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1、1 冶金技术专业建设规划 一、专业建设背景与基础 1、行业和区域背景分析 冶金技术专业服务面向冶金行业,是为钢铁冶炼企业培养高端技能型专门人才的专业 之一。冶金工业是支撑我国经济发展的基础性工业。 目前,河北钢铁集团拥有铁矿山资源储量10.37 亿吨,规划铁矿山资源储量46.26 亿 吨。到“ 十二五” 末,形成 3000 万吨铁精粉生产能力, 成为钢铁主业战略发展的有力支撑和 新的产业支柱;河北地处沿海,拥有曹妃甸、京唐港、秦皇岛和黄骅四大港口,随着国内 外钢铁产业向沿海转移,河北钢铁集团在发展钢铁产业上具有愈加突出的港口区位优势。 为河北省的钢铁生产提供了足够的矿产资源。除此之外,经过坚持
2、不懈的技术改造、淘汰 落后,实施产业升级,河北钢铁集团主体生产装备实现了大型化、现代化。 目前,拥有 2000m 3 级高炉 8 座、3200m3高炉 5 座,200m 2 以上烧结机 13 台,6 米以 上大型焦炉 10 座;拥有 120 吨以上炼钢转炉 20 座、100吨超高功率电炉4 座,LF 精炼炉 26 座、双工位 RH 精炼炉 8 座、VOD 精炼炉 2 座、AOD 精炼炉 1 座、VD 精炼炉 4 座。 河北省钢铁产业按照高端、精品、专业化、深加工方向,抓品种、抓质量、优化企业组织 结构、产品结构、技术装备结构和产业布局,提高产业集中度和技术水平,正在由钢铁大 省向钢铁强省转变。
3、 对于唐山地区来说,主要钢铁企业30 家,其中国有 3 家,民营 27 家,规模较小的有 100 多家。其中唐山国丰钢铁有限公司是一家集制氧、烧结、炼铁、炼钢、轧钢为一体的 大型钢铁联合企业,具备年产铁、钢、材各800 万吨的综合生产能力。河北津西钢铁股份 有限公司主要生产装备有100T 转炉 1 座、40T 转炉 2 座,450m3高炉 6 座、200m 2 和 265 平方米带式烧结机各1 台套、 10m2球团竖炉 3 座,拥有年产钢、铁各400万吨、轧材 300 万吨、发电 2.5 亿 KW/H 的综合生产能力。 随着国际化市场竞争将更加激烈,为在市场竞争中立于不败之地,各企业都加大了对
4、 新技术、新工艺的引进和应用,以节能降耗、挖潜增效,降低生产成本。由于市场的竞争 和高新技术的引进,企业原有职工的素质已不能满足企业发展的要求,企业必然会引进大 量的高端技能型专门人才,这也就为冶金技术专业的发展奠定了坚实的基础。 2、岗位人才需求分析 1)社会需求 钢铁产业是国民经济的重要支柱产业,涉及面广、产业关联度高、消费拉动大,在经 济建设、社会发展、财政税收、国防建设以及稳定就业等方面发挥着重要作用。 “ 十二五 ” 期间,我国铁路、公路、港口、机场、城市轨道交通、城市基础设施建设规 模成倍增长,必将带动钢铁产业的发展。虽然现在钢铁企业已经整体进入低利润时代,但 2 是河北钢企通过联
5、合重组、调整优势资源、调整产业结构、产品升级、实施循环经济,提 升综合竞争力,联合组建国有独资公司渤海钢铁集团。 这需要有大量的优秀高端技能型专门人才来完成。 2)行业需求 冶金行业是传统行业,随着设备朝着大型化和自动化的发展,对于一线操作人员的综 合素质和高端技能要求越来越高,部分现有企业员工已经不能满足生产的要求,冶金企业 优秀高端技能型专门人才需求的矛盾日趋突出。特别是在民营冶金企业中,主要技术岗位 的操作工大多是农民工,企业对高端技能型专门人才的需求呈几何倍数增长,而高职院校 正是培养这类人才的场所。 3)岗位要求 通过企业的调研,以就业为导向,针对区域经济发展的要求,灵活调整专业方向
6、,加 强专业改革与建设。以职业岗位群要求为依据,大力推行工学结合人才培养模式,开展校 企合作建设,丰富专业教学内涵。在专业建设中积极构建以冶金专业为特色的岗位群,毕 业生的主要就业岗位如表1 所示。 表 1 冶金技术专业主要工作岗位 序号工序主要工作岗位 1 烧结原料装卸、验收、破碎、筛分、配料、混料、看火、产品验收 2 球团原料准备、验收、配料、造球、焙烧、产品验收 3 高炉炼铁卷扬、炉前、热风、除尘、喷煤、配管、值班工长 4 转炉炼钢混铁炉、炉前操作、废钢、合金、除尘、砌炉、修包 5 电弧炉炼钢废钢、炉前、配电、合金、修包 6 炉外精炼合金线、 LF 炉前、 LF 配电、 VD 炉前、真空
