20XX年学校常规管理工作总结.docx
《20XX年学校常规管理工作总结.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《20XX年学校常规管理工作总结.docx(45页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 20XX 年学校常规管理工作总结 特征码 vXohjDroksDOvUjMqzTB 20XX 年学校常规管理工作总结 在这个转型的时代,人心浮躁,人们最缺乏的就是恒心和 耐心,如果有人能沉得住气,自然就会在浮躁的人群中脱颖而 出。学校工作千头万绪,但教育教学永远是中心和主题;只有 在繁杂的日常事务中静得下心、沉得住气去思索、去统筹、去 实践,才能真正提升教育教学质量。 近年来由于区域教育优势(初中布局调整注重向高完中的 收缩)的缺乏、学生的流动性增加、教师的新老更替(大量特 岗补充)加剧、新的教育评价(县内职高就读率计分)的不适 应,我区的基础教育质量地位徘徊不前,亟待我们静下心来
2、认 真分析研究,找出对策,添加措施。 一、静下心来思索学校的管理 1、管理者要学会统筹安排,凸显教育教学的中心地位。 第 2 页 学校工作千头万绪,纷繁复杂,很多还是“紧急事务” ,甚 至成为一段时间的“当前中心工作” 。但这些工作都不会是全员 动员,更不可能是全体长期作战,因此作为学校领导,尤其是 主要领导一定要做好统筹安排,在短期的突击以后,一定要迅 速恢复正常的教学秩序;即使在繁忙的“当前工作”中,也必 须有人抓教育教学工作,真正把教育教学工作放在学校工作的 中心不动摇。 2、学校制度与管理要凸显质量意思 质量是学校的生命,在学校的重大制度和措施中,一定要 凸显出质量在其中的地位和作用。
3、如:年度考核、职称评聘、 绩效挂钩、评优评先等。 3、要顺应时代潮流更新质量观念 职业教育招生本不是我辈的份内之事,但却是国家持续发 展和社会的需要,因此短期内给我们附加上了这项工作。虽有 难度,但也有先例和榜样。但近年来我们做的都很差,需要思 考和总结,更需要迎头赶上。 第 3 页 素质教育是根本,但中考、高考还在用分数,如何做到两 者结合,至关重要。我们应当树立一种在素质基础上要分数的 思想“素质好,何愁考” 。因此学校管理不能只停留在原始 的分数管理上,要把目光关注在学生的素质发展与过程上。 4、注重过程质量,抓好常规管理 注重过程价值,教育过程质量才是真正的教育质量。没有 过程中的高质
4、便没有结果的优秀;什么样的过程决定什么样的 结果,这是管理中铁的定律。 1) 、学校政治学习、教师例会、领导例会不能走过场。 有些学校一味迎合个别教师懒惰、烦躁的心态,把每周一 次的政治学习删掉,把一周一次的例会改为两周、三周一次, 结果是老师不领情,开一次会还觉得时间长;个别教师不学政 治、不懂时事、不知上级政策,导致师德修养不高,学校管不 了,长期我行我素,还不如一个普通的老百姓,又怎么去引导 教育孩子呢? 政治学习、教师例会必须要恢复,要学够时间;必要时可 以在每次的学习中加入业务学习的成分,每次让一位老师介绍 第 4 页 一种教学或教育学生的方法、或学生的学法等,不至于让学习 空洞和个
