2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案:第五课第4节 说“一”不“二”-避免歧义 4 Word版含解析.docx
《2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案:第五课第4节 说“一”不“二”-避免歧义 4 Word版含解析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案:第五课第4节 说“一”不“二”-避免歧义 4 Word版含解析.docx(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、说“一”不“二”避免歧义教学设计 一、教学目的:1、认识、辨析歧义现象。 2、了解歧义产生的原因、类型。 3、掌握消除歧义的方法,在语言表达中避免引起交际障碍。 二、教学重难点: 1、重点:了解歧义产生的原因、类型;掌握消除歧义的方法; 2、难点:辨析歧义句的不同意义,掌握消解歧义句的方法。 三、学生学情:在综合性的学习、写作、口语交际教学中,发现学生在语句表达上经常存在歧义现象。四、教学方法: 讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。 五、教学时数:一课时。 六、教学过程: 一、导入新课: 请品读下面两幅对联l 明日逢春好不晦气终年倒运少有余财 l 此屋安能久居 主人好不悲伤法制日报报
2、道,小李与小张经协商:小张要付小李现金2.7万元,小张当时付了现金1.2万元,余下1.5万元小张出具了欠条。后来,小张又付了部分现金给小李,小张在原写的欠条上注明:还欠款壹万叁仟元整(PPT展示课题)说一不二避免歧义 二、什么叫歧义句? 歧义是指语句有两种或多种意思,可以这样理解,也可以那样理解,不好断定。 歧义影响语言表达的准确性和有效性。 有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的,但是它表达的意义不明确,比应该表达的意义多了一个(甚至几个)意义;因此,也属于病句的一种。三、梳理探究:(一)歧义产生的原因:1、多音多义词或短语引起。这本书是黄色的。(“黄色”可指颜色,也可指色情)躺在床上
3、没多久,他想起来了。(“想”可指“回忆”,也可指“打算”、“希望”)这真是好球!(“好”可指“精彩的”,也可指“合规则的”、“质量优良的”、“完好无损的”。)这个人好说话。(读“ho”,指“爱好、喜欢”;读“ho”,是“易于、便于”这意。)2结构层次划分不同引起。例如: 动宾短语:炒肉丝我要炒肉丝。 名词:菜名 动宾短语:咬死了(猎人)的狗。咬死了猎人的狗。 偏正短语:(咬死了猎人)的狗。 3“和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。例如:身长等于头长和尾长的一半。 身长头长尾长 身长头长尾长4语义模糊不明引起。例如: 北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。 加点短语可指: 章太炎所著的书(
4、他自己的) 章太炎所收藏的书(别人的,他捐献给图书馆的)开刀的是他父亲。 可指医生。 也可指病人。 他的笑话说不完。 他讲的笑话。 他闹的笑话。五主语承前者略,指代不明引起。孩子们很喜欢离休干部李大伯,一来到这里就有说有笑,十分高兴。 十分高兴的主语:a指孩子们 b指李大伯 我看见张原扶着一位老人走下车来,手里提着一个黑色皮包。 手里提着一个黑色皮包的主语:a张原 B那位老人六定语修饰对象不明引起。例:桌子上放着许多朋友送来的礼物。 a许多朋友(好几个朋友)。 b许多礼物(礼物有好多)。 小结:(PPT课件展示)歧义产生的原因1、多音多义词或短语引起。2结构层次划分不同引起。3“和”字或“顿号
5、”连接的前后部分界限不清引起。4语义模糊不明引起。5、主语承前者略,指代不明引起。6、定语修饰对象不明引起。(二)歧义的消除1利用停顿、标点来消除。(停顿用“/”;标点一般用逗号。此法适用于“结构层次划分不同引起的歧义”)。例如: a我看见老陈很高兴。 b我看见老陈很高兴。 a最贵的邮票,一枚售价800美元 b最贵的那一枚,售价800美元。 2 增删、改换个别词语来消除。(此法适合于语义不明,指代不明引起的歧义)例如: 他踢了三十个毽。 改为:a他踢了三十次毽。 (指踢毽的次数) b他踢坏了三十个毽。(指将毽踢坏) 他渡过河没有? 改为:a 他渡过河(去了)没有?(指他从河上过去了没有) b他
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语言文字应用 2018-2019学年高中语文人教版选修语言文字应用教案:第五课第4节 说“一”不“二”-避免歧义 Word版含解析 2018 2019 学年 高中语文 人教版 选修 语言文字 应用
链接地址:https://www.31doc.com/p-4525939.html