部编版六年级上册语文《口语交际请你支持我》教学设计.pdf
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1、部编版六年级上册语文口语交际请你支持我教学设计 活动分析: 本次口语交际的话题是“请你支持我”。生活中,我们需要说服别人、支 持我们的情况特别多,对父母、老师、朋友、同学,甚至陌生人,可能我们都 有寻求支持的时候。所以,本次口语交际非常贴近学生的生活,具有很强的现 实性、实践性。提出请求不难,难的是如何以礼感人、以理服人,而且有条理 地把自己的理由讲清楚。同时,在实际生活中遭到拒绝的情况也不少,那么面 对这种情况,如何寻找合适的方法说服对方,更是学生需要学习、提高的。所 以本次教学,教师要引导学生掌握说服别人的技巧,且要设置贴近学生生活的 情境进行模拟教学,不要太单一、太枯燥,而是综合考虑,可
2、以设置悬念、进 行合作表演,还可以适当提高难度和干扰项,让学生学会针对各种不同的要求 去说服别人,请求支持。 教学目标: 1. 通过训练,学会有理有据有礼地说服别人,请求别人支持。 2. 提高人际沟通的能力,说服别人时要把具体的理由讲清楚,学会设想对 方可能的反应,恰当应对。 3. 选取任务,模拟对应情境,分角色表演,说服别人。 重点难点: 1. 把理由讲清楚,有说服力、吸引力。 2. 面对不同的人,采取不同的方法,解决不同的问题。 教学准备: 教师:提前准备好一些情境和对应的角色,以便在课堂上进行分配;准备 好相关课件、资料。 学生:提前了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如
3、 “生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、议一议,提出话题 1. 教师设置情境,激发兴趣。 (任意选择一个情境,但要与“说服”有关。) 过渡:同学们,最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各 种培训班。他特别苦恼,求我帮帮他,让我和他的爸爸妈妈说一说,不要再给 他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈 才送他去补习,可是看他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼。同学们,关于 兴趣班你们一定都很熟悉,你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求,去帮 帮他呢?(学生会答:是。)那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢? 预设:站在学生
4、的角度,他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈, 水到渠成,进入本课学习。 2. 角色扮演游戏。 (1)请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师(说服人角色)、小侄子 (请求帮助者角色)、爸爸和妈妈(被说服人角色)。 (2)其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断“说服”成功与否。 过渡:听了同学们的话,我的心里暂时有数了,明天我就去试试看,到时 候再来向你们汇报结果。生活中,我们常常需要说服别人,支持我们做一件事 情,怎么样才能让别人答应我们的请求呢?这里面可有不少说话的艺术。现在, 我们就开始学习本次口语交际的话题请你支持我。(板书:请你支持我。) 二、说一说,明确要求 1. 结合课本上
5、的例子,说一说该如何表达,明确说服步骤。 (1)礼貌诚恳地说明来意: 因为是有求于人, 所以态度要诚恳, 要有礼貌, 不可盛气凌人、语气生硬。 示例 1:老师,请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。(礼貌、得体、 目的明确。) 示例 2: 老师,我有事找您, 您听我说。 (不太得体,没有注意说话的对象。 ) (2)把自己的请求说清楚:说说自己为什么有这个想法,有什么好处和意 义。 示例 1:老师,我想办一份班报, 把我们生活中的趣事和学习中的好点子都 记录下来,您觉得怎么样?这份报纸每周一份,我已经和几位同学商量过了, 具体的栏目内容我们已经想好了,可是栏目名称还没有定。老师,您能帮我们 想想
6、吗?在这份班报上,每个同学都可以投稿,我想大家肯定会喜欢这个锻炼 写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有,我们还缺一位总编,您愿意来帮 我们审审稿、把把关吗?(说清楚了办报的设想、好处,向老师寻求了具体的 帮助。) 示例 2:老师,我想办一份班报,我很早就想办一份报纸了,还有几位同学 和我想法一样,我们目前还没有搞清楚怎么办,但我们的报纸一定会大受欢迎。 老师,我们想得到您的支持,帮我们在学校内宣传一下好吗?(自己对办报的 内容、方法都没有搞清楚,怎么能说服别人去帮你宣传呢?这样没有说服力, 不大可能获得支持。) (3)设想对方的担心和反对意见,打消疑虑,获取支持。 示例:老师,您放心,我们不
7、会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一 份,周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答 应帮我把文字录入,再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的 报纸那样精致,但因为是我们亲手制作的,喜欢的同学一定会很多!(老师可 能会担心办报这样的事太耗时耗力,会影响学习。此时提出利用课余时间,还 有家长的支持,一定能让老师放心,从而获得老师的支持。) 2. 小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老 师最有可能支持谁。 3. 师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。 (1)说话要有针对性,目的明确。 (2)说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。 (3)说话
8、要善于打动人,晓之以理,动之以情。把自己的情况或安排讲清 楚,把他人的顾虑消除干净。 三、读一读,学习技巧 1. 教师分发古代故事触龙说赵太后的打印稿,明确阅读要求。 过渡:同学们,刚才我们已经创设了两个说服他人的场景,大家也进行了 演练,觉得自己的说服力如何?当说服的难度变大时,我们还有什么技巧来说 服别人呢?接下来,我们去认识古代一个非常有名的大臣,他的名字叫触龙。 关于他有个非常有名的故事,叫触龙说赵太后,这里的“说”念shu,就 是“说服”的意思。这个故事很长,大家快速默读一遍就可以,然后再结合我 们讲过的说服他人的技巧,看会不会有更深的认识。 赵太后刚刚执政, 秦国就加紧进攻赵国。
9、赵太后向齐国求救, 齐王说:“一 定要用长安君来做人质,援兵才能派出。”赵太后不答应,大臣们极力劝谏。 太后明白地告诉身边的大臣说:“有再说让长安君去做人质的人,我一定朝他 脸上吐唾沫!” 左师触龙希望去见太后,太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑, 到了太后面前向太后道歉说:“我的脚有毛病,连快跑都不能,很久没来看您 了。私下里我自己宽恕自己,又总担心太后的贵体有什么不舒适,所以想来看 望您。”太后说:“我全靠坐车走动。”触龙问:“您每天的饮食该不会减少 吧?”太后说:“吃点稀粥罢了。”触龙说:“我现在特别不想吃东西,自己 却勉强走走,每天走上三四里, 就慢慢地稍微增加点食欲, 身体也比
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