸上来了,他 学着我布置作业的样子,压低嗓音说:“ 小朋友们,数学就在我们家 里,超市里,
9、公共汽车上。今天回家后,到各个地方找一找四边形, 五边形,六边形。 ” 他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了, 多么了不起的作业! 孩子们真切地体会到了数学与生活的联系,他们 想去生活中找数学问题,想用学到的数学知识解决生活中的数学问 题,对于孩子来说,这是多么宝贵啊! 我马上表示非常赞同这个想法, 他的脸上立刻露出了得意的微笑。 数学课代表杨富航也不甘示弱,急切地想说出自己的想法。 她拔 高了嗓音说: “ 我希望我们的作业是回家当一回魔术师,变魔术给爸 爸妈妈看。 ” 我连忙赞同这个提议,这可是孩子们最感兴趣的啊!课 上,我把三角形变成四边形,又把四边形变成五边形他们听得 可入神了,他
10、们希望把这些游戏也带到家中,边玩边学数学,这可真 是个好主意。 一向内向的杨小叶这回也举起了手,虽然手举得并不高, 但我发 现了,连忙请她上来。她胆怯地说:“ 老师,我想每个小朋友可以剪 一些图形,然后考考爸爸妈妈,要求他们说出是什么图形。” 这不正 符合孩子们强烈的表现欲望吗?多好的作业啊!它不仅培养了学生动 手操作能力,又让学生在考爸爸妈妈的同时,加深了对图形的认识, 同时,也体验到了成功的愉悦。 余漫丽迫不及待地说:“ 老师,我家有副七巧板,爸爸说外国人 叫它东方魔板。它可奇妙了。都是由一些我们认识的图形组成的。我 建议小朋友都去买副七巧板,拼一些有趣的图案,明天再拼给大家 看。” 我连
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