7、控制 7 连续铸钢钢包准备、中包准备、浇注、加渣、二冷、切割、出坯、主控、机长 8 其它质量检验、生产组织、技术及安全管理 3、专业建设基础 1)办学历史及办学规模 我校冶金技术专业追溯到源头应该是1956 年, 校名为 “ 唐山钢厂文化技术学校 ” 主要培 训任务是针对钢铁生产一线工人扫盲,进而进行技术培训。 2003年 8 月实现首次招生, 共 25 人,现九年累计招生39个班。目前在校生为 506人。 2)师资力量 本专业具有专任教师14 名,双师型教师 8 人,其中来自于企业一线教师3 人。 兼职教师的结构见表2 所示。 表 2 冶金技术专业兼职教师成员一览表 序 号 单位姓名性别年龄
8、职称、职务学历学位研究专长 1 宏兴实业有限公司杨振永男 28 厂长助理大学本科炼钢 2 宏兴实业有限公司黄晓萌男58 高级技师 副厂长 初中炼钢 3 新宝泰公司王继东男38 车间主任大专炼铁 3 4 宏兴实业有限公司郭林男38 车间主任大专炼铁 5 宏兴实业有限公司刘振国男50 车间主任大专炼铁 6 宏兴实业有限公司贾继文男35 技师 车间主任 中技炼铁 7 宏兴实业有限公司郑志强男37 助理工程 师、炉长 大专炼铁 8 新宝泰公司张林中男42 大专炼铁 3)校企合作基础 冶金技术专业重大教学建设环节中,都有企业的参与,特别是在课程设臵、教学内容 改革、教材建设和师资队伍建设、实训室建设中,
9、发挥了重要作用。 企业工程技术人员是学院专业建设不可缺少的一支重要力量,由唐钢工程技术人员与 学院相关人员组成专业建设指导委员会。 4)社会服务的现状 多年来,本专业立足于企业, 面向社会, 积极拓展职业培训职能, 以技术培训为主导, 广泛开展各种技术服务,取得了显著效果。 (1)培训工作 唐山国丰烧结、炼铁、炼钢工初、中、高级工的培训工作 迁安燕钢烧结、炼铁、炼钢工初、中、高级工培训工作 承钢工人为期一年的岗前短期脱产培训 2008年 5 月 12 日受唐山钢铁设计研究院委托对马来西亚安裕集团工程师进行为期 一个月的培训,学员反应很好,委托单位表示满意 唐钢各二级厂矿单位、国丰钢铁有限公司的
10、班组长培训 唐钢各二级厂矿单位的煤气安全培训 唐钢各二级厂矿单位的烧结工、炼铁工、炼铁炉前工、转炉炼钢工、连铸工、炉外 精炼工、热风炉工、烧结配料工、配管工等初、中、高级工培训工作 炼铁炉前工的技师、高级技师的培训 (2)对外技术服务 铁矿石低温还原粉化性能检测(唐银、天柱、红星、顺兴钢铁等) 铁矿石还原性能检测(唐银、天柱、红星、顺兴钢铁等) 铁矿石软化融滴性能检测(唐银、天柱等) 焦炭反应性及反应后强度能检测(唐银、瑞港钢铁公司、津达正源化工等) 烧结实验(唐钢技术中心) 5)实践条件 (1)校内实训条件 烧结操作实训室 炼铁操作实训室 4 炼钢操作实训室 (2)校外实训条件 表 3 校外
11、实训基地一览表 6)教学改革及成果 表 4 教学改革及成果一览表 姓名成果立项部门时间 奖励 等级 炼铁教研室烧结工艺精品课学院20127 市级 炼铁教研室高炉炼铁技术问答 化学工业出版 社 20126 炼铁教研室烧结生产项目教学学院20124 徐海芳 孟建荣 以对外服务为载体,构建真实实训项目,实 现校企 “ 双赢 ” 河北教育厅20128 徐海芳一种薄板坯连铸中间包浸入式水口一钢轧厂2010.5 专利 董建君 提高 100吨系统钢包使用寿命 中国质量协会 冶金工业分会 2010.6 二等 奖 5#机中间包流场工艺研究及优化河北钢铁集团2012.8 三等 奖 基于实习 -就业订单式教学模式
12、建设实习就业基地 学院2012.2 赵紫玉 巴西铁精粉对承钢钒钛烧结的影响河北冶金2011.12 当今钢铁企业的炼钢新技术中国科技纵横20125 赵静 高炉炼铁生产工艺流程简介中国科技纵横2012.3 现代冶金企业中炼钢工艺参数的优化科技促进发展2012.1 王淑敏 20MnSi 生产高强带肋钢筋HRB500 工艺及 其组织与性能 热加工工艺2011.8 齐玉珍 C-Mn-Si低 合 金 钢 控 轧 控 冷 生 产 32mmHRB400工艺与组织性能 热加工工艺2011.5 7)就业与社会声誉 序号实训基地名称主要功能与用途 1 唐山钢铁集团有限责任公司岗位训练、职工技术培训、技术开发与攻关
13、2 唐山建龙钢铁有限责任公司岗位训练、职工技术培训、技术开发与服务 3 唐山国丰钢铁有限公司岗位训练、职工技术培训、技术开发与服务 4 唐山港陆钢铁有限公司岗位训练、职工技术培训、技术开发与服务 5 河北天柱钢铁集团有限公司岗位训练、职工技术培训、技术开发与服务 6 河北纵横钢铁集团岗位训练 7 天津荣程联合钢铁集团有限公司岗位训练 8 河北文丰实业集团岗位训练、职工技术培训、技术开发与服务 9 丰南瑞丰铁有限公司岗位训练、职工技术培训 10 首钢京唐钢铁联合有限责任公司岗位训练、职工技术培训、技术开发与服务 5 冶金技术专业学生就业态势良好,毕业生以 “ 理论知识够用、上手快、能吃苦、职业
