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1、20112012 学年第一学期韵语五年级教案 第 1 页 共 9 页 一、教学课题:4 珍珠鸟 二、教学目标: 1、能正确读、写、默本课的2 个生字。(基本技能:符号的机械记忆) 2、能正确读、写、默课文中的词语。 (基本技能:符号的机械记忆) 能说出重点词语在文中的意思。 (基本技能:字词的意义学习) 3、能有感情地朗读课文。 (朗读技巧) 4、课文理解: (1) 按精读与略读方法来理解课文, 弄清小珍珠鸟与作者亲近的原因及过程; 学习作者按一定顺序抓住动物外形特点和活动特点进行描写的方法。(高 级技能:课文内容知识) (2)了解人与动物、 人与人之间只有相互信赖, 才能创造出美好境界的道理
2、。 (高级技能:课文内容知识) (3)学习作者按一定顺序抓住动物外形特点和活动特点进行描写的方法。 (高级技能:写作技巧) 三、教学重点与难点: 重点:学习作者按一定顺序抓住动物外形特点和活动特点进行描写的方法。 难点:按精读与略读方法来理解课文,弄清小珍珠鸟与作者亲近的原因及过 程,了解人与动物、人与人之间只有相互信赖,才能创造出美好境界 的道理。 。 四、任务分析: 终点目标:能按一定顺序抓住动物外形特点和活动特点进行描写的方法。 起点能力:学生已经掌握外形特点的基本写法,具备描述观察到的动物的语 言能力。 五、主要教学方法:展示法、讲评法、谈话法 六、课时安排:3 课时 20112012
3、 学年第一学期韵语五年级教案 第 2 页 共 9 页 七、教具准备:课件 八、教学过程: 第一课时 教学过程备注 一、 导入新课 1师:同学们,我们来认识一种鸟,读课题(事先板题)。 生读:珍珠鸟。 ) 2. 师:见过吗?想不想认识珍珠鸟呢? 生答略。 二、 检查预习 (一)出示字词,生自读 活泼伶俐、舒适、异常、覆盖、幽深、隐约、熟悉、娇嫩、雏儿、 轻易、 蓬松、 神气十足、 大文豪、 立即、 不动声色、 享受、 嗒嗒、 细腻、绒毛、淘气、陪伴、伏案写作 1. 全班交流不理解的词语 2. 指导写字:覆、雏、腻、绒 (二)检查朗读 1. 抽一小组,每人读一个自然段,其余同学思考:文章按什么 顺
4、序写的,可以怎么分段。 三、初读课文,理清课文层次 1.师:听完同学朗读课文,你知道珍珠鸟是一种怎样的鸟吗? 2.学生交流, 谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时,教师相 机出示句子: (1)怕人:有人说,这是一种怕人的鸟。 齐读句子,板书:怕人。 珍珠鸟“怕人”表现在哪些地方?哪个几个自然段? (2)漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧, 这是学生最初产生疑 问的地方, 通过收集资 料和让学生看图片, 一 方面可以让学生形成 对珍珠鸟的表象, 同时 可以激发学生的学习 兴趣。 而且,对于后文 中描写雏鸟的句子的 理解起到了很好的辅 助作用。 这一部分的设计主要 是要让学生抓住所看
5、 到事物的特点进行描 述,不需要详细, 但一 定要用准确的词汇。 本文主旨非常明显。 要 让学生在把握主旨的 前提下学习, 提高学习 的效率。这也是从一个 侧面教学生读书的方 法, 即文章的题目一般 20112012 学年第一学期韵语五年级教案 第 3 页 共 9 页 多么像它的父母: 红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出 珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。(出示课件: 珍珠鸟的图片。 ) 3师: 刚才有同学说珍珠鸟怕人,那么根据珍珠鸟怕人的特点, 联系课文后面的内容想一想,你发现了什么? 4引导学生质疑。 5师:既然珍珠
6、鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢? 板书:不怕人。 师: “不怕人”表现在那些地方? 6. 师:课文还留下两个自然段,写了什么呢? 7. 指导分段,概括段意。 8. 小结 师:珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容, 下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。 四、学习第一段(15 小节) 1师:我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。 (课件出示自学提纲:默读课文, 找出表现珍珠鸟“怕人”的段 落画记,同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕 人”,并有感情地朗读。) 2指名读自学提示,教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、 朗读”,强调自学的四个步骤。 3学生分组自学 4汇
7、报交流 (1)品读珍珠鸟“怕人”的语句,相机出示重点句段,进行朗 读指导和语言文字训练。 (2)抓叠词、关键词比较朗读,了解珍珠鸟“怕人”的特点。 (3)课件出示重点句。 而言都是主要内容或 中心思想, 文章都是围 绕题目来写的, 要善于 审题和质疑。 文章的开头和结尾是 很重要的,学生习作 中, 这是两个重要的学 习点,结合课文的特 点,抓住有特色的开 头、结尾引导学生学 习,指导习作。 从字义出发指导学生 学习多音字非常必要, 可以大量减少错别字 的产生。 20112012 学年第一学期韵语五年级教案 第 4 页 共 9 页 小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整, 有时连笼子也 看不出,
8、却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 师:小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。 指导朗读,读出珍珠鸟的“怕人”。 (4)课件出示重点句。 我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 指名读,谈体会。 指导读句子,读出珍珠鸟的“怕人”。 课件出示对比句:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑 袋瞅我。 指名读,思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去 掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。 师:作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍 珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 5. 小结过渡 师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会,体 会得不
