2019最新部编版五年级语文上册12.古诗三首教学设计-推荐.pdf
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1、课题古诗三首课型讲读课文 授课 时间 3 课时 教学 目标 1.会认“喑、擞”等6 个生字,会写“祭、乃”等8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识。 教学 重点 1.会认“喑、擞”等6 个生字,会写“祭、乃”等8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。 教学 难点 体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。 第一课时 教学 目标 1.会写“祭、乃” 2 个生字。 2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 ()分
2、钟 一、谈话导入,揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗 篇,其中示儿就是最著名的一篇。 板书:陆游示儿 2.作者简介及背景 陆游( 1125-1210 ) ,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江 省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而 免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴 设计意图:激发学生的 学习兴趣和求知欲望, 为理解诗句打下良好 基础 设计意图:了解作 者和背景,使学生养成 达二十年。 了解背景, 宋高宗赵构建立南宋, 为官者贪图荣华富贵, 对外求合, 至到被元朝所灭, 大好河山落于金兵铁蹄之下, 难以收复。示儿 为陆游的绝笔, 作于宁宗嘉定三
3、年(1210年) , 既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆 游一病不起,在临终前,留下了一首示儿,表达了诗人的无奈 以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 “示儿”是什么意思: “示”告诉,告之,“示儿” 是写给儿子看的诗。 质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉 儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子? 搜集资料的好习惯, 为 体会古诗深刻的内涵, 以及感受诗人的人格 打下基础 新课 教学 ()分 钟 二、初读古诗,整体感知 1.自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通 顺。 2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。 3.小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?
4、 三、弄懂诗意,理解内容 1.朗读古诗,并划分节奏。 死去/ 元知/ 万事空, 但悲/ 不见/ 九州同。 王师/ 北定/ 中原日, 家祭/ 无忘/ 告乃翁。 2.理解古诗的内容。 默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学 交流。 试着理解每句诗的意思。 理解整首诗的意思。 设计意图:引导学生 去关注书后注解, 借助 注解尝试理解诗意是 学习古诗的基本方法 设计意图:培养学生独 立借助注释理解诗句, 探索诗中深刻的内涵 的能力 师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着 一代又一代的人, 是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。 板书:真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原日
5、, 家祭无忘告乃翁。”这两句诗, 思考下列问题: 这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的 是什么? 在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感, 还能感受到诗人的什么情感? 生思考,并回答 师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以 感受到诗人的爱国情感,即使死去,也会惦记收复失地。 从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能 亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境,读写结合 认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病 榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答 的?然后说一说。 设计意图:通过创设情 境,使学生从对诗意的 理解走向对诗人情怀 的感受,通过对比,
6、感 受到诗人的忧国忧民 课堂小 结及拓 展延伸 ( )分 钟 六、拓展延伸,升华情感 课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。 1.秋夜将晓出篱门迎凉有感 2.病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作 课堂作业新设计 填空。背诵示儿这首诗,并说说这首诗的意思。 示儿 死去_ ,但悲 _ 。 _, 家祭_ 。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是_ _。 3.用自己的话说说整首诗的意思。 _ _ 【答案】 1.元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁 2.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁 3.我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的,就是我没 能亲眼看到祖
7、国的统一。因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行 家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的父亲! 第二课时 教学 目标 1.会写“熏、杭” 2 个生字。 2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 () 分钟 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游 的示儿,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看 看林升是怎样表达爱国情感的。 新课 教学 ()分 钟 二、课前预习布置 1.自学生字; 2.熟读这首诗,并读出感情。 三、解诗题 1.出示诗题,明确“
8、题、邸”的意思。 题:题写,把诗句写上。 邸:官员居住的地方。 题目的意思:写在官员府邸上的诗句。 板书:题临安邸 2.介绍诗人 林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年 间( 11631189) ,生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝 林坳)人。 四、读诗句 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏,带着感情小声朗读诗句。 山外/ 青山/ 楼外/ 楼,西湖 / 歌舞/ 几时/ 休。 暖风/ 熏得/ 游人/ 醉,直把 / 杭州/ 作/ 汴州。 3.在读的过程中根据注释解决生字词。 五、释诗意 轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。 (学生自学,教师巡视) 看注释、查字典、查资料将诗句译
9、通译顺 学生汇报,教师指导。 六、入诗境 师: 这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你 什么感觉?哪个字词句让你感到了美? 【设计意图:培养学生 预习能力,这也是对自 主学习的培养。】 【设计意图:让学生们 在读中了解诗歌, 感受 诗歌的意境。培养学生 自学能力。】 七、悟诗情 1.引出诗歌主题:爱国 师:从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知 道的?(写作背景) 2.抓住含义深刻的诗句 品味: 西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺, 作者的无奈) 暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的 糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析) 直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人 简直把杭州当
10、成了自己的都城汴州。 作者直斥统治者 忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐 忧。 ) 3.填空 题临安邸这首诗表达了作者对祖国() ,对统 治者() 。 板书:忧国忧民对统治者的辛辣讽刺 4.有感情地读诗 师: (放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义, 读出作者的感情。 【设计意图:培养学生联 系时代背景,抓住重点语 句理解古诗含义的能力。】 课堂小结 及拓展延 伸 ( )分钟 八:作业设计: 1.背诵这首诗。 2.在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。 课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 题临安邸 山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。 1.解
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