理下册同步教案11.1功(附教材、学情分析、教学反思).pdf
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1、个人资料整理仅限参考 人教版 2015-2016 八年级物理下册同步教案:11.1 功附教材、学情分析、教学 反思) 整体设计说明 本课由生活中大量实例建立模型,引出功的概念,让学生知道只有在物体受到力的作用,且物体沿 力的方向移动了距离时,该力才对物体做了功。即做功的两个必要因素,并了解不做功的三种情况。 Qbw0MMsFJ0 教材分析 各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连,而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的 转化提供分析的基础,可见该节内容的重要性。cSIq0LDGIT 教法建议 本课有两个内容:知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况,能正确计算力 对物体做
2、的功。很多学生对于功的计算只关注力和距离,而忽略了物体移动距离是否沿力的方向,这对 学生来说是个难点。教师可根据生活中的大量实例,并对这些事例进行分析,归纳,提炼出一种模型, 即物体在受到力时,且使物体沿力的方向移动一段距离,力才对物体做了功,让学生了解做功的两个必 要的因素。再利用学校现有的器材,如铅球、哑铃等让学生体验,感受做功的多少与作用在物体上力的 大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。在得出功的计算公式之后,再让学生体验测量直接提4 个钩 码上升5cm 做的功。这样的探究过程体现了教师的指导作用,学生的主导作用,培养学生在建立模型的 基础上建立功的概念,使思路清晰起来,并逐步培养学生
3、总结规律的能力。cSIq0LDGIT 学情分析 学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解,但往往对两者方向的一 致性要求并不清楚。常导致功的计算产生错误,本课通过对大量生活实例的归纳,及实验测量,让学生 在充分的体验中学习功,将有利于学生对功的理解。cSIq0LDGIT 学法引导 放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察,同时深入思考,然后小组同学之间动手做实验,相 互讨论交流,归纳总结。这样,既满足了学生的好奇心,也锻炼了动手能力、沟通能力,自然也加深了 对内容的理解。cSIq0LDGIT 三维目标 1知识与技能 1)知道功的两个必要因素,能判别三种不做功的情况。 2
4、)掌握功的计算公式及其单位。 个人资料整理仅限参考 2过程和方法 1)培养学生的观察能力,归纳能力。 2)培养学生合作交流及语言表达能力,初步分析问题的能力。 3情感、态度与价值观 通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感。 重点难点 重点:运用功的公式进行计算是本节课的重点。 难点:判断物体是否做功是本节课教学的难点。 实验器材 教师器材:哑铃大小各一对) 学生器材:每组一套共20组:弹簧测力计1 把、刻度尺1 把、钩码4 个 课时安排 1 课时 教学过程 一、新课引入约 7 分钟) 播放一段大力士拉车的视频,观察两位大力士的拉车情况。 教师:掌声送给取得胜利的亚诺,但我
5、认为掌声更应该送给明知道已经失败却坚持到底的汤M。其 实在人生的旅途上,到处充满着各种比赛,希望大家向汤M 一样,勇于面对困难,永不放弃。cSIq0LDGIT 【设计意图】进行情感态度价值观的渗透,培养熏陶学生敢于面对挫折,凡事有锲而不舍的勇气和 决心。 教师:展示两幅图片,拉汽车水平运动,提起重物)物体由静止变为运动时,是什么力改变了 物体的运动状态?cSIq0LDGIT 学生:拉力。 教师:物体运动过程中,运动方向与这个力的方向有什么关系? 学生:物体受到绳子施加的拉力,且物体运动方向与拉力方向一致。 教师:再展示两幅图片,搬石头却没搬起,拉汽车却没拉动)人对物体施加了什么力? 学生:拉力
6、。 教师:这个力是否改变了物体的运动状态? 学生:物体虽然受力,但未改变物体的运动状态,没有移动距离。 教师:播放一段视频,头顶西瓜的神骑哥。图片:学生背书包行走)在物体匀速运动的过程中,人 对物体施加了什么力?cSIq0LDGIT 个人资料整理仅限参考 学生 1:神骑哥给了西瓜向前的摩擦力。 学生 2:因为西瓜已经匀速运动,所以水平方向不受力,神骑哥给西瓜竖直向上的支持力。 学生之间相互交流、补充,并明确学生2 的说法是正确的。) 学生 3:学生给书包施加了竖直向上的支持力。 教师:播放一段视频,足球比赛视频。图片:子弹离开枪膛的瞬间)不计阻力时,球离开脚后子弹 离开枪膛后)水平运动过程中,
7、竖直方向受到什么力?cSIq0LDGIT 学生 1:足球在草地上受重力和支持力。 学生 2:子弹受重力。 教师:它们的运动方向与受力方向有什么关系? 学生:两个物体运动方向都与受力方向垂直。教师:用课件将以上四种情况展示在一张幻灯片上) 请将上述四种情况对应填入下表。cSIq0LDGIT 是否受力运动距离两者方向 1 2 3 4 学生:共同完成表格的填写。 【设计意图】课始,通过一系列的生活现象,引发学生对物体受力情况及运动情况的思考,通过学 生讨论相互启发,发现这些现象中的异同点,从而提炼出物体受到力且使物体沿力的方向移动了距离这 一模型,引出本课的主题。cSIq0LDGIT 二、新课讲解
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