做有“真德性”的班主任.doc
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1、做有“真德性”的班主任做“真正美德”的班主任具有“真正美德”的班主任必须是一位独立的思想家,知道要坚持,“真正的”智慧和艺术。一个体贴的班级老师可以带出一个有思想的课堂,培养一批有思想的学生。通过“无课堂教学”和“所有成员教育人”的理念,每个学生都被视为具有独立精神自我和个性的个体,并鼓励具有“软”视觉的学生的精神成长。性能可以真正形成超强磁场效应,具有启动功率,图像功率,期望功率和鼓舞力。一个好班主任是一个好班级。作为学生成长过程中的“重要他人”,班主任的品德 - 品格,品格和专长正在影响着班上一个接一个孩子的思想。由于所谓的“桃子和李不说话,下一个自我整合”,作为一名优秀的班主任,必须得到
2、锻炼和锻造,使他们有能力承担角色的专业素质和专业性。校长,真正的品格,要克服“技术标准”价值取向的短视行为,可以充分启发孩子生活的成长之路。成为真正的美德而不是坏品格性相似,席香园。 “这是人类遗传质量最早的观点,也是人类从人性角度看人类个性发展的影响。雅斯贝斯说:所有外部强制都没有教育效果。相反,它对学生极为有害;只有导致教育的自我强迫才会对教育产生影响。 “作为班级的经理,组织者和实施者,班主任与学生比其他教师更有“有效的接触”,这使得学生更容易用自己的情感,意志和行为来影响和影响学生。因此,班主任在孩子的成长过程中起着至关重要的作用,他的美德对学生的生成具有巨大的“磁场效应”。纵观古代和
3、现代中外教育家,无论是古代“正义与孔子”的孔子,还是现代的“爱世界”,陶行知和苏霍姆林斯基都倡导教育思想的全面和谐发展,或者当代老师喜欢着名的四侠和雷芙.他们都因其独立的美德而受到称赞。目前,由于社会的恶劣气氛,班主任的道德被扭曲和挤压。班主任如何成为一个完整的自我,考虑班主任的教育,管理智慧和教育人的艺术。为此,当前的教育环境要求班主任具有“真正的美德”。作为具有“真正美德”的班主任,美德是底线。校长必须具有“真正的美德”,没有“坏品格”。在与西北地区一所初中男生的谈话中,他对班主任的讽刺表达了极大的不满。他说,学校因与学生的摩擦而被扣除。在班级会议上,班主任给他一个非常恶毒的讽刺:“像猪一
4、样愚蠢,这简直就是在诋毁班级! “这个男孩还引用了班主任讽刺课上其他同学的例子。他说:我们永远不会忘记! “道德是成为一个人的基础”。古人将道德,尊重,正义和修养作为道德理想。使用道德教育和智慧是校长的一个领域。正如康德在实践理论批判中所说,教育的本质不应该是简单的训练,而是最重要的是鼓励或教育孩子从盲目行动的反面思考。班主任的道德是一个基准,具有示范功能。例如,春天的雨和雨,润滑剂引导学生默默地,并推动班级前进。一个“性格不好”的班级老师会让班级误入歧途甚至毁掉孩子的生活。优秀的班主任应该有好的感受,仁慈和善良,同情,善待学生,了解学生,尊重学生,帮助学生,激励学生,培养学生;拥有大爱的心灵
5、,没有教育就没有爱没有大爱就没有真正的教育,如果你热爱自己的爱,这种爱不是真正的爱,而是一种欲望。为此,班主任应该民主,公平,平等,理性,诚实,尊重,信任,爱和占有,爱和负责,爱和有学位,爱和产品,高品质的生活方式,优雅的教育追求积极的生活态度积极引导课堂,形成良好的阶级文化精神,促进每个学生的生活自由。班主任的“真正美德”来自哪里?班主任的“真正品格”不是来自天堂。近年来,通过与一些优秀班主任的深入交流,发现班主任的道德必须形成于“多重阅读,思考,多线”。首先要做的是阅读更多内容。 君子尊重道德并要求学习。班主任应该读什么?如何阅读?一个是学习。教育者首先是学习者。班主任应注重以下几个方面:
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