西师版数学三年级上册教案完整版.pdf
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1、1 一单元教学设计者: 克、千克、吨的认识 一、教学目标: 1在实践活动中感知1 克、1 千克物体的质量,初步建立克、千克的概念; 2通过实践、观察和推算,认识1 吨物体的质量,初步建立吨的概念; 3知道吨、千克、克的实际意义及1 吨=1000千克、 1 千克=1000克, 能进行简单的单位换算,会根据具体物体选择恰当的质量单位; 4培养学生操作实践和实际应用的能力。 二、教学重点: 1在实践活动中感知1 克、1 千克物体的质量,初步建立克、千克的概念。 2通过实践、观察和推算,认识1 吨物体的质量,初步建立吨的概念。 三、教学难点: 认识 1 克有多重和建立 1 千克质量的观念 四、课前准备
2、: 天平、台称、 2 分硬币、2 袋分别重 500 克的盐、一些实物如苹果、几粒花 生、扣子、鸡蛋等。 五、教学课时: 3 课时 第 1 课时克、千克的认识 【教学内容】 教材第 12 页内容,第 4 页课堂活动第 1 题及练习一第 1 题。 【教学目标】 2 1.在现实情境中认识克和千克,感知克、千克的实际意义。 2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念,能根据现 实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。 3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率,并能进行克与千 克之间的单位换算。 【教学重点】 建立克、千克的概念,理解掌握克与千克之间的进率。 【教学难点】 在建
3、立克、千克的概念过程中, 培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进 行计量物品轻重的意识。 【教具准备】 教师准备: 8 台盘秤,天平秤,电子称,1 角硬币,糖等物品 学生准备:一袋 500 克的盐,梨, 1 角硬币,大米,黄豆等物品。 【教学过程】 一、情境引入 课件呈现超市购物称重量的对话情境, 同学们,画面中的对话说了什么? (学 生交流)教师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题:克、千克的认识。 二、新知探索 1.认识工具称。 呈现引入情境画面中的一种物品, 要知道这个物品有多重, 怎么办的呢?(用 秤称) 同学们说得对,要想准确知道物品有多重,我们要用到计量物品质量的工具 3 秤。我
4、们先来认识一下常见的几种秤,你们认识这些不同的称吗?谁来介 绍一下,结合实物称或图片做简要介绍。 2.认识克。 (1)称一称。 我们认识了各种称, 你们想用称称一称物品的重量吗?下面各小组在组长的 组织下,从老师给你们准备的糖中,分别称出1 克、2 克、3 克、4 克糖,看哪 个小组操作有序,动作快,按要求称出糖后,观察糖的多少。 学生操作称盐,教师巡视指导。 活动小结:大家观察了称出的1 克、2 克、3 克、4 克糖,有什么感受? 引导学生感受 1 克糖看上去很少,感觉很轻。 (2)掂一掂。 我们身边有很多物品都很轻,比如这枚硬币(呈现1 角硬币) ,介绍一角 硬币重 1 克,大家放在手掌心
5、内掂一掂,感受一下1 克有多重。 把小组的硬币放在一起,掂一掂,感受一下有多重。 (3)说一说。 通过刚才的掂一掂、称一称,你们对1 克或几克有什么感觉?(轻或很轻的 感觉) 活动小结:计量较轻的物品有多重,通常用克作单位,克用g 表示。 (板书: 克 g) (4)议一议。 生活中计量那些物品的轻重可以用克作单位? 学生可能会说到牙齿、粉笔头、树叶等物品,教师要及时给予肯定,对估计 4 误差太大的予以纠正。 学生交流后,课件出示用克作单位的实物图片介绍。教师:你见到的哪些物 品包装上用到了“克”? (5)填一填 学生独立教材第 2 页“填一填”,完成后汇报。 教师:你是怎样确定读数和读数单位的
6、? 小结:秤上的标注是g,读数就以克作单位,指针指着多少就是多少克。 3.认识千克。 (1)称一称。 一袋盐重多少?两袋盐呢? 学生观察后知道 1 袋盐重 500 克,两袋盐是 500 克+500 克=1000克 请大家把2 袋盐放在盘秤上称一称,告诉老师两袋盐多重,你是怎样知道 的? 学生观察后发现指针指着1,两袋盐重 1 千克。 你发现了什么? 引导学生得出: 1 千克和 1000 克都同样表示两袋盐的轻重,因此1 千克和 1000 克一样重, 1 千克等于 1000 克。 教师板书: 1000 克=1 千克 (2)掂一掂。 现在请大家把重1kg 的盐放在手里掂一掂, 说说你的感受。 学生