9、错。 那么下节课, 我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的? 五、课堂作业: 1.有感情地朗读课文。 2.抄写词语和句子。 第二课时 教学过程备注 一、 复习 1.听写词语( 3、4 两课) 20112012 学年第一学期韵语五年级教案 第 5 页 共 9 页 2.师:通过上一节课的学习,请用一句话说说珍珠鸟是一种怎 样的鸟? 3.师:这节课我们重点来看看珍珠鸟是怎样不怕人的。 二、 学习课文614 自然段 1. (课件出示自学提纲:默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人” 的段落画记, 同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“不 怕人” ,并有感情地朗读。 ) 2. 指名读自学提示,教师操作鼠标点击
10、“默读、画记、说说、 朗读” ,强调自学的四个步骤。 3. 学生分组自学 4. 汇报交流。 (1)品读珍珠鸟“不怕人”的语句,根据学生回答相机出示重 点句段,进行朗读指导和口语训练。 (2)课件出示重点段: 起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去, 一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上 那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框 上去了。 指名读,谈体会。 师:小鸟落在柜顶上,站在书架上,飞到画框上,这一连串 淘气的举动文中用什么词连接?(课件操作: 文字中的“一会儿” 变成红色。 再指名读。 师:注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象
11、, 你好像看到了什么?(生答略。) 师:多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、 五年级开始要逐步让 学生学习批注的学习 方法,即把自己读后点 滴的感受写在相应的 词句边上, 这种方法能 够有效提高学生的自 主学习能力和感悟能 力。 此处的理解是意会式 的, 学生通过对课文的 学习,理解到人和鸟之 间的相互信任, 和谐共 处, 这就是一种美好的 境界,这只是一种较为 狭隘的理解。 这个环节的设计是将 上面狭隘的理解慢慢 扩展开来, 从鸟引申到 动物,从动物引申到其 他事物上。 联系学过的课文来理 20112012 学年第一学期韵语五年级教案 第 6 页 共 9 页 不怕人。 (3)课
12、件出示重点段: 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点接近,然后蹦 到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是 微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔 尖蹦来蹦去。 指名读,谈体会。 再指名读 (4)课件出示重点段: 这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红 嘴, “嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛, 它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 指名读,谈体会。 再指名读 (5)小结 师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会, 同学们都体会得不错。 三、学习第三段(15、16 自然段) 1. (手指板书质疑)师:看这两个意思相反的
13、词,你发现了什 么问题? 2. 学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢?难 道是鸟性改变了吗? 3. 师:带着问题再默读课文,从文中找出答案并画记,找到几 处画记几处。 4. 交流指导 (1)找出具体的语句交流,相机进行朗读指导。 (2)课件出示重点句: 解不仅仅是为了理解 课文,而这种联系旧知 的能力即思维能力的 体现,要经常这样做来 促进学生发展性思维 的发展。 20112012 学年第一学期韵语五年级教案 第 7 页 共 9 页 我呢, 决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的 眼睛去惊动它们。 3师指名读,谈体会。 4点拨。师:如果是你在喂养珍珠鸟,当你知道鸟妈妈有了雏
14、 儿,当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫,你会怎么做? 5小结。 师:是呀,作者同样有双好奇的眼睛,可是他知道珍珠鸟怕 人,就抑制住自己的好奇和猜想,决不掀开叶片往里看,这多不 容易呀!再有感情地读一读吧,读出作者对小鸟的关爱之情。 第三课时 教学过程备注 一、继续学习第三段,突出重点 1师:最能表现作者对小鸟的关爱,也最感人的一个画面你认 为是哪一段?(指名读。) (1)课件出示:作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。 (2)学生谈体会,教师相机指导学生读出不同的情感,比如: 关爱、信赖、惊喜 , (3)小结。 师:小鸟先是怕人,接着在笼子四周活动,随后在屋里飞 来飞去再落在书桌上,到现在居然将
15、“我”的肩膀当成了睡觉的 床,父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱, 20112012 学年第一学期韵语五年级教案 第 8 页 共 9 页 不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍 珠鸟的好梦。 (配乐齐读) 2想象说话。 (1)课件出示课文插图,想象说话:看,小鸟就是这样子睡在 我的肩上,还在做梦呢,它可能会梦到什么? (2)小结。 师:在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴, 这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动,流泻下一时的感受。 师:请大家齐读课文最后一句:信赖,往往创造出美好的 境界。 (板书:信赖美好的境界。) 3 师:那么,在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢? (1)联系生活实际,引导回忆。 (2)小结。 师:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。 (课件出示动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间, 企业与企业之间, 国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相 关画面。) 二、作业布置: 1. 有感情地朗读课文 2. 课堂练习 3. 小练笔:写一个小动物淘气的样子。 九、板书与作业设计: 20112012 学年第一学期韵语五年级教案 第 9 页 共 9 页 板书设计: 4 珍珠鸟 作业设计: 1、练笔:写一个小动物淘气的样子。 2、理解句子:依赖,往往创造出美好的境界! 十、教学评价:
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