案例:长颈鹿到底有没有棕毛?.doc
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1、案例:长颈鹿有棕色头发吗?背景:最近,我们正在开展“动物世界”的主题活动。通过高结构,低结构的活动,探讨各种动物与儿童的特征和生活习性。在探索的过程中,我发现有些孩子比我们的老师更了解动物,我们向孩子们学习并向他们学习。今天,我想说的是与孩子一起探讨“长颈鹿”的故事。记录一:今天的集体活动主要是画长颈鹿。由于我最近刚刚画过斑马,我让孩子们在活动开始时比较斑马和长颈鹿之间的差异。孩子们的兴趣非常高,并且说了很多不同的东西。部门:长颈鹿的脖子比斑马长;长颈鹿有触手;长颈鹿的图案是一块一块,斑马的图案是一块;图案的颜色不同.在孩子们进行了很好的讨论之后,我展示了我的榜样 - 长颈鹿的家庭,就像孩子们
2、一样喊道:美丽! “当时,金田举起手说:我发现斑马有棕色头发,长颈鹿没有它! “哦,你又发现了.”在我结束之前,疾驰再次尖叫:长颈鹿有棕色的头发! “没有! “孩子们都在尖叫。有没有?你仔细看过长颈鹿吗? “没有! 一些! “在这个时候,孩子们有不同的意见。有一段时间,我不确定长颈鹿是否有棕色头发,但活动还没有结束。所以,我告诉孩子:现在,我们不能确定长颈鹿是否有棕色头发。我们不要画棕色头发,等待活动结束。我们一起去找信息,如果有,我们会再次添加,好吗? “孩子们也同意我的提议,所以活动继续进行,孩子们暂时画了一头没有棕色头发的长颈鹿。分析:在教学过程中,教师的教学和幼儿的学习是一个矛盾。两者
3、之间存在动态平衡,相互约束并自动调整。教师教的越多,他们就越多,他们就越被动。在这种状态下,幼儿的学习空间来自哪里?另一方面,如果老师退后一步并且被动,孩子会越来越活跃。在“动物园里的动物”中,孩子们初步讨论了长颈鹿的特征,所以在今天的活动开始时,我并没有直接重复长颈鹿对孩子们的特征,而是在长颈鹿的帮助下。孩子们去斑马和长颈鹿。有经验,先要求孩子进行比较和讨论,并动员幼儿积极发现和积极学习。在比较和发现中,孩子们进一步巩固了长颈鹿的基本特征。因此,我相信我的孩子和孩子在之前的链接中的互动是成功的。在师生互动中,教师绝不是简单的经理,指挥官或仲裁者,而是良好的师生互动环境的创造者,交流机会的提供
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