7、操作并交 流感受。 先掂一掂 1kg 的盐,再掂一掂1 枚一角的硬币,有什么感受?并在小组 5 讨论:在什么情况下要用千克作单位? 小结:计量较重的物品有多重, 通常用千克 (也叫公斤) 作单位,千克用 kg 表示。 教师板书:千克kg (3)估一估 教师:你能估一估多少个梨重1 千克吗? 先引导学生用手先掂一掂一个梨有多重,再想 1kg 重的物品在手里是怎样的 感受,然后估计几个梨重1 千克,组内先交流, 然后让学生用盘秤验证估算结果 (4 个梨重约 1 千克) 。 你能估一估多少个鸡蛋重1 千克吗? 教师用盘秤称出 1 千克鸡蛋验证学生的估算结果(18 个鸡蛋约重 1 千克) 。 (4)称
8、一称 小组合作用盘秤称出1 千克大豆。 让学生先将大豆放入袋中,先用手掂一掂,估一估后再称出1 千克大豆。 教师巡视,有困难的小组给予指导,让学生再掂一掂。 小组合作用盘称称出2 千克大米。教师巡视,有困难的小组给予指导。 教师巡视: 让学生先掂一掂, 估一估,各小组再分别称出8 个苹果和 3 个 萝卜有多重。 (5)填一填。 5000g=( )kg 3kg=( )g 学生独立完成。 教师指名回答,并说一说是怎样想的,帮助学生分析填写错误的原因。 三、练习应用 6 1.完成第 4 页课堂活动第 1 题:称一称 教师:比一比看谁抓得准? 学生分组完成后相互交流。 2.学生独立完成练习一第1 题。
9、 投影仪展示学生完成情况。师生共同评析 3拓展练习: 1000 克的棉花和 1 千克的铁块谁重?为什么? 教师引导学生认识到:因为1000 克1 千克,所以 1000 克的棉花与 1 千 克的铁块一样重。同样重的物品大小也不一定相同。 四、反思总结 教师:这节课你学到了哪些知识?有什么收获? 教师引导学生回忆克和千克都是计量物品质量的单位,计量很轻的物品有多 重用克做单位,计量较重的物品有多重用千克作单位,以及1 千克=1000克。 板书设计: 克千克的认识 质量单位:克千克 克 g 千克 kg 1000 克=1 千克 课后反思: 7 第 2 课时吨的认识 【教学内容】 教材第 3 页例 3、
10、例 4,第 4 页课堂活动第 2 题,练习一第 4 题、第 6 题。 【教学目标】 1.通过实践体验、观察和推算活动认识吨,初步建立吨的单位概念,感受吨 的实际意义。 2.在推算中理解掌握吨与千克之间的进率,并能进行吨与千克之间的单位换 算。 【教学重难点】 建立吨的单位概念。 【教学重难点】 培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。 【教学准备】 教师准备:与吨相关的图片课件 学生准备:称出自己的体重,了解大象、牛等大型动物的体重。 【教学过程】 一、引入新课 课件出示神舟十号宇宙飞船的图片(下方附文字:自重约8000kg ) 。 同学们知道神舟十号宇宙飞船吗?谁来说说对
11、它的了解?它有多重? 8 今天老师还带来了一些图片, 我们一起来看看, 随即课件出示火车车箱、 鲸、 航母辽宁舰图片(图片下方附对应文字:载重60000kg , 一头鲸重 195000kg 满载时重约 67500000kg ) 。 这些都是用什么单位来表示物品有多重的?你看后有怎样的感受? 学生观察后发现这些物品很重,都是用千克作单位,数字很大,读写起来不 方便,容易出错。 听了你们的感受,知道你们还不会读这些数,老师也很着急,现在老师想当 一次魔术师,变变戏法,它们有多重你们就会读啦!可要看仔细哟! 课件对应 8000kg 、 60000kg 、195000kg 、67500000kg出示:
12、 8 吨、 60 吨、195 吨、 67500 吨 你发现了它的变化吗? 学生观察后发现数字变小了,把kg 换成了吨。 教师:吨的作用大吧?我们今天就来认识认识吨。板书课题:吨的认识 二、教学新课 1.认识吨 课件集中呈现上一环节引入情境中的飞船8 吨、一节火车厢 60 吨、一头鲸 鱼 195 吨、 辽宁舰满载 67500 吨的图片。 你对图中物品轻重有什么感觉?吨用来表示什么? 教师描述吨和千克、克一样,用来表示物体的轻重,也是质量单位。 质量单位:吨千克克 引导学生总结:计量很重的物品有多重,通常用吨作单位。 9 2.认识吨与千克的进率。 (1)课件出示 1 袋玉米 100 千克的图片。