14、道德良好 ” 的优点,受到用人单位欢迎。 表 5 近几年冶金技术专业学生就业情况 06 冶金技术07 冶金技术08 冶金技术09 冶金技术 毕业人数153 202 176 92 就业人数137 202 176 83 就业率89.5% 100% 100% 90.2% 目前,我学院往届毕业生已广泛就业于周边钢铁企业的一线岗位,涵盖:烧结、炼铁、 炼钢、连铸的主要生产岗位,并受到用人单位的好评。表现最为突出的是郑久强,首届冶 金行业技能竞赛炼钢工种状元,全国技术能手。 8)存在的主要问题 (1)师资队伍的整体素质有待进一步提高。 (2)专任教师的实践能力仍需加强。 (3)缺少教育部组织的教师专业技能
15、培训、交流 (4)缺少参与科研项目的研究 (5)与周边企业校企合作有待进一步深入 4、现有专业特色 我院是钢铁企业的人才培养基地,作为特色的冶金技术专业,充分发挥校企一体的优 势,可以为企业培养、输送高素质技能型专门人才,并可完成企业大量的培训任务。 (1)采用校企合作的 “2+1”的人才培养模式。 (2)根据专业定位与培养目标,针对企业与岗位的需要,与企业一起来构建本专业 的课程体系。 二、专业建设思路和建设目标 1、专业建设思路 立足冶金企业,努力为冶金企业的烧结、炼铁、炼钢、连铸等岗位输送企业需要的技 能型专门人才。 2、专业建设目标 通过校企共建,形成: 1)具有学院和本专业特色的全新
16、的人才培养方案,实施新的人才培养模式和教学理 念,改变原有的教学模式,实行双证书制度(毕业证和炼铁高级工证书或转炉炼钢高级工 证书) ,学生获证率达 100% ,并逐渐增加校内教学的实践比例。 2)构建基于工作过程的课程体系,到2015 年建设 3 门优质核心课程。 3)强化教师队伍建设,培养和引进高素质“ 双师型 ” 专业带头人 2 人和骨干教师 4 人, 聘请企业行业技术骨干与能工巧匠8 人,建设一支高水平专兼结合的专业教学团队 4)加强实训中心建设,校企共建一个硬件与软件均处于省内及全国领先水平的综合 实训基地和新建 4 个校外实训基地; 6 5)积极拓展对外技术服务项目,项目的数量到7
17、 个。 三、建设内容 1、校企合作共建专业的组织与运行机制建设 以冶金企业为平台,本着 “ 相互需要、互惠互利、相互参与、相互依存” 的原则,创新 校企对接机制,深化校企合作。 1)学院对接企业,校企共建冶金技术专业建设指导委员会 表 6 冶金技术专业建设指导委员会成员一览表 序 号 单位姓名性别年龄职称、职务学历学位研究专长 1 唐钢一钢轧厂王爱东男40 高工研究生连铸 2 唐钢炼铁厂张维彬男40 高工研究生炼铁 3 宏兴实业刘士友男45 高工研究生炼铁 4 唐钢炼铁厂侍进军男34 技师本科炼铁 5 东海公司路文刚男34 高工博士连铸 6 唐钢唐银公司刘作金男43 高工研究生炼钢 7 唐山科
18、技职业技术学院徐海芳女40 副教授研究生炼铁 8 唐山科技职业技术学院孟建荣女43 高级讲师研究生炼钢 每年召开一次校企专业共建委员会,共同研究人才培养目标、共同确定学生职业道德 和职业精神培养方法和途径,将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才 培养全过程,实现学生教育管理事故为零的目标,学生党员培养目标达到17%,各类奖学 金获得率达 30%。 在三年教学过程中,坚持以“ 学生为本 ” ,坚持 “ 以素质为核心,以能力为基础” ,注重 学生的职业道德教育,从入学教育开始,依托唐钢优势,通过入学教育、下厂参观、下厂 实习、素质讲座、学生活动、课堂教学、顶岗实习全过程引导和教育,培
19、养学生的创新意 识和服务意识、良好的思想政治素质、行为规范和职业道德;培养学生的计划、组织和协 调能力及开拓创新能力;培养学生吃苦耐劳的精神和敬业精神,使学生毕业后能更好地服 务于冶金生产企业。 在建设期内,我们每年要在新生入学时,丰富入学教育内容,强化教育活动实效,利 用一个月时间对学生进行思想道德、校规校纪教育、专业认知教育、职业标准教育和学生 吃苦耐劳的精神训练的军训教育,每年组织学生下厂参观不少于2 次,时间不少于4 天, 使学生充分了解和认识岗位对人才培养的素质要求,充分利用企业专家和工人典型生动实 例,教育学生爱岗敬业、吃苦耐劳,做好接受挑战准备。我们每学期要在每个班开展4 次 以