5、别人无所事事。教育者只有自身素养高了,才能教育 学生,才能实现无声的教育与榜样的感召。 2) 、注重生活过程中的人文关怀与情感投入。 管理是刻板的、甚至是无情的,但管理者对结果的呈现与 处理可以是灵动的。知识分子集中的学校有必要注重人文关怀 和情感投入。这也是平息管理中的矛盾、调动教师工作主动性 的有效方法。 3) 、注重工作中的常规管理 从早到晚、从周一到周末,学校每天都有许许多多的事情 和工作,一定要形成常规、养成规范,使之为教学服务。如值 周、卫生清扫、课间休息、课外活动、校园广播、就寝、出操、 集体办公、集体备课等等。这些规范的养成让学校秩序井然又 活力无穷,无声中培养了学生的品行与修
6、为。 4) 、踏踏实实地抓好教学过程的指导与管理 在省政府规范办学行为实施办法颁布以后,留给老师的课 第 5 页 堂时间不多了,因此教师必须要改进教学方法,提高教学效率, 保证过程的效果与质量。 在教学常规过程管理中,学校首先要做的是对过程要求的 引领与指导。应根据素质教育需要和新的课程标准要求制定切 合实际的过程标准和规范,且逐年提高。如上课环节,我们就 不能停留在 90 年代的“守时、有教案、突出重点”等等,而 应该有深度,切入新课标要求,注重学法指导、能力培养、诊 断评价、自我改进等等要素。其它环节也同样要“常规思变” 。 各校尤其是要注意评价与考试常规的管理与指导,在 6 年 级、九年
7、级下期以前实行月考是否真的有效果,与规范行为要 求和课程标准评价相比是否就真的还好?我认为显然这种一刀 切的月考不如老师时时、处处、天天、人人进行的诊断评价有 效;这种做法只是教师、学校平常懒惰后自己平衡心态的一种 样子上的做法,实在不可取,必须废止!要从教师教学能力、 责任心方面去想办法,回归到正确的评价与考试办法中来。 5、加强教师队伍建设 百年大计、教育为本,教育大计、教师为本。教师素质不 高,教学质量怎会突变呢? 第 6 页 目前,教师队伍正在经历一场新老更替;老教师教学思想、 观念陈旧,新的教学手段望而生畏,不敢触及。新教师大多是 特岗,许多都不是“科班”出生;他们虽然有一腔热血,却
8、干 不得法。 1) 、在人才培养上要端正心态,不要怕人才流动。 有的学校很怕优秀人才流走,所以在培养上态度暧昧,不 敢大胆培养,甚至是不敢定向培养,今天培养你,明天他又去, 造成目标不明,结果学校没有一位有名气的优秀教师。 优秀人才也可以留住,实在要走她也会为学校干一番事情, 也会激励后进成为楷模,我们不能怕走就不专心去培养他们。 学校既要注重定点的名师培养,又要注重全体提高;既要 注重经费支持,又要讲究培训效果。 2) 、要充分发挥学校骨干力量 实践是最好的老师。在教学实践中,一对一帮带不失为一 个好办法。年轻的特岗老师也可以帮带老教师的现代教学技术。 第 7 页 3) 、要充分发挥校本教研
9、在人才培养中的作用。 学校的教研活动不要走过场,也不要“无病呻吟” ;要切实 发挥教研“研究教学、服务教学、指导教学”作用。先要调查、 收集、整理教学和管理中的问题,然后分工研究、集体汇集、 讨论,再分工、再集中统一。一定要实实在在,让每个人有问 题、有探索、有收效;这样的教研活动才会有意义。 6、德育教育不是附加,必须切实抓好 教育与教学同是学校的中心工作,德育教育是学校教育工 作的重要组成部分。很多学校一心只想抓上课、抓教学,认为 德育工作不该老师管,是多余的附加,这是一种非常严重的错 误,却又是那么的普遍。抓教学而不抓德育教育,那是一种急 功近利、唯分数之上的做法,表面看来为教学、为学生