13、100 千克给你的感受是什么?你 能抱(背)得动吗? 学生根据自己的经验判断出100 千克比较重, 就算很用力也是抱不动, 背不 起的。 课件出示 10 袋玉米的图片, 10 袋玉米多重呢? 学生观察到 10 袋玉米也就是 10 个 100 千克,10 个 100 千克也就是 1000 千克,揭示 1000 千克就是 1 吨。板书: 1 吨=1000千克 (2)借助学生体质,体验、推想1 吨有多重。 教师:你们知道自己的体重吗?(班上多数同学的体重在25 千克左右) 让学生相互抱一抱、背一背,体会约25 千克有多重,再说说感受。 全班 40 个同学合在一起约重多少? 学生计算得出 40 个同学
14、约重 1000 千克,也就是约重1 吨。 教师:你能谈谈对1 吨的感受吗?学生交流。 (3)说一说。 根据自己的调查,说说哪些物品约重1 吨? 对于学生的正确回答,教师要及时鼓励,回答有误的及时引导,予以纠正。 在生活中,计量哪些物品有多重时用到了吨? 学生根据已有经验说出汽车载重量、家里的用水量、城市污水处理量等都会 用吨作单位。 (4)填一填2000kg=( )吨4 吨=( )kg 教师巡视,对完成有困难的学生进行指导。 10 学生独立完成后汇报,并说说是怎样想的。 第一种:因为 1000kg=1吨,2000kg 里面有 2 个 1000kg ,也就是 2 吨, 所以 2000kg=2吨。
15、 第二种:因为 1 吨=1000kg ,4 吨里面有 4 个 1 吨,也就是 4 个 1000kg , 也就是 4000kg ,因此 4 吨=4000kg 。 教师:吨和千克之间的单位换算有怎样的规律?质量单位之间有什么关系? 指名学生说出: 1 吨=1000千克1 千克=1000克 教师:相邻质量单位之间的进率是1000 。 板书:克 1000 千克 1000 吨 教师:我们已学了三个质量单位,吨、千克、克各在什么情况下用来表示物 品的轻重? 学生总结:计量较轻的物品有多重通常用克作单位,计量较重的物品有多重 通常用千克作单位,计量很重的物品有多重通常用吨作单位。 3.教学例 4 (1)课件
16、出示例 4。教师让学生根据题目中的信息提出问题: 还剩多少吨小麦?还剩多少千克小麦? 教师:那我们先解决第一个问题。仔细观察,你有什么发现? 学生观察后发现 5 吨和 2000 千克单位不同。 你有解决办法吗?独立解决试 试。教师巡视学生独立完成情况。 学生展示:怎样解决这个问题? 2000kg=2吨5-2=3 (吨)答:还剩 3 吨小麦。 5 吨=5000kg 5000-2000=3000(kg) 3000kg=3吨 答:还剩 3 吨 11 小麦。 在展示过程中,引导学生明白单位不同时要把单位化相同才能计算。 三、练习应用 1.完成第 4 页课堂活动第 2 题:对口令 小组内由两名同学互对口
17、令,并相互说说换算的思考过程与方法,另两位同 学当小裁判,然后互换角色。 2.学生独立完成练习一第4 题。 6 吨= ()kg 8000kg=( )吨()kg=3 吨 投影仪展示学生完成情况。请学生说一说思考过程。 3完成练习一第 6 题。 学生独立完成,教师对完成有困难的学生进行指导。 课件演示学生完成情况。帮助学生分析出错的原因。 四、反思总结 教师:这节课你学到了哪些知识?有什么收获? 引导学生回忆吨是计量很重的物品有多重时用到的质量单位,吨和千克之间 的进率是 1000 。 板书设计:吨的认识 质量单位吨千克克 1 吨=1000kg 12 克 1000 千克 1000 吨 教学反思:
18、第 3 课时克、千克、吨的认识练习课 【教学内容】 练习一第 2、3、5、7、8 题。 【教学目标】 1.在练习活动中,进一步认识克、千克和吨,丰富克、千克和吨单位概念的 认识。 2.通过练习,让学生进一步理解掌握克与千克、千克和吨之间的进率,并能 正确进行单位间的换算。 3 在应用克、千克和吨单位及它们之间的进率解决实际问题过程中,体会数 学的应用价值,培养学生的实际应用能力。 【教学重点】 进一步丰富克、 千克和吨单位概念的认识, 掌握单位间的进率, 正确进行单 位换算。 13 【教学准备】 教师准备:课件 【教学过程】 一、引入课题 同学们,前面我们已经学习了哪些质量单位?根据学生表达,