20、上素质讲座,教育学生树立正确的人生观和价值观。每学期在每个班开展4 次以上就业 讲座,教育学生树立正确就业观,教育学生要有诚信意识。集中实习不低于六个月,在实 习接受企业文化的熏陶,树立良好职业道德和敬业精神,提高职业素养和履行职业岗位职 责的能力,为社会、为企业培养高端技能型专门人才。 7 2)专业对接企业,校企共同拟订专业人才培养方案 我们每学期召开一次由企业专家参加的专业建设委员会会议,每学年修订和完善一次 专业人才培养方案。 在专业建设中要针对职业岗位或岗位群的实际,参照相关的职业资格标准,改革课程 体系和教学内容,积极跟踪国内外技术发展及产业发展趋势对人才培养的要求,认真制订 人才培
21、养方案及专业教学计划。创新人才培养模式, 根据实践性、开放性和职业性的原则, 积极推行订单培养,探索任务驱动、项目导向等教学模式,保证学生在校期间有半年以上 的时间到企业和用人单位顶岗实习,提高人才培养的针对性和适应性。 针对冶金生产特点,经过对企业主管、技术员的充分交流,达成一致意见,本专业将 与企业技术主管和人力资源主管联合进行岗位能力分解,以冶金生产岗位能力为导向,以 培养具有扎实岗位基本能力,突出岗位核心能力和较强岗位拓展能力的高技能人才为培养 目标,分解岗位工作过程的生产工艺操作、设备维护与维修岗位群,将其划分为岗位基本 能力、岗位核心能力和岗位拓展能力三大能力。 本专业针对冶金企业
22、对高技能专门人才的规格要求,在岗位能力分解的基础上,推行 “ 掌握基本能力、突出核心能力、培养拓展能力” 的职业引导、能力递进人才培养模式。 3)课程对接岗位,校企共同完善课程体系建设 要在加强校企合作的同时,对专业核心课程进行改革,同时加强精品课程体系建设, 促进各专业课教学水平的提高,并争取2015 年申报成功一门省级精品课程。 要引入企业新技术、新工艺,校企合作共同开发专业课程和教学资源。根据冶金生产 线岗位群能力分解,按照职业能力递进的人才培养方案,将培养高端技能型专门人才作为 根本任务,由专业建设指导委员会主持,行业、企业技术人员参与,以就业岗位为本,以 职业能力培养为教学主线,从课
23、程内容、教学方法与手段、考核方式与教学质量的保障体 系等方面进行研究与改革。构建以冶金生产过程为导向,以产品生产为载体体现工学结合 的主导型课程体系。 最终形成任务驱动或案例引导、 理论教学与实践教学合一 “ 教、学、做” 一体化的教学模式,提高教育教学水平和人才培养质量。 积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式,将学校的教学过程和企业的生 产过程紧密结合,校企共同完成教学任务。 课程体系的构建思路为: 确定本专业主要服务于冶金企业,围绕工作岗位群, 与行业、 企业共同制定专业标准,设臵课程体系,并寻求同类院校的支援。基于工作过程教学方 式,根据生产各个环节和任务要求,以工作过程为导向
24、,整合理论与实践课程。使学生在 真实现场进行动手实践,这种“ 教、学、训 ” 一体的课程教学模式,实现了学生与生产现场 的零距离。 课程体系: 公共基础课程:这一部分培养学生高职教育文化水平所必须的理论知识,强调“ 必需、 够用” ,并且要兼顾适当的人文素质教育,开设的课程有英语;高等数学;计算机基础;思 想道德与法律基础;体育;毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论;军事理论;职 8 业发展与就业指导;理论形势与政策(讲座);创新能力(讲座)等。 专业基础课程:这一部分培养学生本专业所必须掌握的专业理论课程知识,开设的课 程有机械制图与计算机绘图;机械基础;电工学;自动检测和过程控制;金属
25、学;热工常 识;高炉炼铁设备;炼钢基础知识等。 专业核心课程:这一部分培养学生本专业所必需的技术应用能力,强调实践能力和综 合素质的培养,在增加实践教学课时的同时,进一步提高实践教学课程的教学质量,开设 的课程有烧结生产;球团生产;炼铁生产;炼钢生产;炉外精炼;连铸生产。 专业拓展教育:这一部分是提高和拓展学生专业知识面,以更好适应企业和社会的需 要。开设的课程有工业企业管理;专业英语;高炉喷煤;轧钢概论;安全生产与环境保护 等。 专业选修教育。这一部分是针对社会对人才需求的多样性、多变性,及时调整专业方 向教育,使教学工作具有较大的灵活性和社会适应性,并增加学生对人文素质学习。 开展基于专业
