教学流程图.pdf
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1、教学流程图: 讨论交流 提出猜想 学生针对问题大胆提出自己的猜想,同时根据教师 提供的学案,设计更加合理的实验方案验证自己 的猜想。先行组织学生学习实验原理。 探究实验 学生分组参考将改进实验与教材对比进行实验探 究:第1 组( 1、2 排)同学做螺旋铁丝与硫酸 铜溶液反应前后质量的测定(93 页方案二)。第 2 组(3、4 排)同学在塑料瓶做碳酸钠与盐酸反应 前后质量的测定(94 页实验 5-1) 。第 3组( 5、 6 排)同学做白磷在空气中燃烧反应前后质量的测 定( 92 页方案一)。第 4 组(7、8 排)同学做铜 粉与空气加热前后质量测定。 通过质量守恒定律 发现史的实例引入、 设疑
2、; 激发学生兴趣 和求知欲。 演示实验 教 师 演示实验: 密闭条件下铜粉与在空气中加热反应前后质量 的测定。 表达交流 分别汇报自己小组的实验情况。包括描述实验现 象、对两次称量结果进行比较。(指导学生描述实 验现象时,固液反应从固体和溶液颜色等描述; 固体反应描述色、光、 焰、烟、气泡等强调反应前 后质量有无变化) 分四组完成学生探 究实验。 实验前教师 引导:观察反应前、 后物质的状态及颜 色;规范操作,准确 称量前、后两次质 量。实验过程中教师 巡视,指导实验。 通过学生的亲身体 验,培养他们严谨求 学的态度。 学 生 活 动 中 出 现 “等”与“不等”两 种结果, 处于愤悱状 态,
3、教师演示这两个 实验, 让学生经历初 次探究的挫折后, 分析原因,优化设 计,再次探究,最 终得出规律。 鼓励学生设计课本 之外的实验方案。 教 师 注 意 倾 听 学 生 的 想 法 , 参 与 交 流 ,及 时 肯 定 、表 扬 学 生 的 设 计 ,同 时 引 导 学 生 发 现 不 足 ,启 发 学 生 提 出 修 改 建 议 。 创设情景 导入新课 图片展示波义耳、拉瓦锡两位科学家对质量守 恒定律的实验探究,引发思考:化学反应前后, 物质的质量会发生什么变化? 交流讨论 得出结论 在学生探究实验与教师演示实验在基础上,师生 共同分析, 得出结论。 开放体系: 出“减”进“增” 一切化
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