19、教师板书:质 量单位克、千克、吨 今天我们就来进行相关的练习,大家有信心完成本节课的学习任务吗? 二、基本练习 1. 在()里填上合适的单位 一只小鸟重 60()一台平板电视机重15() 9 个苹果重 2()一辆货车能装白菜重3() 一本连环画重 216 ()一艘轮船重 3() 学生独立完成。教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。 学生汇报。教师追问:(1)你是怎样选择克、千克或吨作单位的呢? 全班交流得出:计量较轻的物品有多重用克作单位,计量较重的物品有多重 用千克作单位,计量很重的物品有多重用吨作单位。 教师同步板书:克( g)较轻千克( kg )较重吨很重 (2)列举生活实例。 说说生活
20、中哪些物品的轻重用克作单位? 学生再列举生活中以千克或吨作单位的物品,教师及时给予评价和鼓励。 2.练习第 2 题、第 5 题。 (1)学生独立完成练习一第2 题。 14 6kg=( )g 1000g=( )kg 8000g=( )kg 投影仪展示学生完成情况,让学生说出思考的过程。帮助学生分析出错的原因。 根 据 思 考 过 程 完 成 吨 、 千 克 、 克 之 间 进 率 的 板 书 : 1吨 =1000kg 1kg=1000g 补充练习:9 吨=( )kg 8000kg=( )吨( )kg=5吨 学生独立完成,教师巡视,进行个别指导。 课件展示学生的完成情况, 并让学生说说自己是怎样想
21、的, 帮助学生分析出错的 原因,掌握正确的换算方法。 (2)完成练习一第 5 题。 教师:在比较大小时,你发现了什么问题?怎样解决? 引导学生认识到左右两边单位不同,数也不相同时,不能直接比较,要把单 位化为相同的后再比较大小。 学生独立完成,教师巡视,对有困难的学生进行指导。 投影仪展示学生完成情况。师生共同评析,让学生说出自己是怎样想的。 小结:当单位相同时,数大的较大;当数和单位都不同时,先要把单位化为 相同的再进行比较。 三、实践运用 1.小马虎写了一篇数学日记,我们一起来读一读。(屏幕展示) 早晨起床,我拿起30 千克重的牙刷,刷了刷牙,又洗了脸。喝了一杯250 克的牛奶, 再吃一个
22、 20 千克的鸡蛋和一个150 吨的苹果。妈妈往我的书包里放 上一瓶重 250 千克的矿泉水, 我再告别足足有18 克重的小花狗, 背起 3 吨重的 书包高高兴兴地向学校走去, 在路上,我看见一辆满载着5 克蔬菜的大货车从我 15 身边经过 教师:说一说,这篇日记可笑的地方在哪里?你觉得应该怎么改?为什么? (30 千克重的牙刷改成30 克重的牙刷; 20 千克的鸡蛋改成20 克的鸡蛋; 150 吨的苹果改成 150 克的苹果; 250 千克的矿泉水改成250 克的矿泉水; 18 克重的小花狗改成18 千克重的小花狗; 3 吨重的书包改成 3 千克重的书包;满 载着 5 克蔬菜的大货车改成满载
23、着5 吨蔬菜的大货车。) 教师引导学生认识到计量较轻的物品时用克作单位,计量较重的物品用千克 作单位,如果计量很重的物品要用吨作单位,选用单位时还要考虑到数的大小, 用错了单位就会闹笑话的。 2.完成练习一第 3 题,先独立思考解决,再交流订正。 教师: “6kg 和 1000g 比较大小,怎样解决?” 把单位千克化作克, 6kg=6000g,6000g 里面有 6 个 1000g ,可以装成 6 袋。 把单位克化作千克, 1000g=1kg,6kg 里面有 6 个 1kg ,可以装成 6 袋。 小结:当单位不相同时要把单位化为相同的再计算。 3. 完成练习一第 7 题。 先再独立完成,教师巡
24、视,对完成有困难的学生给予指导。 课件演示学生完成情况: 第一种: 3000kg=3吨1+3=4 (吨)答:沙坑里总共有4 吨沙。 第二种:1 吨=1000kg 1000+3000=4000(kg) 4000kg=4 (吨)答: 沙坑里总共有 4 吨沙。 小结:当单位不同时,先要把单位化为相同的才能计算。 16 四、拓展应用 1课件出示:把“克、千克、吨”放到正确的位置,可以怎么放?为什么? 1 50 3000 =3 4000 386 人,所以够坐。 ) 三、巩固深化 1.口算。 教材19页练习四第 1、2、3题。小组比赛的形式进行。 2.估算。 教材20页练习四第 4、5、6题,独立完成,集
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