《基因的显性和隐性》说课稿29401.pdf
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1、1 / 7 说课稿 基因的显性和隐性 单位:向东中学 说课人:曹祥国 时间:2018年6月26日 基因的显性和隐性说课稿 一、说教材: 教案目标 1、知识目标: 理解相对性状与基因的关系; 掌握控制相对性状的一对基因的传递特点; 认同近亲结婚的危害。 2、能力目标: 通过对孟德尔的遗传学实验的解读,尝试科学的判断和推理,并能科学解释近亲 结婚的危害性。 3、情感目标: 培养学生热爱科学、严谨实验的精神;提高学生辩证分析问题、解决问题的能 力。 (三教案重点、难点分析 2 / 7 重点、难点:控制相对性状的一对基因之间的关系及传递规律 分析:控制相对性状的一对基因之间的关系是本节的重难点,需要通
2、过分析孟德 尔的豌豆杂交实验说明,着重培养学生的阅读教材和分析材料的能力。控制相对性状 的一对基因的传递规律,主要是能够分析产生基因组合后的性状分析。 DXDiTa9E3d 二、说学情 八年级的学生已经具备了一定的小组合作的学习能力。对日常生活的生命现象有 了更强的好奇心,也具有较强的求知欲,还具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力。 在学习本节之前,学生们已经学了生物性状是由一对基因控制的关系,遗传的实质是 基因的传递,生殖细胞是基因传递的桥梁。因此,在本节课中,教师只要能举出几典 型的实例,激发起学生积极参与和探索的欲望,就能完成本节课的学习,初步建立学 生的科学态度,用科学方法解释近亲结婚的
3、危害性。因此,本节课的教案设计应使学 生简而明地理解生物遗传的实质,让学生能理解基因的显性和隐性及禁止近亲结婚的 危害性,理解这类问题的普遍性,并增强实事求事运用科学方法解释生命科学的有关 问题的能力,建立破除封建迷信思想的科学态度。RTCrpUDGiT 三、说教案方法及教案过程: 由于八年级的学生思维活跃,也有了一定的举一反三的能力。在本节课的教案设 计中,可以通过教师的引导,学生阅读教材内容,然后师生合作,结合学生调查收集 的有关资料,理论联系实际,以“讨论探究讨论”的自主学习方式,从而提高学 生自主的学习能力,增强学生实事求事的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有 关问题,并能用科学理
4、念破除对近亲结婚的危害性中产生的一些封建迷信思想。 5PCzVD7HxA 综上所述,我的教案过程设计如下: 活动内容教师活动学生活动设计意图 知识回顾 教师明确: 1、基因与性状间有何关 系? 2、基因在亲子代间如何传 递? 教师展示: “染色体的遗传图解” 学生讨论回答问题。 学生思考: 如何表达“基因遗传图解” 巩固已学 知识,为 学习新知 识奠定基 础。 新课引入 教师引导提问: 1、一对手指正常的夫妻, 生了一个六个指头的孩子, 会吗? 2、单眼皮的夫妻会有双眼 皮的孩子吗? 3、双眼皮的夫妻,会有单 眼皮的孩子吗? 学生调查统计: 1、培养 学生小组 合作调查 的能力; 2、激发 学
5、生兴趣 “ 3、激发 学生积极 探索的欲 亲代子代家庭数 父母单单 父母单双 父母双单 父母双双 一单一双单 3 / 7 一单一双单 望 孟德尔的 豌豆实验 教师展示资料: 孟德尔简介 教师展示: 孟德尔的豌豆实验 教师展示: 孟德尔豌豆实验的“基因遗 传图解” 教师明确: 1、相对性状有显性和隐性 之分 2、控制隐性性状的基因 型:dd型 3、控制显性性状的基因 型:DD型或 Dd型。 学生阅读教材 32-34 页。 学生讨论: 1、如何确定显性基因和显性 性状? 2、如何确隐性基因和隐性性 状? 学生讨论: 1、杂交后代中矮性状是否丢 失或变异? 2、为什么 Dd自交的后代是高 多矮少 ?
6、 1、培养 学生阅读 能力和口 头表达能 力 2、培养 学生运用 已学知识 推理的能 力 3、启发 学生对实 验分析、 探究的能 力 课堂练习 教师引导 课后练习 1、2 学生问题回顾: 引入新问题 教师展示新问题: 1、红楼梦中的“宝黛 悲剧”还是悲剧吗? 提示:宝黛两人有血缘关系 吗?他们能结婚吗? 教师展示资料: 1、摩尔根的不幸婚姻 2、重庆市的“武家迷案” 学生阅读教材 34 页: 禁止近亲结婚 学生讨论: 1、常见遗传病有哪些? 2、近亲结婚的危害性原理是 什么? 3、白化病的“基因遗传图 解”如何表达? 1、再次 激发学生 学习兴 趣。 2、激发 学生积极 思考,运 用科学原 理
7、分析问 题的逻辑 推理能 力。 课堂小结 教师展示: 课堂板书设计 科 学 技 术 社 会 教师展示资料: 1、影片播放:人类基因组 计划 2、中国拥抱“基因世纪” 学生阅读教材 科学、技术与社会 培养学生 关注生物 科学能力 四、板书设计: 一)、遗传学基本概念: 1、显性基因:控制显性性状的基因 2、显性性状:具有相对性状的亲本杂交,所产生的子一代中得到表现的那个亲本性 状。 4 / 7 3、隐性基因:控制隐性性状的基因 4、隐性性状:具有相对性状的亲本杂交,所产生的子一代中没有得到表现的那个亲 本性状。 二)、孟德尔豌豆实验 直系血亲和旁系血亲 三)、禁止近亲结婚禁止近亲结婚的原因 常见
8、人类遗传病 五、教案反思 这节课我就想促使每一个学生都有收获,利于他们的发展,利用他们已有的生活 经验,调动学生的积极性,努力达到预期的教案效果,让学生在轻松、愉快的课堂中 学到自己有用的知识。但每一节都有不同的,每一个学生也有不同的实际,在我的教 案设计中也会有许多未知的不足,敬请各位评委老师多多指点,谢谢!jLBHrnAILg 一、说教材 1、教材分析 本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。本节内容是前两节内容的综合 和深入,是本章的重难点,也是初中生物的难点之一。因此,学好本节对掌握生物学的遗传规律,有至关重要的 意义。为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础
9、。xHAQX74J0X 2、教案目标: 根据课程标准的要求和教材内容,以及八年级学生的认知特点,设计以下三维目标 知识目标: 1)举例说出相对性状与基因的关系。 2)描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3)说明近亲结婚的危害。 能力目标: 通过对 “ 基因传递的遗传图解” 的学习,提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。 情感、态度与价值观: 1 )培养实事求是的科学态度,运用科学方法解释生命科学的有关问题。 2)通过学生体验科学家的探究实验过程,感受实验过程的艰辛,培养学生的自信心,树立克服困难的决 心。 3、教案重点、难点 1 )掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容“ 基因的
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