班主任培训:实施分层培养,促进班主任专业化发展.doc
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1、班主任培训:实施分层培养,促进班主任专业化发展班主任培训:实行分层培植,促成班主任专业化进展班级治理是学校治理的根底,也是进步教导教授教养品质的底子保障, 因此在学校工作中,进步工作服从,进步品质,抓好班主任部队建设非常首要,这是进步学校工作执行力的底子抓手。连系学区对班主任培植提出的三格战略,三年中我校起劲实行班主任的分层培植,安身校本,团体进步,促进了班主任专业化进展。一、班主任部队建设的目标及思绪(一)近况阐发班主任专业化进展工作是一项体系工程。任何一个庞杂劳动的体系布局,都有必定的条理,体系外部活动是否无效或服从高下,在很大程度上取决于是否迷信地划分条理。依据我校班主任教员分歧学历、资
2、格和操作把持班级治理的才能,分红入格培植层、升格培植层和气概培植层三个条理,实施分层请求,分层培训。(二)分层进展目标完成争创德育先进校这一目标,凸起强化班主任培训、深化好习惯培植两个主题,成立班主任焦点组、德育课题中心组、班主任工作室三支部队,力图习性培植、科技教导、班风建设、主题教导四方面工作的打破。2、分层目标:第一条理目标(入格):经由过程师徒结对,校本研修等举止的开展,促成仿照依靠型班主任较快接收教导新理念,向教授教养能力强的教员学习好教训,较快地生长为一位及格班主任。第二条理目标(升格):对教训教导型班主任,经由过程校本研修使其尽快更新业余常识,不息更新教导观点,用理论指示班级治理
3、工作,用实际工作推进理论的进展,促其生长为市区级主干班主任教员。第三条理目标(气概):理论实际型班主任,经由过程课题研讨实际、专家引领等,进步其教导水和蔼科研才能,成为教导的思想者、研究者、实践者和立异者。使其生长为市级班主任工作带头人,引领班主任部队。二、学校增强班主任部队建设的首要步伐(一)课题牵动 进步研讨才能年我校开展的经由过程家校分工培植小学生好习惯的体式格局要领的研讨立项为十一五经费赞助普通课题,我校建立了由德育干部、主干班主任、大队辅导员担任详细课题实行的德育课题中心组,建立了从课题规划、课题培训、阶段报告请示、终期总结的查抄、落实进程实行监控的操纵体系。德育干部为课题第一负责人
4、,主干班主任郑秀珍为第二负责人。在充沛调研的基础上,全部班主任确定子课题,连系本身工作实践及特点做专题研讨。(一年级:家校分工培植门生听讲聚精会神的习性要领的研讨;二年级:家校分工培植门生精良誊写习性体式格局的研讨;三年级:家校分工培植门生自力、工致实现功课习性体式格局的研讨;四年级:家校分工培植门生质疑好习惯的研讨;五年级:家校分工培植门生精良浏览习性的研讨;六年级:家校分工培植门生自学才能体式格局的研讨。)为了使目标系统迷信,吻合我校门生的特色,吻合习性养成的纪律,咱们深刻研讨,频频实际,班主任前后五易其稿,构建了门生习性养成目标系统,制订了1-3年级,4 -6年级门生十个好习惯和培植请求
5、及要领,并每个月肯定一个教导主题,将习性培植目标具体化,每周部署一个详细的锻炼项目。经由过程近三年的深刻研讨,课题的研讨与实际受到了家庭、社会的普遍接待,学校养成教导的面孔发生了显著的变迁,门生开端养成为了自学、自理、自律的好习惯,在课题实行时期,课题组积存并汇编了研讨的系列结果,编印了好习惯是幸运生长的基石课题教训集,涵盖了学校、教员、家长、门生研讨过程当中的实在记载与感触感染。前后有上千的人次介入过课题研讨,促进了班主任的专业化生长,教员的案例论文均30余次取得天下、奖项。经由过程召开结题会,年6月课题由区教科所同意结题,课题研讨结果取得十一五计划课题优异成果奖。同时咱们举行课题转动,开展
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