26、培养目标相适应的实践教学环节。本专业技能培训的渐进性,实践教学 环节的设计呈阶梯性,由课内实训、综合实训和毕业实训三方面组成。 课内实训主要解决学生对所学基础理论的理解,对动手能力进行初期培养。实训内容 与主要专业课程对应,使学生所学的理论知识通过实训得到真正的理解和掌握,获得本专 业必备的实践动手能力。 综合实训是学生在本专业核心课程学完后,利用校内 “ 冶金生产仿 真实训室 ” 进行综合的实际演练, 通过这些实践环节的锻炼, 使学生进一步加强对本专业理 论知识的系统掌握,培养学生实际操作能力。 最后一个实践环节是毕业顶岗实习,在校内实训的基础上,把学生推向社会,进人真 实的工作环境,综合运
27、用所学的本专业的理论知识和技术能力,培养学生在实际岗位上从 事本专业相关职业的技术应用能力,培养学生的岗位责任心, 使学生养成良好的职业素质; 增强学生的竞争意识,缩短岗位适应期,为毕业后零距离上岗作好准备。 4 ) 教师对接师傅,打造 “ 双师型 ” 教学团队 在师资队伍建设方面,以高水平的专业带头人和“ 双师型 ” 专业骨干教师队伍建设为重 点,通过培养和引进建立一支专业教学水平高、科技服务能力强的专业带头人,加强“ 双师 型” 教师队伍建设。建成一支“ 专兼结合、结构合理、专业配套、数量适当、富有活力、相 对稳定 ” 的校内 “ 双师型 ” 教师和校外兼职(课)教师队伍。 采用“ 挂职锻
28、炼、互相兼职、有偿聘用” 等途径,优化教学团队结构,提高队伍综合素 质和能力;通过 “ 培养+聘请” ,建设“ 三过硬 ” (政治思想过硬、教学水平过硬、实践技能过 硬)的 “ 双师” 结构教学团队。完善兼职教师聘用与培训管理办法,丰富兼职教师资源库, 择优聘请钢铁企业一线技术人员承担校内外实践技能课程教学,参与专业建设、 课程建设、 实训基地建设等人才培养工作。 到 2015 年,冶金技术专业教学团队需达到省级甚至国家级建设标准的队伍,培养与 聘用专业带头人2 人,骨干教师 4 名,专任教师实践能力明显提高,“ 双师” 素质教师比例 达到 90%,再聘用行业、企业有丰富一线经验的兼职教师10
29、 名,超过专任教师名额。实 9 训课程基本全部由兼职教师担任,建成一支“ 精理论、会操作、专兼结合” 的双师结构教学 团队。 5) 学历证书对接职业资格证书,推行“ 双证书 ” 制度。 在专业教学中推行职业技能认证教育,努力提高学生的专业技能水平。将认证教育融 入教学过程,以职业技能需求为根据,构建课堂教学与认证教育相结合的教学环境,确保 职业资格认证教育的顺利开展,努力提高毕业生的就业率。职业技能证书获取率达95%以 上。 本专业学生毕业不仅要拿到大专学历证书,还要获得实习、实训取得合格证书和各种 等级证书,如炼铁工、炼钢工高级职业证书,英语应用能力等级证书,同时学生还可根据 自己的兴趣和特
30、长,取得计算机等级证书、普通话合格证书等。 基于学生就业和岗位准入的要求,实行“ 双证书 ” 制度,使教学计划同职业资格培训与 鉴定相衔接,把职业资格培训与鉴定正式纳入教学计划之中,充分利用校内外实训基地安 排实训课程,聘请企业一线工程技术人员担任实践教师,提高学生实践动手能力,经过集 中培训辅导,使学生获得相关专业的中高级职业技能证书达95%以上。在整个培养计划中, 学生在第一学期即要求取得计算机等级证书,每年组织二次学生参加英语等级考试,获得 英语应用能力、英语三、四、六级等级证书。我们在第四学期组织学生参加本专业高级炼 铁工、炼钢工的技能辅导和考证工作。在整个三年学习过程中,学生还可参加
31、普通话合格 证书、烧结工、连铸工高级工等职业资格证书。 2、学生培养规模和专业方向设计 冶金技术专业的每年学生培养规模根据岗位需求设定,基本上每年稳定在 100 人左右, 培养方向为炼铁、炼钢高端技能型专门人才。 3、人才培养模式改革与创新 (1)专业定位及人才培养目标 培养拥护党的基本路线,适应冶金行业炼铁、炼钢生产第一线需要的,德、智、体、 美等方面全面发展的,掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,掌握必备的 基础理论知识和专门知识,具有良好的职业道德和敬业精神的炼铁、炼钢高端技能型专门 人才。 (2)创新人才培养模式 深化工学结合、校企合作的“2+1”人才培养模式改革。第一、二