10、节约了 时间,可以一心投入学知识,殊不知却让许多孩子不知道为什 么而学,一旦在生活和学习中遇到困难,就会迷失自我,造成 许多孩子“摁着牛头吃草” 、厌学、学习缺乏毅力、考试缺失诚 信、生活学习没有了自信,对学习大打折扣。 第 8 页 教育的目标究竟是什么?教育目标在于为社会培养合格的 人才。而“人”与“才”两个概念,培养“人”和培养“才” 的关系可以比喻成杯子和水, “水”是各种知识、才华和技术, 而杯子是盛水的,杯子的大小,决定它最终能容纳多少水。德 育教育就是做杯子。长期以来,我们教育过于强调如何培养一 个“才” ,而将培养一个真正的“人”的核心任务,寄希望于 “假大空”且不具有现实可行性
11、的德育教育中,这些现象需要 我们领导者静下心来体会,拿出胆略去改变。 德育教育除了我们平常的理想、前途、信仰教育以外,还 要有与学习、与人生有关的品质教育。如: 以爱为核心的善良教育 善良让孩子焕发人心的光辉,在出现问题时自我反省、自 我转变。 以体现和谐的包容教育 包容是一种鼓励、启迪、指引,他能催人弃恶从善,使走 入歧途的人步入正道,潜力得到发展;他还是一种修养,是一 种高尚的品德,如果我们孩子心中装着大海,那么就一定能感 第 9 页 受到大海的宽阔。 正直教育 所谓正直,就是通过正当的手段,遵循公平的原则,去争 取自己想要的东西,对于孩子来说,主要的就是学会遵循所有 的游戏规则,只有遵守
12、规则,才能学会竞争,学会合作,学会 充分使用正当手段达到自己的目的,当人不愿意从内心承认规 则,就极容易选择投机取巧的方式,而选择投机取巧并且达到 目的之后,人的精神气质以及深层心理结构就会发生改变,或 是阴暗,划是低靡,或是消极。这样,不仅会陷进学习的困境 之中,人格最终也会受到挑战。 自信教育 培养孩子的健康的人格,离不开自信作基础,自信是人格 的核心。在相信自己的同时,必须建立“互信心”和“公信” , 一是立信于事,把自信心落实到做事情上去;二是立信一人, 不仅自信,而且使人能信自己,使天下人皆信自己;三是建立 更大的社会理想(大爱) ,使之超越自己的个人欲望,立即可以 缓解负压。自信于
13、积极的评价与鼓励,也于自我接纳与信任, 更在于不断累积的成就感。培养自信的根本在于其自信的,如 第 10 页 果孩子在你的指导下,完成了一些他之前不认为自己能完成的 事,或者实现了一个向往已久的目标,那么自信的疏导和建立 就会水到渠成。 勇敢教育 勇敢是人性中阳刚之美的集中体现,是在不可预测的末知 面前所表现的自主意志。在学习品格中,勇敢的品质具体迁移 为:一、挑战未知,对于未知的东西勇于探索,对于挑战充满 斗志,相信自己同时也表现为无所畏惧;二、勇于牺牲,具备 了牺牲精神才能抓住重点,而勇于放弃一些干扰因素以及外物 的诱惑;三、善于自省,人最大的困难是将自己的弱点袒露出 来给自己看,这需要非
14、凡的勇气,只有敢于自省,才能不断进 步。 有了好的品质,就能助推学生在学习、在成长中的持续进 步。真可谓“磨刀不误砍柴工” 。 二、提高教师个人素质是提升教育教学质量的根本 1、观念引领行动 第 11 页 教师应具备的正确的观念很多,但有些必须要强化 1) 、正确定位自己的工作 是把自己当成一个打工仔,干一天领一天的钱,还是带着 一颗“不误人子弟”的想法把工作当职业,还是一心一意把教 育当做培养造就人的事业来干,你的行动会是大不一样的。 2) 、树立正确的质量观 要处理好素质与分数的关系,把分数摆在素质之后,使之 成为素质的副产物;有了素质和能力,就自然有了好的分数。 3) 、树立正确的评价观
