高三物理教学心得3篇.pdf
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1、1 高三物理教学心得3 篇 多媒体辅助教学对高三物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流将产生较大影响, 在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。下面是小编带来的高三物理教学心得 体会,欢迎欣赏阅读。 高三物理教学心得一: 转眼间,短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1 班物理课和高三4 个班 的物理综合课,本人按照教学计划,认真备课、上课、听课、评课,及时批改试卷、讲评试 卷,做好课后辅导工作,已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短,取得 更好的成绩, 现将本学期工作总结如下:一、认真组织好课堂教学,努力完成教学进度。二、 加强高考研讨, 实现备考工作的科学性和
2、实效性。本学期, 物理备课组的教研活动时间较灵 活。 转眼间,短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1 班物理课和高三4 个班 的物理综合课,本人按照教学计划,认真备课、上课、听课、评课,及时批改试卷、讲评试 卷,做好课后辅导工作,已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短,取得 更好的成绩,现将本学期工作总结如下: 一、认真组织好课堂教学,努力完成教学进度。 二、加强高考研讨,实现备考工作的科学性和实效性。 本学期, 物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选 择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展。主要内 容分为两
3、部分: 一是商讨综合科的教学内容,确定教学知识点和练习。二是针对物理课上的 教学问题展开研讨,制定和及时调整对策,强调统一行动。另外,到外校取经,借鉴外校老 师的经验,听取他们对高考备考工作的意见和建议,力求效果明显。三是多向老教师学习, 2 多听他们的课, 学习他们的课堂组织学习他们的教学思路,加强交流,取长补短, 不断改进 教学水平 三、对尖子生时时关注,不断鼓励。对学习上有困难的学生,更要多给一点热爱、多一 点鼓励、多一点微笑。 四、经常对学生进行有针对性的心理辅导,让他们远离学习上的困扰,轻松迎战高考。 五、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点 物理学科知识主要分力、
4、电、光、热、原子物理五大部分。 力学是基础, 电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的,因此一定要熟练掌握 力学中的基本概念和基本规律,以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、 动力学以及振动和波。 静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交 分解的方法来解决即可。 运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中, 要区分位移与路程,速度与速 率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运 动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线 运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速
5、圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方 向不断改变 ),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。 力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3 对主要矛盾:力与加速度、 冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解 决。 3 振动和波是选考内容,这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的,只不过加入了振 动与波的一些特性,例如运动的周期性(解题时要注意通解,即符合要求的答案有多个),再 如波的干涉和衍射现象等等。 电学是物理学中的另一大部分,可分为: 静电、恒定电流、 电与磁、 交流电和电磁振荡、 电磁波 5 部分。
6、静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象,但是电荷在 电场中受力和能量变化是比较具体的,因此,引入电场强度 (从电荷受力角度)和电势 (从能量 角度 )描写电场,这样电场就可以和力学中的重力场(引力场 )来类比学习了。但大家要注意, 质点间是相互吸引的万有引力,而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重 力势能对比: 电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化,还人为加入了 描述电场的图线 电场线和等势面,如果能熟练掌握这两种图线的性质,可以帮助你形 象理解电场的性质。 场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者, 可以完全
7、 按力学方法来处理,只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两 个有效的方法:画电场线和判断电势。 恒定电流部分的核心是5 个基本概念 (电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的 欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是, 基本概念中要着重理解电动势,知道它是 描述电源做功能力的物理量,它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从 电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率,二者只有在电能完全 转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系,使用时一定要注意适用条件。 电与磁的核心是三件事:电生磁、磁生电和电磁生力,只要掌握这三件事的产生
8、条件、 大小、 方向,这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的,甲物 4 理量的变化会引起乙物理量的变化,而乙反过来又影响甲,这一变化了的甲继续影响乙 这样周而复始。 交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、 电功率的因果关系,对于 已经制作好的变压器,原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内变化),而副线圈 的电流和功率决定原线圈的电流和功率。 电磁振荡、电磁波部分的难点在于l c 振荡回路中的各物理量变化,只要弄清电感线圈 和电容的性质,明确物理过程,掌握各物理量的变化规律,问题就不难解决。 在物理学科内, 电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是
9、力电综合题,但运用的基 本规律主要是力学部分的,只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外,还有电场力、磁场 力(安培力或洛仑兹力),大家要特别注意磁场力,它会随物体运动情况的改变而变化的。 六、高三复习策略 1、全面复习,打好基础,降低难度,以不变应万变。高三复习要设法落实每一知识点, 强化学科双基, 只有强化双基才谈得上能力,谈得上多元目标。由于时间紧,带领学生复习 应重在概念、理论的剖析上,侧重在核心和主干知识的基础上,落实每一个知识点。 2、指导学生,学会复习,提高能力。学生应自觉编织知识网络,自己总结,强化用已 学知识解决未学问题,再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考
10、查得 比较基础,但题目比较新,基本上是没有做过的原题,故学生应该掌握总结、检索、迁移、 演绎、推理和归纳等学习方法,将知识转化为能力。 3、创新、质疑,强调联系实际,强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过 的重要实验,开放实验室,但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验,要 有新的发现和收获,同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤 和原理 ;会控制条件 (控制变量 )、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论,并会 5 根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习,设计新的实验。进一步完善认知结构,明确 认识结论、 过程和质疑三要素,为进一步培养学
11、生科学精神打下基础。学会正确、 简练地表 述实验现象、实验过程和结论,特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理 解生活、生产、科技和社会问题,学会知识的应用。 4、严格规范,认真审题,减少失分。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规 范和解题格式规范。 一学期勿勿而过,一份耕耘一份收获。在学校领导的正确领导下,相信以后我们的教学 工作一定会更上一层楼。总之,信息社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中, 我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己 的力量。 高三物理教学心得二: 一、转变物理教学的观念 教学理念是教学行为的理论支点。
12、在新课程背景下, 物理教师应该经常反思自己或他人 的教学行为 , 及时更新教学理念。新的教学理念认为, 课程是教师、 学生、 教材、 环境4 个 因素的整合。 教学是一种对话、一种沟通、 一种合作共建, 而这样的教学所蕴涵的课堂文化, 有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么, 在教学中如何体现新的教学理念呢? 在教与学的 交互活动中 , 要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯, 提高他们独立思考、 创新思维的能力。要转变教学理念,丰富物理专业学识。 二、在力学与电学中的教学实践经验 1、 巧设实验 6 物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力, 又使他
13、们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固。 所以,通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。 物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。如在力 的合成的教学中,当两个力F1 和 F2 的合力一定时,随着F1 和 F2 之间夹角的增大,F1 和 F2 将不断增大, F1 和 F2 之间的夹角不可能等于180 。学生难以理解,在进行这里的教 学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。 于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生: “谁能把这根绳子拉 直?”几乎所有的同学都认为自己可
14、以,想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问 题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把原理记下来。 又如在圆周运动的教学中,用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时, 做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论,学生很难理解。为了解释这个问题,可像“水 流星”杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自 然记下来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯子上的木板从 杯子上撞掉, 而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里。 等等。通过演示实验来说明, 既直观,又有趣,又达到了教学的目的。 设计实验,要有针对性,既要可观,又要
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