32、学年学生以校内为主, 完成职业素质教育、基础知识和职业岗位相关知识与技能的学习与训练;第三学年在校外 实训基地进行轮岗、定岗和顶岗实习。教学过程中,始终坚持专业课程内容与职业标准对 接,职业教育与终身学习对接,坚持推行“ 双证书 ” 制度,坚持三年实践教学不断线,即第 一、二学年,在学习相关专业理论知识前安排一周的企业现场教学或认识实习,学习过程 中安排 5 周的校内仿真实训;第三年,先到各专业相关岗位轮岗15 周,定岗实习5 周, 最后到就业岗位顶岗实习,最终实现人才培养与企业需求的零对接。 同时,以企业需求为依托,以就业为导向,改革创新人才培养模式。在教学过程中, 10 充分考虑企业的职业
33、能力需求,动态地调整教学计划,构建以岗位职业能力为核心、工学 结合的教育模式和教学管理办法。继续实施“ 订单培养 ” 、“ 轮岗定岗顶岗” 特色培养模 式,本着为企业服务,满足企业需要的理念,实现校企深度融合。如:通过“ 分散顶岗 ” 的 模式,减少企业的压力,降低劳动和管理成本;通过“ 高峰补岗 ” 的模式,解决企业劳动力 紧张的问题;通过 “ 三顶岗两交替 ” 的模式,保证企业实习生产岗位常年不断岗,生产不断 线; 通过“ 两轮顶岗,五化教学 ” 的模式,实现生产、实习两不误。 (3)采用多元化的岗前实训模式。 校企合作共同管理,校内双师型教师指导的强化实训、进入企业真实岗位实习等多元 化
34、的岗前实训方式,为不同水平、特长的学生提供了多元化、多渠道的实训模式。 在实施过程中,采用在校外完成的学校统一安排的集中顶岗实习、就业性质的顶岗实 习和学生自联顶岗实习三种形式的管理模式。 学校统一安排的顶岗实习和30 人以上的已签订就业意向的就业性质顶岗实习,采 用“ 驻点实习指导教师 +辅导员 +企业师傅 ” 的管理模式,由驻点实习指导教师和辅导员共同 负责学生校外实习期间的管理,实习指导教师工作重点放在在岗工作八小时以内的管理工 作,辅导员工作重点放在在岗工作八小时以外的管理工作; 自联实习采用 “ 校外实习指导教师 +辅导员 ” 的管理模式, 辅导员(班主任)为本队管 理第一责任人,负
35、责本队学生校外实习、实践期间管理的日常工作; 30 人以下的已签订就业意向的就业性质顶岗实习,委托企业管理, 采用“ 企业师傅 + 辅导员 ” 的管理模式,以企业管理为主, 辅导员(班主任)负责学生校外实习期间管理的日 常工作。 最后一学期的顶岗实习为学生毕业前的综合技能训练,在以上管理的基础上,还增 设校内毕业综合实践指导教师,负责指导学生毕业论文、实习报告和答辩工作。 4、课程体系与课程建设 1)工作过程系统化(或具有工作过程特征)的课程体系构建 专业建设指导委员会通过现场调研,分析岗位群实际工作过程,分别确定出各生产区 域典型工作任务和岗位职业能力要求,构建了基于职业岗位工作过程的专业课
36、程体系,培 养学生的基本能力和6 个生产区域的岗位操作能力。 2)基于工作过程的专业核心课程建设 6 门基于职业岗位工作过程的专业课程构成该专业的6 门核心课程,通过校企合作, 重点建设烧结生产 、 炼钢生产、 连铸生产 3 门优质核心课程。优质核心课程涵盖 了该课程对应生产区域的岗位核心能力,课程的教学内容、技能标准,评价体系与行业现 行标准对接。 表 7 冶金技术专业优质核心课程建设计划 课程名称负责人完成时间建设目标 烧结生产徐海芳2013 年 12 月优质核心课程 炼钢生产孟建荣2014 年 12 月优质核心课程 连铸生产董建君2015 年 12 月优质核心课程 11 3)专业教学资源
37、建设 深入唐钢及周边企业,与企业工程技术人员合作,依据职业标准,按照钢铁生产工作 过程中岗位需要,引进企业实际案例分析和选用实际生产项目,共同开发校企合作教材。 如表 8 所示。 表 8 冶金技术专业校企合作教材建设规划 课程名称负责人完成时间建设目标 烧结矿生产徐海芳2012 年高职高专规划教材、烧结工培训教材 球团矿生产王淑敏2013 年校本教材 炼钢生产孟建荣2014 年校本教材 炼铁生产徐海芳2014 年校本教材 连铸生产董建君2015 年校本教材 炉外精炼孟建荣2015 年校本教材 5、“ 双师型 ” 专业教学团队建设 冶金技术专业共有专任教师14 名,其中只有 2 名骨干教师, 8