15、 关注学生的学习过程和学习态度、方法,再评价他的知识 掌握情况;一定让评价促进学生品质的养成和学习的改进,而 不是伤害和打击。 2、培养教师要有思想深度 目前教育中有很多问题,要善于发现,并想法改变 第 12 页 如:解决学生厌学的问题 厌学可是说是中国教育史上的“癌症” ,通过大量研究得出, 导致中国学生厌学主要有三个非体制原因:一是教育者按照自 己一厢情愿的教育设计,迫使孩子们“就范” ,忽视甚至控制了 人的主动性,而进行被动教育,造成孩子对学习产生消极抵抗 的心理。二是教育者过于执著用大脑教育孩子,而忽略了用自 己的心灵去感应另一个心灵,这就导致很多老师与父母,说的 话都是好话,但都是说
16、不到孩子心里去。三是教育者过于迷信 教育模式与技术,而不是从生命发展规律出发,顺其自然地激 发生命本来的潜能。 我们都知道,对学习内容或参与学习活动的兴趣,叫学习 兴趣,兴趣是人生普通但神奇的“方向盘” ,对人的知识的增长、 智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥等,都起 着巨大的作用。从社会角度来说,兴趣是爱学、会学的重要基 础,是终身学习的人必不可少的重要素质。 怎样将学习变成孩子内心真正的渴望? 必须从人的内心深处下工夫,那就是-利用人的生命发 第 13 页 展中的主动性规律。 激发孩子的兴趣,无非有三种思路:一是感觉引导,二是 降低难度,三是协助孩子挖掘学习的快感。 在孩子的学
17、习问题上,失败不是成功之母,成功才是成功 之母,反复成功培养天才,反复失败培养庸才。学习的本质是 快乐的,这种快乐区别于将学习娱乐化所获得表面的,短暂的 快乐,是真正的、持久的、深层次的快乐,一旦发现了它,孩 子就一定会乐学不疲,不能自己。 解决标准答案与能力培养的问题 分数是不值钱的,能力才是我们想要的;用分数能否准确 的反映学生的能力? 课堂上,老师提问:“雪化了变成什么?” “变成水!”大家异口同声。一个女孩回答:“变成了春 天!”这样富有想象力的回答被老师嘲笑,因为它不是标准答 案。 第 14 页 孩子们记住了标准答案,可谁来计算他们失去的东西? 教育是一把好刀,会用的人进行优质教育,
18、不会用的人, 会把刀变成控制人的“凶器” 。事实上,我们在教育过程中,一 味强调教育的无所不能,把知识当成教育的目的,而忽略孩子 学习的主动性,其直接后果就是控制甚至毁坏了孩子的诸多能 力。 附:培养能力的基本原则: 由模仿到独创的原则。 能力的培养应该是一个由模仿到独创的过程。模仿阶段, 教育者的身教特别重要。而第二阶段,应该放手让孩子去摸索、 创造。制定的每一种能力的培养计划时,教育者自身要先对孩 子模仿能力透彻地加以掌握,从而在示范时,不但能做出样子, 而且能讲得出要领、分析出结构要素来。 启发性原则。 培养能力和传授知识一样,也要注意启发性。所谓启发, 就是要形成空穴,就是要让孩子该有
19、的而又没有某种知识或能 第 15 页 力,要让孩子知道他自己“没有”某种能力,这还较好办,关 键还要让孩子知道,他自己“该有”某种能力,只有这样,才 会产生矛盾,才会产生吸引力和求知欲。 努力性原则。 能力的两个要素:一是“努力追求” ,二是“充分发挥” , 前者是要求努力调动自己的主观力量去追求,后要是要求努力 地去发挥一切有利条件的作用,二者都离不开“努力” 。 效果性原则。 不讲究效果,孩子的努力就会转向于形式上的表现,转身 于虚浮的空话。努力性原则一定要和效果性原则结合起来,才 能提高孩子的能力。要善于运用表扬来肯定那些经过努力取得 效果的孩子。 调制性原则。 主要是防止另一种消极的偏
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 20 XX 学校 常规 管理 工作总结
链接地址:https://www.31doc.com/p-461808.html