幼儿园计划总结之小班幼儿户外体育区域活动的启示.doc
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1、幼儿园计划总结之小班幼儿户外体育区域活动的启示 户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种组织形式,是幼儿园基本的体育活动组织形式之一。它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级和场地范围的界限,扩大幼儿之间的接触与交往,使幼儿在活动过程中,相互影响,共同提高与发展,同时也能满足幼儿多方面的需要,充分体现幼儿是活动的主人。 根据小班幼儿第一学期自理能力较弱,肌肉骨骼发育不健全,户外体育区域活动中不安全因素比较多的实情情况,我们认为小班前期体育区域活动以班级轮换式适宜。小班幼儿自控能力较差,在活动中可能会由于兴奋而忘记老师提出的要求,因此将幼儿的活动控制在一定区域内
2、,一定时间进行轮换,便于全面观察和随机指导、保护,而且也有利于幼儿自主性的发挥。 对于班级轮换式的组织形式,我们进行了一系列的尝试。可分为三种组织形式。旨在遵循“以幼儿发展为本,以幼儿为中心”的原则通过师生间的共创环境促进幼儿身心发展。 (一)幼儿自由选择(两区域任选一),老师随机指导。 幼儿只有在自己作主的活动圈子里,在没有来自成人压力的时候,才能真正体现主动性、独立性和创造性。老师则要善于观察,抓住时机进行随机教育,老师的指导应迎合幼儿的需要,指导的基本原则是尊重幼儿活动的意愿。在平衡练习的器材中有波浪板、轮胎和沙坑两个区域,幼儿自由选择区域后,教师可适当的进行指导,走轮胎时要前后脚分开,
3、站立稳了再并上去;走沙坑时要有耐心,不能急躁;过波浪板时要注意身体的稳定性,这样的游戏进行下来,幼儿能在快乐的游戏中得到体能的提高。 (二)全班幼儿分成两组,各跟一个老师活动。 由于有些区域场地划分的客观因素,两个区域范围较广,给老师的观察指导带来了诸多不便。而在这里,幼儿就不再是活动中被动的接受者,教师也不再是一个高高在上的技能的传授者,幼儿和老师是一种新型的伙伴关系,老师要努力创设一个以幼儿为主的和谐、宽松的人际环境,和幼儿一起玩耍,一起欢笑,一起学习,融入到这个环境当中去,成为他们中的一员。只有这样,不光幼儿会喜欢并主动投入环境,会无拘无束,大胆自主地开展活动,而且老师不光能在从中起到一
4、个桥梁的作用,而且又能适当的给予指导,又能保证幼儿的安全。 (三)老师固定自己指导的场地,幼儿自由选择活动场地(两场地任选一) 在幼儿的自主活动中,教师处于辅助地位,教师应对幼儿的自主活动给予鼓励,帮助和推进。这种体育活动的组织形式,老师固定场地,这样就会比较有针对性,而且能在观察中得到体会,而且对于幼儿的自主性较大,选择余地也更大,幼儿的兴趣自然而然也就越高,体育活动的目标才能很好的达到。 随着幼儿教育改革的深化,我们幼儿园也加大了改革力度,作为教师的我试图在课程实施中进一步克服教师为中心的现象,尽量做到以幼儿为中心。在户外体育区域活动中更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要,关注幼儿的个别差异和
5、不同发展方向的要求。 (一) 语言角色化 体育活动多少总存在着一些不安全因素,以及小班孩子在尝试新器具的玩法及发生问题时往往手足无措,而影响了探索过程。在实践中发现运用游戏语言能更好地帮助幼儿降低不安全因素,享受探索过程的乐趣。 在一次以玩车为主,还有呼啦圈,轮胎等器材的游戏中,自行车是最受幼儿欢迎的,但由于数量是人数的一半有时会发生抢夺争执的现象。当明明哭闹着硬要拉着晨晨先拿到的车子不放时,我象个大法官开始调解:“两个妈妈怎么啦?晨晨妈妈的孩子住院了,晨晨妈妈很着急,要去看孩子,明明妈妈,你把车子借给她,等会儿你再骑着去幼儿园接你的宝宝,好吗?“明明还是撅着嘴,很不情愿的样子。”“明明妈妈,
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