38、 名双师教师,没有一名 专业带头人,这说明我们师资队伍亟待提高,需要我们不断努力。 在两年内,我们将聘请 1-2 名在冶金行业有影响的专家如郑久强作为本专业行业专家, 培养 1-2 名专业带头人,聘请4 名来自企业生产一线技术专家和技师做理论课兼职教师, 兼职教师比例在 5 年内达到 50%,兼职教师在二年内承担的课时量达到40%左右;并通过 教师“ 挂职锻炼 ” 等多种途径, 改善专业教师队伍的 “ 双师” 结构,提高专业教师的企业经历、 工程阅历和实践能力,使“ 双师型 ” 教师的比例在 5 年内达到 90%以上。同时,突出教学团 队的梯队建设,发扬传、帮、带作用,加强青年教师培养,从而提
39、高教师团队整体水平, 以适应技能型人才培养的要求。 加强专业带头人、骨干教师培养:校外聘请1-2 名在国内冶金领域有影响的唐钢专家 为本专业行业专家,在校内选拔培养1-2 名专业带头人、 4 名骨干教师。专业带头人和骨 干教师在校外兼职教授带领和指导下,通过在冶金企业担任“ 访问工程师 ” 、挂职锻炼、参 与企业的技术改造等措施,增强实践能力;通过到国内兄弟院校学习访问、进修、培训、 考察、交流,提高教师的教学科研能力与专业学术水平,成为示范专业建设中坚力量,带 动本专业教学团队综合水平的提高。 建设“ 双师结构 ” 教学团队:本专业将实施专业教师轮回“ 挂职锻炼 ” 制度,二年内要做 到 3
40、0%专业教师有2 个月或半年挂职锻炼经历(利用假期) ,拜实践工作人员为师跟班见 习,熟悉生产过程,参与项目开发、经营管理和课题研究等,增加专业知识,提高专业实 践能力,加强校内实践技能培训。发挥校内实训基地设备设施先进的优势,对所有专业教 师,开展多种形式的实践技能培训,安排教师在校内培养锻炼。加强政策引导,把“ 双师” 素质作为教师职称评聘的重要依据,引导教师向 “ 双师型 ” 发展。通过建立激励、 奖励机制, 力争 100%教师取得炼铁、炼钢中、高级工和职业技能考评员资格,同时积极吸收来自于 厂矿的工程技术人员,能工巧匠作为本专业的兼职教师。 全面提升教师队伍的整体水平:要创造条件,鼓励
41、教师参加教研和科研活动;提高教 师专业理论知识和操作技能的培训广度和深度,力争全体教师有 50%以上教师取得炼铁、 炼 12 钢技师或高级工证书,成为双师型人才;加强对青年教师的培养,采取老教师与青年教师 “ 一帮一 ” 的措施,通过多种途径加快青年教师的学历提高;加强校际交流, 聘请专家讲座, 组织教学观摩与竞赛。每学年组织2 次教学观摩,请有经验的老教师做公开教学,相互交 流教学经验。每学年组织1 次中、青年教师教学基本功竞赛。每学期举办1-2 次专家讲座, 聘请冶金行业的专家、教授就冶金工业的现状、发展前景,冶金工业的新工艺、新装备、 新技术做学术报告,开阔专业视野。 以全国冶金技术行业
42、会为平台,在冶金技术专业建设、课程建设、教学方式方法等方 面积极开展广泛的学校、企业、行业间交流,学习各方面专家、技术能力的先进经验,不 断提高教师的教学水平和业务能力。 6、实践教学基地建设 1)校内实践教学基地建设 在原有实训条件的基础上,又新增了: 专业认识实习实训室 本实训室提供由烧结、 炼铁到转炉炼钢、 连铸、炉外精炼的各类品种样本、 设备零件、 认识实习的各种视频资料及多媒体播放系统、冶金生产工业流程模型系统。 冶金仿真实训系统 本实训室能够容纳50 名学生同时进行仿真实训,学生通过生产仿真操作可完成烧结、 炼铁、炼钢、连铸、炉外精炼的实训项目。 2)校外实训基地建设 在已有校外实
43、训基地的基础上新增建安丰钢铁有限公司、宏兴钢铁有限公司、新宝泰 钢铁有限公司、新东海钢铁有限公司等校外实训基地,接纳的学生人数分别为150 人、60 人、60人、100 人,实习内容为炼铁、炼钢各主要岗位。 7、服务产业发展能力与对外交流 1)以本专业师资和建成的实训基地等教学资源为依托,发挥专业优势,在满足专业 人才培养的基础上,学校为企业提供员工技术培训和新技术推广应用,提升专业的社会服 务能力。开展烧结工、炼铁工、炼铁炉前工、转炉炼钢工、连铸工、炉外精炼工、热风炉 工、烧结配料工、配管工等初、中、高级工培训工作,争取每年达到1500 人次以上。 2)积极开展广泛的学校、企业、行业间交流,
44、学习各方面专家、技术能力的先进经 验。 3)通过到国内兄弟院校学习访问、进修、培训、考察、交流,提高教师的教学科研 能力与专业学术水平。 4)通过在冶金企业担任 “ 访问工程师 ” 、挂职锻炼、参与企业的技术改造等措施,增强 实践能力。 5)每年选派 1-2 名教师到企业挂职锻炼,参与项目开发,提高教师的项目开发能力。 8、现代信息技术应用与数字校园建设 专业建设过程中,专业教师制作了多媒体课件、电子教案、试题库等资源,并建立了 13 课程网站。 1)建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体; 2)利用仿真软件演示,使学生对所学知识产生多感官刺激,并激发主动学习的兴趣; 3)利
