小学三年级《山行》说课稿.pdf
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1、- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- - 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- 小学三年级山行说课稿 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档, 请点击下载按钮下载本文档(有偿下载) ,另外祝您生活愉快,工作顺利,万事 如意! 山行(说课稿) 一、说教材: 山行是九年义务教育六年制小学语文S 版五 年级上册第六课古诗三首中的第二首是唐代诗人 杜牧的名篇。诗里写了石径、人家、白云、红叶,构 成一幅和谐统一的画面,诗人没有像一般文人那样悲 秋伤时,而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃 的景象赞美枫
2、叶的顽强,从而表现自己学习枫叶不屈 不挠的精神的决心。教材选编这首古诗的目的正是让 学生在读诗中想象古诗所描绘的意境,感受诗人的情 感,从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽 强精神。 二、说教学目标 根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时,大 体把握诗意, 想象诗歌描述的情景, 体会诗人的情感, 并向往和追求美好理想的课标要求,结合五年级学生 具有一定的自学能力的特点,我将本课的教学目标确 定为: - 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- - 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- 知识技能目标: 1、能正确流利, 有感情
3、的朗读古 诗; 2、了解古诗大意,想象诗歌意境。 过程方法目标: 1、通过让学生朗读, 能自主想象 诗中所描绘的画面; 2、通过了解诗意及我的补充材料,引导学生体会 作者的思想感情。 情感价值观目标:体会诗的意境美,理解诗人的 情感,感悟枫叶的精神,从而学习枫叶的精神。 三、说教学重难点 本课的教学重点在于理解诗意, 想象诗的意境美, 理解诗人的情感,有感情的朗读古诗; 难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神。 四、说教法和学法 根据课标精神,结合教材特点和学生实际,在这 堂课中,我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品 评赏析法,此外,我还通过适时的为学生补充材料, 引导学生自主思考、合作探究
4、,让学生能对古诗有更 深的理解。 五、说教学过程 (这首古诗我安排一个课时,教学过程分五个环 节) - 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- - 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- (一)介绍诗人,导入诗文 在这一环节,我先让学生说出他们对诗人的认识, 我再进行补充小结,以便让学生集中注意力,紧接着 就可以导出诗文:同学们,我们了解了诗人杜牧,那 现在就让我们一起来学习他的一首诗山行 ,接着就 可以解题:行是什么意思?那山行呢? (二)初读古诗,学会吟诵 在古诗学习中,吟诵是一个重点,而且五年级学 生也已经有一定的学能力,所
5、以这一环节的初读我的 要求是学生能读准字音,有一定的节奏。在这一环节 里,我分三步实现我的目标: 第一步、先自由读,要求读准字音。在这一环节 里,我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正, 还可以引出第二步:对,同学们觉得他读得好是因为 他注意了停顿节奏,以前我们也学过古诗的停顿节奏, 那谁能来试试加上停顿符号,并读出来?紧接着就可 以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学。 (三)再读想象,体会情感 课程标准认为,阅读教学是学生、教师和文本之 间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活 动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感 熏陶,获得思想启迪, 享受审美乐趣。 朱光潜也说过,
6、- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- - 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- 每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称 情,意象即是景。当情景相生而又契合无间,情恰能 称景,景也恰能传情,这便是诗的意境。所以,在这 一环节中,我注意让学生自己自己想象意象,加深印 象,再加以情趣引导,从而让学生悟出诗的意境。 在这一环节里,我又分为三个部分: 、想象整体画面,理解诗意 在这一部分里,为了帮助学生能更好的理解诗意, 想象整体画面,我会先引导学生理解“ 寒山” 、“ 霜叶” 描述的是哪个季节的景色, 因为“ 生” 字是古
7、今异义词, 所以我会直接告诉学生它的意义, 帮助学生理解诗意。 在学生理解字词的基础上,我会设置这样一个问题: 同学们,古人说 “ 诗中有画,画中有诗 ” ,现在就让我 们一起体会诗中的画面,想象你看到了怎样的美景? 这个问题的设置,既是为了便于我检查学生对诗意的 理解情况,也是为了让学生整体感知这首诗。 2、体会前两句诗,想象美景 在引导学生体会 “ 远上寒山石径斜, 白云生处有人 家” 这两句诗时, 我重点通过抓寒、 斜、生处等字词来 引导学生生体会意象美。 在理解 “ 生处” 时,我会设一问:同学们,有的版 本印成 “ 白云深处有人家 ” ,你们觉得 “ 生处” 和“ 深处” - 本文为
8、网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- - 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- 哪个更好,为什么?可以先和周围的同学讨论看看。 之所以设这个问题, 是因为我希望学生能通过自主对 比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“ 生处” 所描绘出的动态美,从而能理解前两句诗描绘的意象 美的目的。 在同学们理解诗中意象美的基础上,我将指导学 生有感情的朗读古诗:欣赏着如此动人的景色,你会 怎么来读这两句诗呢?然后就势告诉学生读诗的方 法:我们在读古诗时就应该这样边读边想象,读出诗 句中的画面。 3、学习后两句诗,感悟情感。 在学习 “ 停车坐
9、爱枫林晚,霜叶红于二月花” 这两 句诗时,我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。 在这一部分的学习中,我首先会提出这样一个问题: 刚才,同学们说 出了看到的美景,老师也觉得美,可是,最令诗 人心动的是这幅美景吗?现在就请同学们仔细读后两 句, 思考这个问题。然后引导学生重点抓 “ 晚” 、 “ 坐爱” 、 “ 红于” 这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱 之情。在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后,我在 指导朗读:作者是如此的喜爱这片枫林,那他会如何 吟诵这两句诗呢?顺势可以交给学生吟诗的另一要点: - 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- - 本文为网络
10、收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载- 不仅要读出我们看到的画面,还要读出我们的感情。 (四)品读末句,升华情感。 这一环节主要是为了理解诗人喜爱枫叶的原因不 仅仅是因为它美,更在于诗人敬佩它顽强的精神。在 这一环节中,我主要是通过设问引导,材料补充的方 法来达到这一环节的教学目的 首先,我问学生:读完山行,我们感受到了寒 山、石径的美,也看到了白云人家的美,可是人都不 曾停留;二月花也很美,可诗人独爱霜叶,同学们有 没有想过这是为什么呢?然后,我通过让学生想象对 比普通霜叶和枫霜叶的不同,问学生:你觉得诗人在 赞美一种什么精神?这样做是为了让学生能自主思 考,并且对枫叶
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- 山行 小学 三年级 说课稿
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