《落花生》说课稿.doc
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1、落花生说课稿尊敬的各位老师,大家上午好!今天我说课的标题是小学人教版五年级上册第四单元第十五课落花生,我将从教学背景,教法学法,教学过程,板书设计、课后反思五个大方面来进行展示。1、 教学背景 (一)教材分析落花生是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文,是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。 这是一篇优美的叙事散文,他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育,使孩子终生受益。课文按事情发展的顺序
2、,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。 (二)说教学目标 根据本课的内容和特点及学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,我设计以下的教学目标: 1.知识与能力目标:五年级处于第三学段,语文课标中要求,第三学段的阅读方法是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。”所以我设定的第一条教学目标是“能正确、流利,有感情地朗读课文,重点指导学生朗读文中父亲谈论花生的重点段,学习本课的新字生词,用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,课后试着选择一种事物写一写,能,并初步体会这样写的好
3、处”。2.过程与方法目标:这是一篇精读课文,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关的语句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。针对学生实际情况,以学段目标为依据,我设定的第二条教学目标是“引导学生理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。”3.情感态度价值观目标在阅读中了解文章的表达顺序,体会文章的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。所以我定下的第三条教学目标是“让学生初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法”。(三)教学重、难点基于以上教学内容和教学目标,我确定了本课的
4、教学重难点:1.由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。2.学会详略得当、借物喻人的写作方法。教学难点:如何把花生的品格与做人的道理联系起来,进而悟出做人的道理。(四)说学生情况: 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,提高语文能力,培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力,更需要教师的进一步引导,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习。 二、说教法学法(一)教法语文课程标
5、准明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为实现这一目标,同时为体现新课程标准中知识与能力,过程与方法,情感与态度三个的统一,教学时我采用抓重点语句多形式反复读,真正做到读、思、议的有机结合,引导法,以重点父亲议论花生的语句为为切入点,引导学生质疑,发挥学生的主体作用,而对文中的重点、难点教师要讲解,这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容,便于发挥教师的主导作用。 (二)学生以自读、交流为主要学习方式。学生通过“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的
6、反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。三、说教学过程 本课我将分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。 围绕本课的教学目标和教学重、难点,我要说的是第二课时的设计,分为四个板块: (一)视频导入、激发兴趣。设计理念:陶行知说:“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。在这个板块中,我分为三个步骤:第一步:视频播放花生的生长过程,让学生直观的了解花生的生长过程,带着问题去揭示课题,通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。第二步:简单介绍落花生与作者笔名,谈谈你对你对于作者
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