45、用生产工艺录像帮助学生建立直观的印象,使学生较快掌握所学知识在实际中 的应用; 4)充分利用我院是 “ 唐钢职工培训基地 ” 的优势,共享由我院教师与唐钢人力资源部共 同开发建设的企业培训中的资源,加快学生双证获取。 9、专业文化建设 结合职业素质培养,举办“ 职业技能展示周 ” 、“ 冶金文化艺术节 ” 等,将专业发展、学 生作品、冶金设备文化、职业道德、校友成果等内容进行展示,并以简单易懂的形式展现 在教学过程和教学环境中,让学生一进学校就能感受到职业氛围,随时随地接受职业文化 熏陶。将职业道德教育与素质教育融入专业教育及各种有形活动中,通过趣味游戏比赛、 形式多样的专业文化知识比赛,强化
46、职业道德养成,激发学生的兴趣和潜能,培养学生的 团队协作和创新能力。 同时,我院隶属唐钢, 拥有深厚的 “ 科学发展追求卓越 ” 为内涵的河北钢铁集团企业精 神文化氛围。针对专业就业岗位特点,在本课程的教学安排和组织实施过程中,不断地进 行“ 准员工 ” 式管理,将唐钢正在推行的“ 工作就是责任,责任大于能力” 、“ 干就干到最好, 做就做到极致 ” 等执行理念, 都被融入到日常教学管理中, 教师言传身教, 真正地做到专业 技术能力培养与职业素质培养有机地整合在一起,使专业人才培养目标得以充分地实现。 10、中等和高等职业教育协调发展 1)加强专业及课程标准衔接 专业的衔接最终要通过课程的衔接
47、来实现。在课程目标衔接上,要将中职的实用性、 操作性、工具性目标与高职的技术性、创造性、人格化目标优化整合。 2)尝试高职预科教育 面向中职校各专业毕业生,开展由高职院校主办、中职学校协办的高职预科教育,探 索出一条技能型人才系统培养的制度和形式。 11、专业群建设 我院为冶金特色学校, 通过冶金技术专业的建设, 可为学院开设的所有工科专业的 冶 金概论课程的教学和学生校内认识实习提供有力的教学支撑。同时,冶金技术专业与材 料工程技术、冶金动力等专业具有相同或相近的专业基础知识、基本技能,建设好该专业 可最终实现教学团队、专业平台和校内外实训基地的资源共享,从而带动并促进整个专业 群的发展。
48、四、改革措施 1、人才培养模式改革 以企业需求为依托,以就业为导向,改革创新人才培养模式。在教学过程中,充分考 虑企业的职业能力需求,动态地调整教学计划,构建以岗位职业能力为核心、工学结合的 14 教育模式和教学管理办法。本着为企业服务,满足企业需要的理念,实现校企深度融合。 如:通过 “ 分散顶岗 ” 的模式,减少企业的压力,降低劳动和管理成本;通过“ 高峰补岗 ” 的 模式,解决企业劳动力紧张的问题;校内、校外实训相互融合、模拟仿真与现场实训有机 衔接,工作与学习相互交替、 “ 三岗” 实训交叉进行,保证人才培养方案的实践性;通过“ 两 轮顶岗,五化教学 ” 的模式,实现生产、实习两不误。
49、 2、课程体系改革 突出职业教育特色,打破原有传统模式,加强实践动手能力培养,与企业深度合作, 共同探讨制定出与岗位能力需要切合的课程体系。 1)项目化教学; 2)优质核心课程建设; 3)特色教学资源建设; 4)改革考核评价方法。 3、专业教学团队改革 与企业合作,采取 “ 请进来,走出去 ” 的办法,建设一支专兼结合的体现职业性要求的 专业教学团队。 1)专任教师下厂实践不断线 2)聘请具有丰富的实践经验的技术骨干担任兼职教师 3)专任教师到具有同专业的院校学习交流 五、专业建设的保障措施 1、组织保障 1)成立专业建设项目领导小组 机构组成如下: 组长:刘晓光 副组长:杨金李振亮 成员:顼晓梅安俊杰王立艳李兵王力宾 2)成立了冶金技术专业建设实施小组 机构组成如下: 组长:顼晓梅 副组长:赵育新 成员:王艳春陈学英孟建荣徐海芳董建君齐玉珍王淑敏王秋菊 孙雅平赵紫玉赵静吴庆瑜霍璐贾燕璐 王爱东张维彬刘士友刘作金陆文刚侍进军孙丽芬李翠荣刘太新 2、经费保障 近几年冶金技术专业的建设项目总共投入643 万元。其中冶金仿真实训室和冶金工业 流程模型室建设 240 万元、烧结实训室建设223 万元、烧结矿性能检测实训室建设180 万 元。 15 3、制度保障 建立规章制度,强化监督管理,确保项目建
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